比较法大木雅夫(两两比较法)

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进入高中地理课程后，学生不仅获得了越来越多的知识，而且逐渐增加了理解这些知识点的难度。在这种背景下，教师需要寻找更加科学合理的教学指导方法，同时，学生需要逐步形成高效的课程学习方法。结合高中地理课程知识内容的特点，教师可以更灵活地将比较法引入课堂。这不仅在学生知识框架的构建中，理清学生的知识结构可以产生许多积极的作用，也可以帮助学生避免进入知识学习的许多误区，避免相关知识的混淆。教师可以通过比较法开始课堂教学实施，然后在学生主导的各种探究活动中引导大家分析和回答问题。慢慢地，学生不仅会学习这种思维方式，还会通过知识的有效比较和比较，直观地感受到解决许多实际问题的便利。这不仅全面提高了知识教学的有效性，而且培养了学生的自主学习能力和分析探究能力。

一、不同案例的分析和比较

高中地理课程中有很多案例分析的内容。无论是有趣的特征还是其他类型的理论知识，很多知识的教学都是基于案例分析的过程。随着学生对典型案例接触和理解的增加，我们不仅慢慢地吸收和掌握了这种知识分析方法，而且教师可以采用案例比较法来提高学生的知识掌握。许多案例的内容有一些相似之处。然而，内部差异也非常明显。它有助于学生在案例比较的过程中理清思路，并能使学生对每一个案例有更全面的了解。同时，案例在比较过程中的差异也非常明显。这样可以避免学生对某些知识的混淆，在直观比较的基础上增强学生的学习印象，加深学生对知识的理解和掌握。

例如，当教学中把工业区位因素和工业区域联系起来时，我会借助教材和案例开始教学，这样学生就可以对鲁尔工业区和中国的老工业基地的发展有一个详细的了解和充分的比较。在之前的研究中，学生已经了解了鲁尔工业区的一些特点，在指导学生做知识复习时，学生们慢慢梳理了这部分内容。随后，我进一步引出中国老工业基地的案例。让我们分析和比较这两种情况。通过与前者的比较，我们发现东北工业区在发展过程中借鉴了鲁尔工业区的经验。尽管两者在产业结构上存在差异，但面对经济发展和可持续发展问题，两者都进行了合理的调整和技术创新。两个案例的比较不仅梳理了每个案例的内在特征，回顾和巩固了知识，而且在比较过程中吸收了案例所包含的一些核心知识，是提高知识教学效率的有效方法。

第二，不同概念的比较

学生将接触到许多地理知识概念，加强对学生概念的理解和掌握。这是巩固学生理论基础的过程。在概念教学中，对比是一种很好的实施方法。它不仅能直观地使学生理解相似或相关概念之间的明显差异，而且能使学生掌握这种学习方法，并在今后的课程学习中有所区别。教师必须首先发现学生的掌握不够牢固。有些概念理解不清，容易混淆，可以作为概念比较教学的范例。只有那些密切相关又有相似之处的概念才有比较的基础，才能在比较和比较的过程中强化学生的知识学习印象。

例如，学生总是对“恒星”和“行星”的概念感到困惑。由于理解概念的错误而引起的各种问题是很常见的。为此，教师可以留出一定的课堂学习时间，对这两个概念进行直观的比较。首先，恒星本身可以发光。众所周知，太阳是离地球最近的恒星。其次，地球本身不能发光。它是一个围绕恒星运行的天体。两者之间的联系在于恒星自转和行星公转的同一个方向。经过这样的比较，学生们马上就知道了两者的异同，并能有效地加以区分。概念比较教学操作简单，能使学生形成深刻的学习印象。值得注意的是，教师必须找到一个好的比较对象和一组可比较的概念来进行教学，以获得预设的教学效果。

三，相似知识的比较教学

在学习相似知识时，教师也可以采用比较教学的方法，这样可以取得很好的教学效果。相似知识一般具有相对密切的相关性、相互联系性和共性，这也是学生容易混淆或产生理解障碍的原因。相似知识的比较教学实际上是对学生所学内容的梳理，并慢慢帮助学生建立知识框架。在具体的教学实施中，教师首先要明确教学内容和主题，找到比较的起点，然后有针对性地组织和构建课堂。只有这样，才能更直观地反映相似知识之间的联系和区别，才能可视化比较教学的效果，才能理清学生的思维，才能更牢固地理解相应的知识。

例如，当与学生一起分析北美和亚洲的气候特征时，教师可以采用比较教学的方法。首先，教师可以引导学生分享两者之间的相似之处，并提出这样一个问题:“北美和亚洲在气候方面有很多共同点。你知道些什么？”学生可以立即举出许多例子，其中一些说:“相似的地理环境”；有人说:“大气流会影响其气候，而且气候特征有一定的多样性”。这时，老师会问另一个问题，让学生分析两者的区别。这个问题比前一个问题更难思考。经过交流和讨论，学生们可以逐渐提出一些要点。老师可以在学生讨论的基础上进行总结，然后得出结论，由于亚洲和北美在陆地和海洋位置上的差异。因此，它的热带气候类型是不同的。北美不如亚洲全面，但与亚洲相比，北美西海岸有温和的海洋气候，从而加强了学生的学习印象。

(作者:江苏石庄高级中学)

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