地理论文2500(地理论文总结)

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王霞

众所周知，学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学活动过程中，学生的参与程度极大地影响着整个教学的质量和效率。作为教师，我们都希望提高学生在课堂教学中的参与程度，调动学生的主观能动性和学习积极性，使教学进程更加顺利。然而，在实际教学过程中，如何提高学生的参与程度一直是大家共同关注的问题。本文作者将结合自己的教学经验对这一问题进行简单的探讨，并提出一些可供参考的建议。

第一，创设情境，诱导参与

随着素质教育的不断发展，情境教学法在教学过程中的应用越来越广泛。在课堂教学过程中，根据教学内容，从学生的兴趣爱好出发，采用适当的教学方法，创造丰富多样的教学情境，不仅能营造轻松愉快的学习氛围，还能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。引导学生主动参与课堂活动。在影响学生学习成绩的非智力因素中，情感因素居首位。然而，教学情境的创设总是通过情境来影响学生的情绪，让学生在特定的情境中表达自己的情绪，从而提高他们的参与性。具体来说，有许多方法来创造教学情境，例如使用生活实例、多媒体电子教学方法、各种故事和新闻等。能有效激发学生的好奇心，促进学生参与课堂。

当我带领学生学习《世界的语言和宗教》时，为了提高学生的参与度，我给班上的每个人讲了一个笑话:两个美国人去西班牙旅游，但他们不懂西班牙语。在餐馆吃饭后，我发现餐馆的服务员不懂英语。这时，两个美国人想喝牛奶。然而，服务员不明白他们在说什么。一个美国人灵机一动。他想出了一个好主意。他在纸上画了一头牛。服务员看了看，转身离开。这位美国人带着深深的感情对他的同伴说:这支铅笔似乎帮了我们的忙。很快，侍者回来了，但他们手中没有拿牛奶，而是两张观看斗牛的票。从他们敢于开的玩笑中，学生们意识到语言是人们交流和沟通的最重要的东西。因此，我带你的学生去学习世界语言。

二。组织讨论和小组参与

班级是一个集体，在提高学生参与度的过程中，我们必须把班级的参与作为一个整体来考虑。我们可以从整体出发，在课堂教学过程中组织学生讨论，进而实现全员参与。新课程标准鼓励学生分组学习。俗话说，三个臭皮匠胜过诸葛亮。合作对学生来说意义重大，影响深远。在合作过程中，学生可以发挥自己的意见，实现思维的碰撞，产生智慧的火花。同时，合作讨论也能帮助学生形成认真听取他人意见的良好习惯。在地理教学过程中，可以组织学生讨论教材中的重点和学生的难点，引导学生在小组参与中加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学的质量和效率。

例如，在教授四个地理区域的划分时，我组织学生分组参加学习。在课堂上，我用多媒体展示了一套图片，包括新疆高寒牧区景观图、西双版纳热带风光傣族竹楼景观图、东南沿海经济特区工业生产流水线景观图、长江三角洲工农业景观图。通过浏览这些图片，我组织学生讨论为什么会出现不同的地理区域。然后，我把学生按照他们的座位分成四组。每个小组负责在一个地理区域找到相关区域的术语，并选择一名代表介绍结果。报告完成后，我还带领学生讨论:一个地区可以只属于一个地理区域吗？我能有多重身份吗？在讨论过程中，我引导学生认识到应该有明确的地区划分指标。学生们在讨论中非常活跃，每个人都对地理区域的划分有了更深的理解。

三、实践活动，多元参与

学生的低效参与一般是单一参与。例如，当老师解释知识时，一些学生用他们的眼睛参与。一些学生用耳朵参与，而另一些学生用手参与。无论什么样的参与，学习效果都不可能得到充分的提高。为什么会这样？有效的学习必须调动各种感官，要求学生用眼睛仔细看，用耳朵听，用大脑思考，用手记忆，用嘴说话。为了实现多元参与，提高学生的参与效率，作为教师，我们应该给学生更多的参与机会。笔者认为，在教学过程中设置一些有趣的实践活动更能为初中生所接受。在实践活动中，学生不仅可以实现多元参与，还可以在实际操作过程中体验知识形成的过程，探索地理的规律和特点。

以《地球和地球仪》为例，在课后时间，我组织学生参加探究活动。闲暇时，我自己做了一个简单的地球仪。这项活动使用的材料非常简单。学生需要准备一个乒乓球、一根铁丝、胶带和橡皮泥。在制作一个简单的地球仪的过程中，学生们需要运用课堂上学到的各种知识，在乒乓球上画出赤道。绘制经线和纬线等。通过知识的应用和实际操作，每个人都生产了一个又一个精致可爱的地球仪。在活动中，学生的参与度很高，实现了知识的应用，增强了学习的兴趣。

综上所述，在初中地理教学过程中，我们需要根据实际情况引导学生主动参与，让每个学生都能主动、愉快、熟练、顺利地学习。以上是作者的一些建议。在未来的教学过程中，我们仍需不断探索和研究，寻找更适合学生参与学习的课堂教学模式，提升地理教学质量。

(作者:江苏省盐城经济技术开发区实验学校)

地理教学论文参考资料:

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