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本文是一篇关于小学名师论文写作材料的范文、一篇文献综述和一篇关于工作室和主要专业的开题报告的范文。

摘要:中国一直有句老话，“名师出高徒”。振兴民族教育，培养和造就高素质人才，依靠名师。著名的教师工作室是由该地区优秀骨干教师聚集而成的教育教学专业组织。其目的是形成一个集教学、研究和培训于一体的教学和研究社区，从而展示、指导和辐射优秀教师的成长。它不仅是优秀教师关注的焦点，也是未来优秀教师的孵化地。

关键词:教师工作室示范引领辐射

通过使用CNKI的文档搜索工具(目前常用)，搜索的主题是“小学教师工作室”。截至2017年8月18日，共发现相关文献596篇，其中期刊540篇，博士论文10篇，报纸2份，会议文件3份。还有其他41种文件。通过文献分析可以看出，创建名师工作室的初衷是为了充分发挥名师的示范和引领作用，扩大名师的影响力，从而带动和引领青年教师的快速成长，帮助更多的青年教师从普通教师——骨干教师——优秀教师——转变为一名教师。近年来，越来越多的著名教师工作室相继成立，并取得了一定的成效。然而，纵观名师工作室的发展，我们发现名师工作室的发展在一定程度上偏离了其初衷，尤其是对小学名师工作室的示范和引领作用的认识变得相对狭窄，忽视了小学教育与其他教育的区别，从而使得小学名师工作室的示范和引领作用没有得到充分发挥。本文通过文献综述，分析了小学名师工作室不能充分发挥其示范和引领作用的原因，并分析了问题产生的原因。

1.著名教师工作室成员的选拔

王赢在文章中指出:“名师工作室是由同一学科的名师和骨干教师组成的教育教学专业组织。这是一个集教学、研究和培训于一体的教学和研究社区。“[1]因此，著名教师工作室的成员仅限于著名教师和同学的骨干教师。吴2]16-18在他的文章中对名师的定义是:“具有先进的教育思想、优秀的教学成果和卓有成效的教育科研成果，以及具有一定影响力和知名度的优秀教师”同样，著名教师工作室的成员仅限于一个范围，一些著名教师工作室通过评估直接选择工作室成员，如常州“著名教师工作室”。常州市教育局在全省首创“名师工作室”模式，评选并形成首批25个中小型科技名师工作室。每个工作室由一名领导和10名教师组成。组长由市教育局通过对申请人的考试聘请的专家产生。考试主要包括四个过程:申报:选题独立申报-初选:选题策划方案论证-二次评选:现场答辩专家评审-公告:行政考试网上发布等。他们大多是省级特级教师、市级特级后备教师或双师型教师。工作室的成员通过三个过程得到工作室领导的批准:在线招聘已发布的计划，有条件审查的特殊辩护，以及双向确认和签订合同。这些入选的教师是教师中的“佼佼者”，而普通教师只能梦想这种发展模式，这使得优秀的教师更加优秀。然而，普通教师行动缓慢，最终变得两极分化。例如，杨奇峰在他的文章中指出:“名师工作室的高准入门槛使得普通教师在教学团队中遥不可及，而名师却如鱼得水，迅速进入成长的快车道，变得越来越出名，从而使法木

在一些地区，教育资源相对稀缺。作为一个群体，教师工作室必须优先考虑群体的发展，其次才是外部世界的发展。姚庆新在文章中指出，她领导的教师工作室的目标是:“通过专业打磨与优势互补相结合的实践来改进模式。”“走出去”与“野外实践”相结合的理论指导模式；与个性化教学风格的形成相结合的主题系列和个性发展模式，可以使工作室成员获得全面的专业提升，并在此基础上形成自己的风格和特色，从而激发工作室成员的学习动机，提高教学创新能力、学术研究能力和自我发展能力，实现从“教师型教师”向“研究型教师”的转变。[4]19-21姚庆新工作室在过去的三年里取得了许多成就，但大多数都集中在工作室成员中。然而，工作场所以外的教师并没有取得同样的发展和结果。李莉在文章中还提到，由她主导的著名教师工作室的目标是:“通过骨干教师的专题研究、资源收集、经验提炼、下乡教学和教学研讨会，为工作室成员创造一个共同学习的环境，提高他们的研究能力、教学经验和教学特色。“李莉的许多发展经验和科研成果引领了许多普通教师和青年教师的发展，为他们的发展提供了一定的借鉴，但与工作室成员的发展相比，这些发展是罕见的。这种通过促进自我发展来展示、引导和辐射他人的发展模式是一种不平等的发展模式，这种发展模式将导致著名教师工作室的教师在得天独厚的发展优势下发展得越来越好，而普通教师由于缺乏良好的资源而无法发展，从而导致教师之间的差距扩大。这不禁让我们怀疑:著名的教师工作室是为了少数人的发展还是为了整个教学团队的发展？

3.名师工作室的规训

选择著名教师工作室成员的限制之一是同一学科的骨干教师，这意味着同一工作室的成员必须在同一学科。例如，钱坤南著名的数学工作室；王晓东物理大师工作室；姚庆新音乐大师工作室；像魏县小学数学教师研习班这样的教师研习班是由同一学科的成员组成的，他们的发展也必然是该学科的发展。例如，小学优秀教师李国梁的工作坊[6]20-21由小学数学特级教师李国梁主持。通过各种与小学数学相关的学术交流和专题讲座，汇集了一流教师、省级学科带头人和省级骨干教师，引导工作室成员了解数学相关知识在数学教育和教学中的重要性，从而进一步提高工作室成员的数学素养。此外，工作室还开展了大量与小学数学课程内容相关的各种讨论活动，有效提高了工作室成员的数学智慧。从而提高他们的教学能力和教学效果。[7]吴振兰在他的文章中列举了顾晓华著名教师工作室的各种活动。这些活动都是在不同学校开展的数学教学和研究活动，并取得了巨大的成功。工作室成员在这些活动中有不同程度的发展，但他们仅限于他们的专业领域。事实上，初等教育不同于其他初等和高等教育，因为初等学校主要以综合课程为基础。学科之间的界限不像初中和高中之间的界限那样清晰，但是有一定的联系。例如，中文有时涉及数学、音乐等。因此，如果每个老师都局限于发展自己的学科，他或她就会像青蛙一样被困在一个“方形水池”里。虽然教师应该专注于自己的专业，在自己的专业上取得成就，但这并不意味着要阻断学科之间的联系。因此，不同学科的教师在专攻本学科的同时，应充分关注其他学科的发展，并在借鉴其他学科发展的基础上，突破自己的专业成就。即使他们不能取得和这门学科一样的成就，他们也在一定程度上拓展了自己的知识领域。

4.充分发挥名师工作室的示范和引领作用

4.1对名师工作室“名师”的正确理解

不同的学者对名师工作室中“名师”的定义有不同的看法。从王晓东工作室成员的选拔情况，我们可以看出他对名师的定义。他认为名师是指:“在本地区、本学科领域有一定知名度的县以上中青年骨干教师；有良好的道德和团队精神；具有较强的教学和科研能力，能够承担相应的职责和任务；掌握现代教育技术，能进行网络交流[8]254吴振兰在他的文章中界定了名师的概念，他指出:“名师是名师，名师的‘名’不仅应该在教学中，还应该在师德和精神上。名师需要在教学中不断形成自己的教学风格和个人魅力，并在一定范围内做出自己的贡献。有一定的社会影响。”[7]9尽管学者们对名师的定义有不同的看法，无论从名师的概念还是从名师工作室成员的选拔条件来看，名师都有一个共同点:名师必须是教师中的佼佼者。著名教师工作室中的“著名教师”应该包括除学者定义的著名教师之外的另一个定义。那就是“未来的名师”。这意味着这些未来的名师可能仍然是教学团队中的“无名小卒”，但他们不能被排除在“名师”之外。名师研习班的目的之一是培养新的名师。换句话说，为了培养更多的教师，优秀的教师根据一定的条件聚集在一起形成“名师工作室”。只有正确理解名师工作坊中“名师”的真正含义，才能

许多研究人员认为炼铁仍然需要努力。因此，工作室成员专业素质和教育教学能力的提高，是名师工作室能否有效发挥示范、引导和辐射作用的关键。这和人们常说的老师需要一桶水才能给学生一碗水的原因是一样的。然而，人们常说教人钓鱼比教人钓鱼好。这种引导青年教师发展的方式依赖于提高著名教师工作室成员的发展和成就。在一定程度上，青年教师的发展受到制约，因为这些成就不是青年教师通过自身发展获得的。通过他人的成就来发展自己，只能得到表面的发展，这使得年轻教师越来越赶不上名师的步伐。因此，这种基于名师工作室成员的推广和发展的示范和引导是低效的。真正有效的示范和引导应该通过资源共享实现共同发展。这种发展不是基于一方的发展，而是通过名师与青年教师的合作来实现的。在这一发展过程中，青年教师不再被动地接受名师影响带来的示范和引导。而是积极参与开发。发展成果被年轻教师和著名教师分享。还有一种最高层次的示范和指导，比蓝色更能照亮你。这是一个更有效的演示和指导。这种示范和指导更有启发性。在此过程中，青年教师在著名教师工作室成员的指导和启发下，独立完成一个课题或一项活动。并取得了新的成绩或达到了新的高度。在这种高效的示范和引导下，青年教师可以得到更多的锻炼和发展，从而真正促进青年教师的发展，达到“青出于蓝，青出于蓝”的效果。杜岳在他的文章中指出:“一个著名教师工作室的作用不是成为一个明星，一个独奏音乐会——通过讲座或公开课来提高认识，而是在充分发挥示范，辐射和引导作用的基础上，促进其他教师的共同提高。”[9]1简而言之，一个著名的教师工作室的示范和指导不应该变成“一个人的表演”。

4.3名师工作室的学科协调

至于大师工作室，它不能被狭义地定义为一个学科大师工作室，正如一所学校不能只有一个学科教师，尤其是一个小学大师工作室。专业化很重要，但更加强调小学的融合。因此，小学教师不能拘泥于本学科的发展，而应尽可能协调其他学科的共同发展。因为在小学，有些学科是相互联系的。教师工作室不仅可以有一定学科的汉语、数学或英语教师，还可以有子工作室，这样教师在发展自己学科的同时，可以了解其他学科的发展情况，扩大知识面，更好地适应学生的全面发展。同时，不同学科的教师可以相互学习，让不同的火花在学科之间碰撞，寻求最佳发展。即使他们不能在其他学科取得突出的成就，他们也能在不同程度上取得发展。

教师工作室是当今教育发展的新产品，是未来教师培训的基地和孵化室。王晓东老师曾经说过，教师要有高的教学水平和与时俱进的教育理念。著名的教师应该是专业的教育者，而不是只注重教学的教育者。名师不仅要做好本职工作，还要有示范和引领作用。因此，建立著名的教师工作室是为了更好地示范和引领青年教师的成长，但这种示范和引领应该是包容性的、指导性的和启发性的。

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