财务管理专业论文(财务管理专业论文3000)

这篇文章是关于如何写一篇财务管理学士学位的论文范本，以及关于财务管理、教育和创新与创业的整合的相关论文。

摘要:在分析双创新教育与财务管理教育整合必要性的基础上，指出当前整合过程中存在的问题，并结合GZCJ学院的实际，提出解决整合问题的对策，从而真正实现财务管理专业的人才培养目标。关键词:双重创新教育；财务管理专业教育；整合问题；对策

一，双重创新教育与财务管理教育整合的必要性

2015年，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。创新创业教育已成为推进和深化高等教育综合改革的突破口，并将对我国高等教育的发展产生深远影响。同时，它还将为促进大众创业、人民创新和建设创新型国家提供人才支持。它将有效培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。它是高校创新创业工作的起点和终点。推进高校创新创业教育是我国实施创新驱动发展战略、促进经济质量和效率提升的迫切需要。也是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。近年来，我国高校创新创业教育取得了显著成效。然而，一些学院和大学仍然将创新和创业教育视为对少数有创业愿望和理想的学生的教育。他们没有将创新创业教育纳入整个人才培养体系，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的局面。因此，高校应将创新创业教育贯穿于大学生培养的全过程，努力实现创新创业教育与专业教育的有机融合。

财务管理对任何企业来说都是一项非常重要的工作。如果财务工作出现问题，将会给企业带来损失，或者可能导致破产。作为培养高素质技术人才的高职院校，我们应该思考如何培养适应时代和社会需要的人才。我们的财务管理专业以培养具有创新意识、创业思维和能力的高素质技术人才为培养目标。然后要立足学校实际，更新教育理念，积极开展财务管理专业创新创业人才培养的探索与实践。深化教学内容改革，激发学生的创新和创业潜力；构建创新创业实践支撑平台，支持有创业理想和基础的学生通过多渠道开展创新创业实践，具有重要的现实意义。因此，有必要将创新创业教育融入到财务管理专业人才的培养中进行深入的研究和探索。

二是双创新教育与职业教育融合过程中存在的问题

(一)学生及其家长在创业教育中存在认知偏差

一方面，一些学生认为创业教育是教他们如何创业以及如何通过创业来创业赚钱。一些学生没有强烈的创业意向。他们认为企业家精神与他们自己没有什么关系。因此，他们对学校提供的创业教育课程不感兴趣，也不重视相应的创业课程。他们只注重自己专业课程的学习，这必然会阻碍创业教育培养目标的实现。另一方面，大多数学生的家长也不赞成并鼓励他们的孩子自己创业。他们

在进行本课程的过程中，老师可能会要求学生组成一个团队来写一份商业计划，然后团队代表会解释商业项目的运作过程。整个过程仅限于学生之间的讨论和虚拟操作。商业项目的可行性缺乏实际调查和教师有针对性的指导和评估。它不允许学生获得真正的商业经验。最后，实践课程只是一种形式，其有效性有待提高。

(三)创业教育不有效

首先，对于许多学校的经济管理专业来说，创业教育的实践活动是单一的。创业教育的出发点是创新和创业竞赛，而对于其他形式的活动，如创业交流和客座讲座等。不利于学生创业思维的培养。我们的调查发现，经济管理类学生每次参与的项目较多，但高质量的项目很少，通过创业竞赛获得的结果也不大。

其次，创业实践教育场所单一，学生受益水平低。学生的创业实践活动在许多学校只能通过校园创新培训大楼等平台进行。由于场地和环境有限，只有少数学生受益。高职院校各专业都有一些校外实践教学基地，但许多学校没有充分发挥大学生校外实践教学基地的作用。基地内涵建设有待完善。事实上，许多企业现在需要认同他们的企业文化和具有企业家意识和创新精神的人才。这就要求双方进行有效的讨论，找到培养人才的有效途径，从而达到双赢的效果。

(四)创业教育师资队伍建设水平需要提高

目前，许多高校在创业教师方面表现出以下不足:一是数量不足；第二，专业性不强。第三，综合性不强。许多高校无法充分发掘和利用社会资源，有效整合学校和企业的教师，不利于创业教育的进一步发展和完善。

第三，双创新教育与——专业教育融合问题的解决是基于GZCJ职业学院财务管理专业的实际实践

(一)明确人才培养目标，完善课程设置

我校财务管理专业将人才培养目标定位为培养“诚实、道德、负责、预算控制、会计、分析和管理意识强”的高素质技能型人才，具有良好的岗位能力、职业素养、创新创业意识和可持续发展能力。为了实现这一目标，我们在充分调研和论证的基础上，对人才培养方案进行了修订和完善，除了专业必需的理论和实践课程外。每年都有必修的创新创业课程，如大一《创新创业教育》、大二《公司运营综合实战》、大三《创新财务实战》，鼓励学生课后参加KAB和SYB的创业培训课程。双创新教育课程与专业课程有机结合，让学生感受到课程的相互渗透和促进。在此过程中，学生对双重创新教育的错误认识不断得到纠正，从而使学生树立正确的双重创新观，大大提高课程学习的有效性。

(二)创新教学组织形式，丰富创业实践

一是开展多层次创新创业培训。金融管理专业以国家优惠政策为基础，结合实际优势，对各级各类大学生开展创新创业培训。第二，定期组织学生参观考察企业财务问题，将专业学习应用于企业实践；第三，教学形式多样化，积极邀请金融专家向学生做专题报告。案例教学和小组讨论可以激发学生的学习热情，提高他们的专业水平。第四，为了促进创新创业教育与专业教育的有机融合，大学生创新创业教育实践得到有效加强。努力培养具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质创新创业人才。自2017年以来，财务管理专业开设了“财务经理”创新创业先锋班。学生将通过自愿注册和书面面试等环节选择30名学生进入课堂。他们将利用业余时间完成6门课程的学习。每门课程有32个小时和2个学分，可以用选修课代替。在这6门课程中，有两门与创业有关的课程由创业教育学院的教师讲授，两门课程由经济管理学院的财务管理教师讲授，两门课程由深入合作的企业讲授，派企业专家和导师到学校，结合企业的实际需要向学生授课。此外，在这一过程中，要求学生以六人一组成立创业团队，并带着创业项目和创业计划进入研究。在此过程中，由创业学院、经济管理学院和企业专家组成的综合教师指导、修改和完善学生的项目和商业计划。他们鼓励学生参加各种创新和创业竞赛，并帮助学生成功孵化学校的创新空间。事实证明，效果非常明显。一期学生获得一项省级二等奖、两项三等奖、多项获奖，并成功注册两家公司参加各种创新创业竞赛，实现了真正的创业，极大地激发了学生的学习和创业热情。

(三)校外大学生实践教学基地有助于财务管理专业双创教育和专业教育的融合发展

目前，我校财务管理专业有15个校外实习基地，其中5个是深度合作。我们将对所有合作企业进行深入研究，了解每个企业的资源优势和双方企业的需求，并在常规合作项目(如学生就业、实习等)的基础上开展创业合作。)，最终实现校企学生的“三赢”效果。例如，我们与于正公司合作。公司在人才培养模式讨论、专业建设、课程建设、学生实习就业、教师互聘等方面给予了大力支持。双方开展了许多卓有成效的合作，培养了优秀的金融创新和创业人才。目前，双方正在开展新的合作项目。该项目的愿景是更有效地帮助大学生，做好大学生创业和就业工作，解决大学生具有创业思维和能力的问题。没有资金和资源，于正财税30项目成立。于正公司于2017年12月正式启动“大学生创业投资——于正创业30”项目。致力于寻找优秀的大学生资源，支持和引导大学生创业，于正大学风险投资有限公司将为他们进行风险投资。基于与我们学院良好的合作基础，公司更愿意与我们学院的金融专业合作。通过第一轮商业策划大赛、第二轮路演PK、商业实战考核等环节，5-10支队伍入选CEO特别培训cam

[3]朱。创新创业教育与财务管理专业教育整合分析[J】。中国商业理论。2015(7)。

作者简介:张山，广州城市建设学院。

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