高中地理教学论文范文(高中地理教案范文)

本文是关于情境教学法的学士学位论文模式和情境教学法与高中地理辅助相关的学士学位论文模式。

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受传统教学模式的影响，初中地理教师在教学过程中缺乏与学生互动的意识，使得地理课堂枯燥乏味。随着时间的推移，学生对地理学习失去兴趣，无法调动他们参与地理课堂的积极性和主动性，严重影响了教学过程。随着初中地理新课程改革的深入，情境教学法越来越显示出自身的优势。它对提高教学质量起到了巨大的作用。它不仅能提高学生的学习热情，还能激发学生的探究意识，促进思维能力的发展，为提高学生的探究能力和创新意识打下良好的基础。本文对情境教学法在高中地理教学中的应用进行了以下研究。

一，创设游戏情境，激发学生学习地理的热情

游戏可以在短时间内吸引学生的注意力。教师在教学过程中为学生创造游戏情境，这完全符合高中生的心理特点。通过引导他们将课本知识与游戏情境相结合，他们可以潜移默化地掌握这些知识，从而更好地实现教学目标。初中地理教学中游戏情境的主要形式有角色扮演、竞赛、地理故事等。其中，角色扮演和地理故事最受学生欢迎，最大程度地激发了他们参与课堂的热情。在实际教学过程中，初中地理教师可以根据这节课的教学目标，为学生创造生动活泼的教学情境。或者通过角色扮演和故事讲解将学生带入地理环境，通过设置相关问题激发学生的探究，使教学活动能够顺利进行。

例如，当谈到“大气运动”部分时，作者给学生们讲了下面的故事场景:1994年冬天，美国西部遭遇了大雪，但此时落基山脉和内华达山脉的森林正在燃烧火焰。如此大规模的爆炸导致人们陷入极度恐慌，导致交通中断和许多工厂关闭。当美国正在进行调查时，海军舰队在12月份在海上发现了漂浮的白色物体。经过检查，发现是一些氢气球碎片。经过一系列调查，发现这些氢气球碎片是从日本穿过的。这时，当学生们兴致勃勃地听着时，作者问了以下问题:学生们想一想日本是如何把氢气球带到美国的。当学生们被这个故事吸引时，他们的探究热情很快就被激发了。这时，作者介绍了课本知识。通过这种教学形式，学生可以更牢固地掌握课本知识。此外，教师还可以根据实际教学内容，利用角色扮演创设教学情境，让学生亲身感受地理事件的发生过程和影响，在参与游戏的过程中充分把握地理事物之间的关系，真正达到寓教于乐的教学目的。

第二，创设生活情境，提高学生的应用技能

俗话说，“知识来自生活，服务于生活”。地理学习的最终目标是解决现实生活中的问题。初中地理教师应从学生密切相关的生活现实出发，为学生创造生活情境。一方面，他们可以建立学生的情感基础；另一方面，它也能使他们认识到地理学科的适用性，提高他们用地理知识解决实际问题的能力。

例如，在“热循环”课中，教师可以结合学生在生活中体验山谷风的经历，让他们了解热循环的原理，并鼓励学生用风与气压、气温与气压的关系来解释山谷风的形成。此外，教师c

随着21世纪信息技术的飞速发展，多媒体信息技术得到了广泛的推广，并在教育领域发挥着巨大的作用。多媒体信息技术在初中地理教学中的应用，一方面可以为学生提供生动活泼的教学环境，激发他们学习地理的热情。另一方面，教材中抽象、空洞的知识和规则可以直观、立体地展现在学生面前，以图文结合的形式增强学生对知识的理解，从而提高教学效率。

例如，当谈到“世界气候”时，作者在课堂上使用多媒体信息技术播放海啸、冰川融化、龙卷风等图像。这段视频可以在短时间内吸引学生的注意力。然后，作者以问题的形式呈现了这节课所学的内容，这样学生在观看的过程中可以激发他们的多种感官，从而使他们的思维与火花碰撞。通过对问题的探索，多媒体信息技术在初中地理教学中的应用还可以发挥其自身的其他功能，如视频编辑、动画显示、视听模拟等。颠覆学生对地理学科的理解，让每一堂课充满活力，让他们积极探索地理现象。教师运用多媒体教学方法辅助地理教学活动，对突破难懂知识起到了很大的作用。信息技术带来的丰富资源是解决地理教学难点、提高教学效率的重要催化剂。

总之，初中地理教学不仅仅是教师盲目传授知识，而是要在充分尊重学生主体地位的基础上，结合学生的认知能力和个性特征。在师生互动中，采用创新的教学方法激发学生的学习热情，使教学活动顺利进行。多媒体信息技术能真正突出学生的主导作用，创造游戏情境、生活情境和多媒体情境，使学生提高知识和技能。它还能培养学生的情感和价值观，为提高学生的地理科学素养打下良好的基础，并推动初中地理新课程改革的进程。

(作者:江苏石庄高级中学)

情境教学论文参考资料:

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