图书馆信息素养培训(图书馆信息素养属于什么学科)

本文是信息素养开放报告、信息素养与图书馆要素的模型，也是本科毕业论文自学考试的模型。

刘

(福建省泉州市泉州经贸职业技术学院图书馆362000)

关键词:信息素养；大学生；图书馆

摘要:从高职院校信息素养培养的现状出发，结合泉州经贸职业技术学院图书馆目前的信息素养培养模式，提出了基于高职院校图书馆的大学生信息素养培养的新方案。

中间图分类号:G258.6文件标识码:A条编号:1003-1588(2017)09-0092-03

接收日期:2017年8月6日

作者简介:刘(1984—)，泉州经贸职业技术学院图书馆员

随着数字技术、互联网技术和移动通信技术的飞速发展，信息呈几何级数增长，传播速度越来越快。信息素养作为一种信息检索和获取的技能，是大学生识别、判断和提炼信息的基础，与创新能力一起，已成为信息时代衡量大学生综合素质的主要标准之一。大学生是信息社会的主力军。我们不仅要有良好的信息素养，还要有快速获取、处理和利用信息的能力。高校信息素养培养的成功与否，关系到未来大学生自主创新能力的提高和自主学习能力的培养[1]。

高校图书馆作为培养大学生信息素养的阵地，以传统文献检索课为切入点，进行了一系列信息素养培养的拓展和创新，取得了长足的进步[2]。信息素养培养不仅被提升为大学生创新素质教育的重要组成部分，而且逐渐融入许多高校的教育体系。全国越来越多的大学图书馆开设了信息素养课程。此外，嵌入式信息素养教学模式也得到了深入的探索和实践。在此过程中，各高职院校图书馆也结合学院的办学特点和专业定位，探索并逐步形成多元化、多层次的学生信息素养培养和提升体系。

1我国高职院校的信息素养教育

1.1学生信息素养薄弱，使用图书馆的意愿不强。

虽然我国高职院校的学生生活在数字化环境中，但他们的文化基础普遍弱于本科院校的学生。他们基本上只直接获取信息，不知道如何查询和收集所需的信息。许多高职院校的学生上网的目的是为了在网上聊天、娱乐等。真正利用互联网数字资源，尤其是数字图书馆资源获取信息和辅助专业学习的学生数量相对较少。

高职院校图书馆的信息资源非常丰富。随着信息技术的不断发展和图书馆建设的不断完善，他们的馆藏资源也从单一的纸质资源发展到多载体的信息资源，逐渐形成了一个比较完整的有自己特色的馆藏体系。然而，许多高职院校的学生仍然对过去的图书馆有印象，认为他们只能提供纸质图书借阅服务。因此，只能在图书馆学习或借还书。一些学生在上学期间甚至没有去过图书馆。许多高职院校的学生不知道图书馆有丰富的电子资源，更不用说利用它们了。

1.2图书馆教师力量薄弱，重教轻导。

一方面，文献信息检索课的教师大多是图书馆员，他们不得不做自己的工作，承担额外的教学工作，这使得他们很难集中精力进行教学活动。另一方面，这

图书馆作为高职院校的信息资源中心，由于其资源的巨大馆藏，具有不可替代的信息优势和信息潜力。然而，图书馆不是高职院校唯一的信息源，也不是完全独立于学校其他部门的信息存储场所。它需要与学校的其他部门共享信息，以充分发挥自身的信息优势和应有的功能。因此，信息素养培养是高职院校教育的一部分。图书馆和学校各部门需要相互配合，积极配合。然而，就目前情况而言，高职院校图书馆很少与学校其他部门合作，在日常生活、学习、教学和科研活动中没有发挥应有的作用。

2培养大学生信息素养的主要途径

从国内外信息素养理论的发展来看，美国大学和研究图书馆协会2000年发布的《高等教育信息素养能力标准》为许多国家的信息素养教育和评价提供了指导。该标准规定，学生需要具备五种主要能力，包括决定所需信息、获取信息、评估信息、使用信息以及合理合法地使用信息[3]。因此，高职院校图书馆需要不断调整职能，使学生获得终身学习的能力。目前，高职院校图书馆培养信息素养的途径主要有以下几种。

2.1新生入学教育及藏书使用介绍

新生入馆教育是高职院校最早出现并广泛使用的一种信息素养培养方法。许多大一新生刚进大学校园时，对图书馆的了解还很肤浅，对图书馆的环境设施和服务功能也知之甚少。因此，新生入馆教育有助于他们熟悉图书馆，更快地利用图书馆。高职院校图书馆可以派出专门的馆员对新生进行入馆教育。让新生对图书馆的空间布局、规章制度、馆藏分布、资源结构等有一个大致的了解，并初步培养他们的信息素养意识。做好新生入馆教育不仅是做好读者服务工作的开始，也是开展学生信息素质教育的先导，是培养学生利用信息资源能力的前提[4]。

2.2开设网络信息检索与利用课程

1992年，国家教委颁布的《文献检索课教学基本要求》明确指出，开设文献检索课的目的是培养学生掌握信息源、检索信息以及获取和利用信息的能力。在国家相关教育政策的支持下，文献检索课得到了许多高职院校的重视和普及，并逐渐成为高职院校培养学生信息素养的主要途径之一。

早期文献信息检索课的内容偏向于纸质文献的检索和中文工具书的检索与利用。然而，随着网络的应用和普及，信息量迅速增加。如何在浩瀚的信息海洋中快速发现、处理和利用信息，已经成为衡量网络时代大学生信息素养的标准之一。在文献检索课中，高职院校图书馆应注重理论与实践的结合，让学生边听边操作计算机，使训练内容更容易被学生接受，教学效果更明显。

2.3不定期举办信息素养讲座和培训

全国各大高职院校图书馆普遍将讲座和培训作为培养学生信息素养的一种方式。例如，他们与相关部门和学院合作，就与其专业相关的主题开展有针对性的讲座或研究。进入校园后，新生开始对电子资源感兴趣。高职院校图书馆应抓住机遇

同时，各高职院校图书馆可以突破传统，与院系或校外专家学者合作开展讲座和培训。例如，泉州经贸职业技术学院图书管理系将聘请校外金融专业人士为学生举办金融证券讲座。主讲人将首先通过提高美元利率来分析国际形势，然后重点关注转型升级，深入分析国内经济形势，对中国未来金融市场趋势做出判断，最后适时向学生介绍相关经济研究数据库的应用方法，从而提高学生对金融知识的学习和研究能力。

3.创新大学生信息素养培养方案

3.1提高图书馆员的信息素养

作为信息素养培养的教师，图书馆员只有具备相应的信息素养水平和教学水平，才能满足学生的信息素养学习需求。目前，高职院校图书馆的信息素养培养仍处于发展的初级阶段。图书馆员专业结构不合理，素质参差不齐，不利于学生信息素养的培养。同时，信息资源的更新速度越来越快。这也对图书馆员的自学能力提出了更高的要求。只有不断学习和挖掘信息，不断提高专业能力，才能满足学生的信息需求。因此，高职院校图书馆应重视图书馆员信息素养的继续教育，通过建立合理的培训和激励机制，促进图书馆员相关专业知识的更新和信息素养水平的提高。

3.2创新形式的信息素养培训

在信息素养培养过程中，高职院校图书馆可以充分利用现代信息技术创新信息素养培养形式，如:将新生入学教育和电子资源讲座的内容制作成视频和MOOC等。并将它们放在图书馆网站上供学生观看和学习；可以建立微信和微博等在线互动平台。此外，高职院校图书馆还可以举办信息检索竞赛，将知识与兴趣相结合，通过寓教于乐的游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的信息意识。

3.3扩大信息素养培训的内容

信息素养是一种综合能力，涉及多方面的知识，是一种特殊的、涵盖广泛的能力[5]。总体而言，学生信息素养培养的核心是信息能力，其主要内容是信息意识、信息知识、信息道德与法律、信息技能、终身学习能力等。它们共同构成了信息素养培训体系。其中，信息意识是先导，信息知识是基础。信息道德和法律是发展的保证，信息技能是发展的途径，终身学习是学生信息素养教育的最终目标[6]。在培养学生信息素养的过程中，我国高职院校图书馆往往只注重信息能力的培养，而忽视对信息道德和信息法律的研究。因此，在未来培养信息素养的过程中，图书馆不仅要进一步培养学生获取信息的意识，还要教会他们从实践中发现信息，辨别信息的真实性。

结论

培养和提高当代大学生的信息素养，不仅是我国教育体制改革的需要，也是信息社会和数字时代的要求。高职院校图书馆在培养大学生信息素养时，应突破传统教育的规则，注重多媒体技术的应用，开展在线学习、导读等服务，在特色讲座和培训中深入挖掘学生需求，拓展服务内容和形式。

参考:

[1]白鸣凤。【信息时代高校信息素质教育的现代转型】[。溴化锂

(社论:周雪芹)

信息素养论文参考资料:

信息系统项目管理论文

小学信息技术论文

生物信息学论文

电子信息工程毕业论文

电子信息工程论文

移动信息期刊

综上所述，本文是关于信息素养、图书馆要素、大学硕士和信息素养本科毕业论文范文研究的范文、文献综述和论文题目的参考资料。