继续教育工作总结范文(市级继续教育项目申报表范文)

本文是一篇关于图书馆硕士学位论文、继续教育写作材料和图书馆与社会论文的范文。

关键词:继续教育；图书馆员培训；地方图书馆协会

摘要:地方图书馆协会的继续教育是其重要职能之一。摘要:分析了地方图书馆继续教育的现状，并结合广州市图书馆协会近年来的实践经验，对地方图书馆协会的继续教育提出了一些建议。

中间图分类号:G250文件标识码:A条编号:1003-1588(2018)10-0098-03

在2015年5月23日召开的国际教育信息化大会上，构建“人人学习、处处学习、时时学习”的学习型社会，通过贺信培养大批创新型人才，是人类的一项重大任务。中国共产党第十九次全国代表大会再次提出“继续教育要办好，学习型社会要加快，国民素质要大幅度提高”《[2》。显然，建设学习型社会已经成为新时代的主题。组织和开展继续教育活动不仅是建设学习型社会的要求，也是完善专业技术人员知识结构的重要手段。早在1994年，联合国教科文组织就在《公共图书馆宣言》中指出，“图书馆员是图书馆用户和馆藏资源之间的积极中间人。图书馆员的专业培训和继续教育对保证服务质量至关重要王世伟认为，当代图书馆面临着“五个新”的挑战，即读者的新需求、社会的新需求、业务的新拓展、技术的新发展和岗位的新设置。迫切需要图书馆为所有人员建立培训机制[3]。地方图书馆学会作为区域性学术团体，肩负着推动区域图书情报事业发展的重要任务。普及图书情报知识和开展继续教育是其重要职能之一。

1图书馆继续教育现状分析

1.1大多数地区没有图书馆专业继续教育机构。

以广东省21个地级市为例，登录广东省专业技术人员继续教育系统，查询市、县两级教学机构名单。笔者发现，目前只有广州图书馆协会、佛山图书馆、韶关图书情报学会、肇庆图书馆、江门五邑图书馆等5个图书馆专业继续教育教学机构，其余16个城市尚未设立图书馆专业继续教育教学机构[4]。这些城市的图书馆专业人员只能参加当地文化艺术专业继续教育基地组织的培训课程，但这些培训课程与图书馆专业关系不大。

1.2图书馆员的参与度不高，对继续教育缺乏认同感。

由于继续教育是专业技术人员晋升的必要条件，并具有强制性，图书馆员参加培训可能只是为了获得继续教育的时间，而不是真正掌握知识和技能。同时，培训课程的主题和内容一般由培训组织者和讲师决定，因此培训内容可能不符合图书馆员的实际需要。此外，继续教育的组织形式主要集中在课堂教学上。它属于单向教学，很少综合运用多感官学习方法和多种学习方法。然而，培训内容多是理论性的，与实际业务相对较少，导致理论与实践脱节。所有这些因素都会导致图书馆员对继续教育的参与度较低，对继续教育缺乏认同感。

1.3缺乏有效的继续教育效果评价机制

大多数图书馆不重视对馆员培训效果的评价，没有建立完善的培训效果评价体系，也没有跟踪受训馆员的行为变化。培训总结只是简单的统计数据，如一年内举行了多少次培训、培训了多少人次，还没有收到关于培训结果的有效反馈信息。这很难

根据广州市图书馆协会章程，广州市图书馆协会的宗旨是开展多种学术研究和经验交流活动，促进图书情报学的发展，促进图书情报学的发展，促进广州图书情报学产业和经济的发展。建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明做出贡献的[6]。该研究所的业务范围包括普及图书馆学基础知识，对其成员和图书馆员进行继续教育，传播和推广先进技术，并努力提高其成员的学术水平和专业能力[7]。基于此，2012年12月，广州市图书馆协会向广州市人力资源和社会保障局申请成立广州市图书馆专业继续教育基地，自成立以来运行良好。截至2017年底，广州图书馆专业继续教育基地共举办各类继续教育活动114次，成为广州图书资料专业技术人员参与继续教育的重要途径和保障。

2.2加强各方合作，确保继续教育专业课程的质量

广州图书馆专业继续教育基地成立后，与各种社会力量合作，为广州市图书情报专业技术人员提供高水平的专业课程。例如，广州图书馆专业继续教育基地成立之初，就与中山大学信息管理学院签订了为期三年的合作协议，共同规划和制定了系统的培训课程，信息管理学院的教师担任了培训课程的讲师。它不仅为培训课程的质量提供了强有力的保证，而且解决了培训经验不足的问题，为基地的壮大奠定了坚实的基础。广州图书馆协会还与香港歌德学院图书馆和绿树教育基金会等机构合作，组织了一系列高质量的培训课程，拓宽了学员的视野。与此同时，广州图书馆协会也加强了与广州各类图书馆的合作。如广州市儿童图书馆、广州市中小学图书馆管理委员会等。扩大平台效应，这些单位的日常培训内容也将纳入基地的继续教育专业课程，在增强基地影响力的同时，更多的图书馆专业技术人员将从中受益。

2.3重视培训需求，规划不同层次的培训。

广州市图书馆协会十分重视继续教育培训计划的制定。在制定年度培训计划之前，将通过调查和询问的方式征求各方面的意见和建议，以最大限度地满足图书馆员的培训需求。目前，广州图书馆专业继续教育基地的培训形式主要以课堂教学为主，辅以小组讨论和工作讨论。培训内容注重理论与实践的结合。在传授图书馆建设和管理知识的基础上，探讨了具体的图书馆服务内容，如找书难、占座、微信、微博营销等。

同时，广州图书馆专业继续教育基地也针对不同类型的学生制定了相应的培训计划。例如，对刚进入图书馆行业的图书馆员进行图书馆管理和服务基础知识的培训，组织和策划图书馆业务骨干的阅读推广活动，培训中层以上管理干部。此外，广州图书馆专业继续教育基地有时会根据图书馆的检查项目，开设相关培训课程，并邀请参加检查的学生授课，以提高馆员的参与度。

对地方图书馆学会继续教育的三点建议

3.1加强与当地继续教育主管部门的沟通，努力成为继续教育的教学单位。

地方图书馆协会肩负重任

《专业技术人员继续教育管理规定》要求专业技术人员每年需要完成不少于60小时的继续教育专业课程[8]。基于每次培训4小时，每年需要组织近15次培训课程来满足这一要求。每次培训不仅需要花费大量的人力、物力和时间进行课程规划、邀请教学专家、安排场地等。但训练效果也未必令人满意。我认为，开展网上继续教育培训可以解决上述问题。在线培训的主要方式有:第一，专业继续教育基地建立自己的在线培训系统，组织自己的课程资源和管理系统。第二，专业继续教育基地在组织自身课程资源的基础上，尝试访问现有的在线教育平台。例如，广州图书馆专业继续教育基地的在线培训课程可以尝试接入广州市人力资源和社会保障局的网络平台和广东省图书情报中心的平台。第三，专业继续教育基地可以充分利用网上公开课资源。例如，“武汉大学-信息检索”、“中山大学-信息资源共享”、“中山大学-信息素养通识课程:数字生存必修课”等图书资源共享课程。

3.3调动学生参与培训的积极性，提高学生的参与度

在制定培训计划之前，当地图书馆学会应做好相关调查，根据馆员的需求制定培训内容，并根据不同人员的需求组织不同的培训，使培训课程真正为图书馆工作服务。创新培训形式，从“我告诉你你听什么”的单向传播模式转变为“互动交流”的双向甚至多向传播模式，鼓励馆员积极提问和思考问题，帮助馆员在学习中进行自我调整；开展现场调研和培训，组织馆员外出调研，明确学习目标，通过课堂与其他馆员分享学习经验和体会；我们将为学生搭建一个交流平台，策划和举办各种学术论坛，通过征文评选出优秀的学术论文，并在论坛上宣读。

3.4建立继续教育和培训效果的长期评估机制

专业技术人员参加继续教育，以改善他们的知识结构，并将他们学到的新知识应用到实际工作中。继续教育培训评估是地方图书馆学会发现培训工作中隐藏问题的重要途径，也是决定下一步如何开展继续教育工作的重要依据。因此，必须形成制度化和标准化的机制。培训效果可以在实际工作中得到有效检验。地方图书馆协会可以参考kirkpatrick的培训效果评估模型，构建符合自身情况的效果评估模型，并将评估结果应用于各阶段的继续教育培训计划。

参考:

[1]新华社。致[教育信息化国际会议的贺信。[2018-05-22]。1115383959.htm www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c http://号。

[2]新华社。——关于中国第十九次全国代表大会的报告。[2018-05-22]。1121867529.htm www.xinhuanet.com/2017-10/27/C http://号。

[3]王实味。当代图书馆面临的新问题与图书馆员工培训[[]。图书情报工作，2002 (1): 6-7。

[4]广东省专业技术人员继续教育管理制度。广东省省级专业技术人员继续教育教学组织机构名单[EB/ol]。[2018-05-22]。http://gdrst。gdhrss。gov . cn/public files/business/html files/jxjyglxt/sjg/index . html。

[5]刘墉徐爽。《图书馆员培训管理系统:问题分析与建设》，[J .图书馆论坛，2013 (5): 162-165。

[6][7]广州图书馆协会，广州图书馆专业继续教育基地。[图书馆协会章程]。[2018-04-18]。http://www.gzlib.gov.cn/sociazyzc/index.jhtml.

[8]中华人民共和国人力资源和社会保障部。专业技术人员继续教育规定

本文的结论是，上述文章是关于继续教育和图书馆与社会方面的相关大学硕士和本科毕业论文，如图书馆论文题目、论文提纲、图书馆论文开题报告、文献综述和参考文献。