家乡地理论文范文参考(地理3000论文范文)

本文是关于地理教学以及如何撰写区域地理、区域地理教学和地理情境的论文的范本集。

摘要:以区域地理教学为核心的初中地理教学，担负着培养学生人地协调观的重要任务。通过区域认知，学生可以感受到人与地球的关系，体会到世界的美。摘要:本文以“青藏地区”为例，探讨了“一个地区、一种精神、一种感受”的主题情境教学策略，分析了如何挖掘地域精神，提高学生的地域认知能力，理解人地协调的概念。

关键词:主题情境；地域精神；区域地理教学

首先，巧妙展开教学主线，寻找地域精神

区域地理的教学目标是掌握学习区域的一般方法，总结区域自然环境和人文地理的基本特征。在地理教学中，为了帮助学生掌握区域地理的学习方法，他们往往进入固定的教学模式，这使得区域学习非常枯燥。然而，每个地区都有故事和活力。因此，区域地理的学习不仅仅是眼前的知识和方法。还有遥远的田野、丰富的情感和美丽的情节。巧妙布置教学主线，可以将认知领域变成有趣的活动，将课堂变成情感体验的场所，从而帮助学生从认知领域上升到喜爱的领域，从对某一领域的理解上升到对某一领域的欣赏，提高他们的审美能力，体验美的愉悦。在这个过程中，教学向学生传递“尊重自然、人地和谐、可持续发展”的理念，与学生一起感受每个地区独特的地域精神。

教学片段1:高原，动物，触摸

青藏地区是初中地理学习的最后一个地区。可以设置合理的教学主线，创设适当的主题情境，作为学生情感整合的起点，成为教学创新的动力。

教学背景:尼泊尔地震后，牦牛小狗在给登山队运送物资的路上与主人失散了。他希望每个人都能帮他找到主人，但是每个检查站都有问题，需要每个人的帮助才能最终完成任务。请组织一个救援队来帮助牦牛狗找到主人。

深情的开始:有一群动物创造了牧民的物质生活，并深深融入了他们的精神生活。他们适应寒冷的生态环境，吃苦耐劳，擅长走陡坡、危险的道路、雪山和沼泽，能游过河流和激流。他们被称为“高原上的船”。他们喝天然矿泉水，吃冬虫夏草。它们充满了宝藏，是牧民们最忠诚的朋友。

说到最后:今天的课不是帮助牦牛找到主人，而是让我们感受青藏地区独特的自然环境。正是牦牛创造了牧民的物质生活，深刻影响了他们生活的方方面面。牦牛“竭尽全力”的精神感动了我们，给青藏地区增添了一份憧憬和期待。

“主线清晰，情感铺垫”是主题情境教学的出发点。这就要求教师在备课前关注地域热点，深入挖掘地域环境，发掘地域精神。在教学中，教师应把握教学的主要特点，创设主题教学情境，安排主题明确的主线。目的是拉近学生与所学区域的距离，在提高学生区域认知能力的同时，发现每个区域独特的“区域精神”。

第二，生活地理巧妙运用，感受地域精神

根据“学地理有益于生活”和“学地理有益于终身发展”的基本理念，在区域地理教学中，应安排贴近生活、简单易操作的“怎么去、怎么去”的地理活动，以温暖学生的学习领域。除了复习旧知识和传授新知识之外，为这些活动设置情境并赋予情感意义可以帮助学生进一步感受地域精神。

教学片段2:

活动背景:在收到“格拉东雪山附近”牦牛多杰的求救信号后，救援队开始在地图上寻找青藏地区的位置，并试图从四面八方赶来。他们可以使用哪种交通工具？

教材:青藏地区地形图、行政区划图、四分区图、主要航空线路、公路线路、铁路线路等。上课前，把图片资料发给学生Ipad。

活动要求:根据提供的材料，选择图片标志或图画(山、省、邻国等)。)放在Ipad上；每个小组选择一种材料来描述青藏地区的位置和范围，并说出选择的路线。

活动升华:准确定位后，救援队赶到多杰与其主人分离的主要地点————格拉东雪山。在雪山脚下，可以看到一条神奇的“天路”——青藏铁路。这是什么样的铁路？让我们从一段视频中学习，并要求每个人在观看视频时思考:青藏铁路克服了哪些困难，反映了青藏地区自然环境的哪些特殊性？

活动目的:①通过标记或绘图确定青藏地区的位置和范围:青藏地区周围的山脉、青藏地区的主要省级行政单位及周边国家。②通过路径选择了解神奇的“天路”。③感受地域精神，了解青藏地区脆弱的生态环境，了解藏族人民强大的精神世界。

“行走”是解释该区域的常用方法。从表面上看，这种“去哪里和怎样去那里”的活动是为了学习交通工具。事实上，他们是在“一个寂静的地方”感受地域精神，在雪中没有一丝痕迹。在区域地理教学中，可以通过“一些线条和一些项目”引导学生感受区域精神。以塔里木盆地西气东输工程为例，感受生态与经济的双赢。长三角地区的旅游文化，感受家乡的风土人情；东北商品粮基地感受到区域经济的联系。一带一路，感受伟大祖国的繁荣；感受区域专业化成就的美国农业带.

三、积极情感巧妙融合，体验地域精神

上课的时间是有限的，但是我们可以在课堂教学中留出一些时间来传递情感，留出一些空间来感受温暖。在有限的时间里，我们可以和学生一起体验地域精神，拓宽课堂的深度和广度。在区域地理教学中，我们可以插入一些与课堂和教材“无关”的内容。事实上，对于整个班级来说，我们可以加深学生和学习区域之间的情感共鸣，促进学生人地协调观的形成。

教学片段3:高原、生活、情感

教材:藏族人民修建寺庙时的建筑和歌唱形式。视频持续大约45秒。

教学背景:救援队到达后，我看到了在青藏地区建造房屋的特殊过程，想和你们分享一下。

教学指南:我们在视频中发现建筑材料主要是阿迦土和砾石，与平原地区有很大不同。这与青藏地区的自然环境有关吗？

教学经历:从视频中，我们可以发现青藏地区的自然环境非常恶劣，雪山和冰川广泛分布。但是从西藏人在夯实土地的同时跳舞，在盖房子的时候唱歌的视频中，我们可以感受到更多的西藏人对生活的热爱。正如诗人艾青所说:“为什么我的眼睛经常含着眼泪？因为我热爱这片土地。”这种浓浓的爱也是对这个地方地域精神的更深理解:生活在如此恶劣生态环境中的藏族人对高原有一种美好的感觉。

如果我们说学习区域地理是为了让学生欣赏和品味这个地区的美丽，那么在学习了区域地理之后，我们希望学生能以这种区域精神去体验它。在该地区旅行时，他们有敏锐的观察能力和真实的情感体验。在文学创作中，有更多的材料和观点。

第四，要巧设探险活动，升华地域精神。

农业是自然特征的焦点

教学片段4:高原，两种农业，一个概念

教材:“青稞”视频，约50秒长。原视频选自《世界屋脊》的美食专题部分，经过编辑拼接，压缩成不到1分钟的视频数据，包括“青稞的习性和分布、青稞的炒制、巴赞的制作”等内容，目的是在短时间内集中更多与牧民生活相关的信息。

活动背景:青稞酒和巴赞是青藏地区的传统食品，与青藏地区最重要的农作物——青稞是分不开的。对于生活在这里的人来说，青稞是高原上非常重要的粮食作物。

活动内容:探索山谷农业。使用Ipad独立学习视频《青稞》(提示:根据个人学习进度调整观看进度并做记录)；围绕青稞的分布和生长，提出了与青稞相关的问题。在小组讨论中，每个小组选择一个问题，并将其写在教室的白板上。

活动记录:学生提出了有价值的问题，主要包括:①青稞的主要农业分布区？(2)一年煮多少青稞作物？(3)为什么青稞只分布在雅鲁藏布江附近？④为什么青稞能在青藏地区生存？(5)为什么青稞的营养价值较高？⑥青稞的主要生长条件是什么？

活动评价:通过该装置，学生最终确定项目②、③和④为高价值问题。该小组根据视频回答了这些问题，最终完成了青藏地区河谷农业的布局。

活动目的:在八年级第一册“农业”部分的教学中，学生们了解到青藏高原的农业生产主要是畜牧业。将这部分内容作为学生的知识铺垫，并以此为出发点，可以降低学习难度。利用初中最后一个区域的学习帮助学生全面学习农业区位因素，有利于知识之间的联系。同时，农业生产的独立布局一方面可以激发学习成就感，另一方面，通过对青藏地区河谷农业特点的了解，可以感受到在恶劣的自然环境下人与自然和谐共处的理念。

工农业区位因素的研究是初中阶段的一个重点和难点。许多地理区域都有工业和农业内容。这种研究性学习方法既适用于世界地理的国家部分，也适用于中国地理的区域部分。最重要的是通过专题情境探究活动进一步加深学生对该地区的了解。在发现、感受和体验地域精神的过程中，地域精神得到升华，学生的人地协调观得到进一步培养。

地理教学论文参考资料:

地理教学论文

地理教学杂志

地理教学杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛杂志

以上结论，以上是关于地理教学的硕士和本科学位论文，地理教学的范文，文献综述和论文题目的参考资料，谁不知道如何写区域地理和区域地理教学的范文和情境论文。