电大毕业论文(电大毕业论文格式模板范文)

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摘要:在高职院校财务管理课程中，运用合作教学法可以有效培养学生的合作能力，提高教学质量。本文首先阐述了合作教学法的主要内涵，然后结合实际教学案例详细分析了合作教学法在高职院校财务管理课程中的应用方法。

关键词:合作教学；高职院校；财务管理课程

作者简介:李清平，湖南环境生物职业技术学院。(湖南衡阳421000)

中间图分类号:G712文件标识码:A条编号:1671-0568(2018)20-0064-02

合作教学法注重培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力，引导学生开展合作学习。在高职教学中，合作教学对应用型人才的培养具有重要意义。

一，合作教学法的内涵

合作教学法是指以学习小组为基本组织形式，以团队成绩为学习评价标准，让学生共同完成教学目标的教学方法。合作教学法主要涉及六个基本概念:第一，互动概念。在合作教学法的应用下，其互动不仅限于师生之间，还包括师生互动、师生互动和生生互动。教学互动模式可分为四种基本类型:单向互动、双向互动、多向互动和成员互动。第二是目标观。合作教学有其自身的目标导向特征。在合作课堂中，应注重学生合作能力的培养和训练。合作教学的目标观具有全面、均衡的特点。有必要确保学生在学习过程中能获得乐趣。第三个是表单视图。合作教学采用小组活动、课堂教学与教学组织相结合的方法。基础是小组教学，主要形式是合作学习小组活动。第四是师生观。在合作教学中，出发点是学生的主观理解，这就要求合理运用师生互动，将课堂时间交给学生。第五是情感观。在合作教学中，有三种情景，包括合作、竞争和个性。在竞争中，有一种合作的感觉，它优化和结合了个人行为、竞争和合作。第六是评价观。与传统教学相比，在实施合作教学时，要积极运用标准参照评价，把学生群体的整体成绩作为重要的评价依据，以促进学生的发展[1]。

二，合作教学在高职财务管理课程中的应用

1.应用方法。(1)设计情境指导。在高职院校财务管理课程中，合作教学法的应用需要教师精心设计情境，其设置将直接影响教学效果。如果情境设计得当，会鼓励学生积极参与课堂讨论，否则会对学生的学习产生负面影响。在设计情境时，要与时俱进，选择与学生密切相关的社会热点问题。让学生在学习过程中充满求知欲，从而保证学生的学习效率。以《筹资管理》的教学内容为例，开展合作教学时，其主要教学目标是让学生编制筹资计划，管理筹资过程，评价和分析筹资结果；利用各种多媒体手段收集企业融资决策所需的信息。在设计情境时，教师可以结合备受争议的“温州老板出走”事件，创设相关的教学情境。通过这一事件，学生们可以初步了解

(2)师生合作。师生合作在合作教学法的实施中起着重要的作用。在研究了形势之后，学生们可能会遇到一些自己无法解决的问题。此时，教师需要利用多媒体等技术手段将教学项目的相关知识形象传递给学生。经过讲解后，可以开展师生合作活动，共同解决问题。或者以“筹资管理”合作教学为例。创设情境并提问后，教师可以在师生合作环节中就资本成本、资本结构、财务管理杠杆原理、企业资本需求预测、股权资本融资、债务资本融资等方面进行讲座，并分析讨论案例《[2》)。

(3)学生合作。在合作教学中，需要引导学生进行分组讨论。在这一过程中，教师需要适当干预学生的讨论活动，严格遵循“组内异质、组间同质”的原则，确保学生的讨论小组包括多层次的学生。结合整体班级规模，班级人数控制在5-7人左右。在高职教学中，其教学目标是培养技能型人才。教师需要根据学生的专业和具体工作给他们分配学习任务。在财务管理课程中，一般来说，诸如首席财务官、总经理、出纳和簿记员等基本角色需要分组安排。根据不同的任务，小组成员可以交换角色，使学生和工作更加兼容。例如，在“收入分配管理”的合作教学中，应组织学生进行小组合作学习讨论。让学生计算虚拟企业的收入，思考虚拟企业的收入分配方法，讨论后制定出合理的虚拟企业收入分配方案，然后进行讨论和交流。

(4)结果展示。教师需要指导每个学生的合作小组指派一名学生展示讨论结果。同时，教师需要说明在讨论合作学习时遇到了哪些具体问题，以及如何利用现有知识有效解决这些问题。通过每个合作小组的汇报和交流，学生对所学知识的理解可以得到提高。

(5)总结与评价。结果展示环节结束后，教师应对此次合作学习讨论活动进行评估和总结，包括结果展示评估和小组讨论环节评估。在总结和评价中，教师应该采用多种方法来保证评价的客观性。同时，教师应该少做批评，多做鼓励，使学生获得学习的满足感和学习成绩。一般情况下，高职课程的期末考试可分为试卷考试和过程考试。教师需要适当增加过程性考试的比重，以保证学生参与学习活动，让学生在交流和讨论中获得乐趣。

2.实例。在高职院校财务管理课程的教学中，笔者开展了针对“筹资管理”、“投资管理”、“营运资金管理”、“收入分配管理”和“财务预算”的小组合作教学活动，取得了良好的教学效果。以“营运资金管理”教学为例，教学对象共40人，分为8组，每组5人。每个合作小组有一名总经理、一名财务总监、一名出纳和两名簿记员。

(1)明确“营运资金管理”的教学目标。要求学生确定最佳持有量，制定合理的应收账款信用政策，确定最佳存货采购批次，分析企业最佳持有量，有效管理企业存货和应收账款。

(2)根据教学目标创设教学情境。笔者通过查阅和收集相关数据，对国内两家家电连锁零售企业苏宁电器和国美电器的营运资金进行了对比分析。通过对比分析，学生可以对两个企业的发展有一个初步的了解，然后再进行澄清

(4)组织学生开展小组讨论活动，让学生共同学习。在这节课之前，作者要求每个小组创建一个虚拟企业，阐明企业的行业、产品和资本运营，并组织学生进行讨论。讨论的内容是:在这一群虚拟企业中，资本运营的合理性是什么？如果不够合理，应采用哪种方法进行有效调整？经过合作学习和讨论，每个小组可以制定针对虚拟企业的应收账款和库存管理系统，然后进行小组讨论。

(5)每个小组指定一名学生就讨论中遇到的问题和解决方案发表声明。当成员发言时，其他成员小组需要仔细倾听，然后他们可以提问并相互交流。

(6)综合评价学生在学习过程中的合作能力、参与程度、团队精神和成绩，量化学习过程中的每一步。在确保小组之间竞争的同时，作者让学生明确自己的不足，并确保评价结果更有针对性。然后作者和学生讨论小组计划并选择最佳计划。通过合作教学，可以提高学生参与财务管理知识学习的积极性，培养学生的团队精神和团队合作能力。

综上所述，在高职院校财务管理课程的教学中，运用合作教学法可以提高高职院校财务管理课程“筹资管理”和“投资管理”的教学质量，同时通过做好设计情境引导、师生合作、学生合作、成果展示和总结评价五个方面的工作来培养学生的合作能力和知识应用能力。

参考:

[1]李尚照、齐林、戴新宇。《小组合作教学模式研究》，[。科学和教育指南(前十天)，2018，(3):117-118。

[2]魏。合作教学在高职财务管理课程中的应用研究[[J].中国教育技术与设备，2014，(10):90-91。

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总之，本文是高职院校财务管理与合作教学及相关大学硕士和管理类本科毕业论文及相关管理类课程论文开题报告的范文和参考资料。