专升本周报范文(专升本自传范文)

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[摘要]数学作为发展学生智力、塑造学生思维的重要学科，在小学学习和生活中起着非常重要的作用。随着新课程改革步伐的加快，传统的教学模式已经难以适应新形势的发展和变化。同时，也对小学生的自主性提出了越来越高的要求。诞生的小学数学教学与以往的教学有许多不同之处。教师需要更多的责任感和使命感。新课程标准以“学生发展第一”为新课程的基本理论，明确了数学教学是数学活动的教学，是教师、学生和学生相互作用、共同发展的过程。它还明确了教师是学生活动的组织者、引导者和合作者。它强调数学学习活动不应该仅仅依靠模仿和记忆，而应该依靠动手实践、自主探索和合作交流。应用意识的培养贯穿于学生学习的全过程，用数学本身的魅力感染学生，使学生主动学习，体会学习的乐趣，从而使学生完成从“学”到“学”的转变。这不仅是实施新课程教学的基本要求，也是学习数学的重要途径。通过对新课程标准的学习和理解，现在与大家分享一些教学经验。

[关键词]新课程标准；五年级数学；教学经历

首先，创造生动、有趣、合理的情境，让学生感知数学

在实际教学中，我觉得老师把真实的东西带进了课堂，开始一个接一个地创造真实的情境，让学生能够看到和触摸到，让学生更快地进入学习角色，对学习产生兴趣。

例如，在教授“稍微复杂的方程”的过程中，我创造了一个生活中的购物场景:我在教室的角落里“开”了一家超市，在那里各种水果如苹果和梨被陈列在货架上。梨子的价格是2.8元/公斤，一辈子当推销员，一辈子跑去水果摊。售货员连忙说道:“欢迎，你想买什么？”这位同学说:“我想买苹果和梨，每两公斤。”售货员:“10.4元。”学生拿出15元，售货员给了学生4.6元。学生说:“谢谢你。”售货员:“欢迎再次光临。”通过“买水果”，学生意识到15元接近10.4元。根据总金额，苹果的单价可以计算出来。学生们得出了以下两个定量关系:苹果的总价格和梨的总价格等于钱的总量。两种水果的单价之和×2等于货币总量，因此列出等式并求解。

创设这样的情境能很好地调动学生的积极性。同时，通过这种情况，学生可以学习社会互动，体验数学来自生活并应用于生活。

第二，在力所能及的范围内设计实际操作，使学生能够用手学习数学。

教师可以在课堂教学中将数学知识与生活实践有机结合，让学生在实践活动中学习数学。这样，学生不仅可以学习知识，还可以学习如何获取知识，同时提高他们的数学能力。通过亲身体验和探索，学生可以感受、理解和理解生活实践中蕴含的数学知识。

例如，在学习“铺子”之前，让学生准备一组圆形、正三角形、矩形、梯形、正五边形、正六边形纸板，每组至少八个纸板，供课堂使用。由于学生已经能够发现在切割各种图形的过程中是否可以将单个的图形放在一起，学生在教学中可以更快地接受新知识。通过生活背景，学生们能够举出这样一个事实，即生活中的矩形和正方形可以靠得很近，比如地板、墙壁、人行道.

另一个例子:在解释“平行四边形面积的求导公式”的第一堂课上，学生对它并不熟悉，但他们知道矩形面积公式和矩形是一个特殊的平行四边形的重要性质。所以我指导学生:我们可以用我们学过的矩形面积公式来推导平行四边形的面积吗？你能通过画一幅画和剪一个切口把平行四边形变成矩形吗？学生很难直接回答。如果学生自己动手，他们将在实际操作过程中体验如何将平行四边形转化为矩形，从而找到并总结平行四边形的面积公式。我相信大多数学生都能轻松解决问题并牢牢掌握它。这也符合新课程标准允许学生实践的理念，学生是教学的主体，教师只是引导者。同时，它可以培养学生变革思维的形成，使学生能够接触所学知识，将新知识转化为旧知识，学会学习。

第三，培养学生学习数学的兴趣，让学生主动学习数学

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习可以保持良好的情绪和注意力，迅速接受知识，提高素质；有了兴趣，一个人可以变被动学习为主动学习，变厌倦学习为快乐学习。

为了提高学生的兴趣，我经常创造一个学习环境，用新颖的教学方法来激发学生对新知识的好奇心，激发学生对知识的渴望，提高课堂教学效果。

例如，当我在“统计与可能性”的课上，我以游戏开始上课。游戏要求两个人在同一张桌子上“扔* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *一分钟后，我在黑板上写下了每组游戏的结果，学生们很快发现输的游戏数和赢的游戏数等于抽取的游戏总数。 大多数学生在比赛中输赢，但有一组学生只赢了，没有输。这时，我让这群学生继续比赛五次，其余的人观看。这一次,“获胜的将军”输了。正当学生们疑惑为什么这次“常胜将军”输了的时候，我给出了答案，即这节课有——名学生“投* * * * * *”，每个学生有三分之一的胜算。学生们迅速做出反应，牢牢记住了这一课的知识。课后，学生们高兴地说:“数学太有趣了."

另一个例子:在解“Sx-5.8×2-20”方程时，可以先计算出5.8×2的乘积，然后再用原来的方法求出方程的解(我称这一步为“吃香蕉策略”)。如果香蕉皮是去皮的，你可以先吃，如果没有去皮，你必须先去皮，然后再吃。此外，我还将等式“Ap( B)等于c”的解命名为“剥桃子”，即从外面剥桃子(首先在括号外，然后在括号内)。我不想这样扔砖头来吸引玉，但是学生们想出了“包饺子”的方法来解方程(解方程应用问题的整个过程就是解饺子皮，量的关系和方程就是准备饺子馅，解方程就是搅拌饺子馅，答案就是包饺子).这样，发挥了学生的想象力和创造力，同时也活跃了课堂气氛，让学生在愉快的环境中学习，达到事半功倍的效果。

总之，新课程标准为教师指明了新的方向。只有遵循新课程标准的指导，丰富教学模式和方法，激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，让学生在从生活经验和客观事实研究现实问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，学生才能享受“快乐数学”。

[参考资料]

[1]王志军