关于语文课程标准的论文(毕业论文课程标准)

《基于课程标准的一年级数学教学评价和实践》

本文是一篇学年毕业论文范文，也是一篇数学教学与课程标准与实践的毕业论文范文。

一.研究背景

过去，课堂教学评价的重点主要是“教师”。它主要关注教师的课堂表现和教师所说的话。即使它关注学生的行为，它基本上被认为是对教师教学的回应或对教师教学的修饰。课堂教学评价呈现出“教学第一，学习为教学服务”的趋势。这种课堂教学评价的最大弊端是忽视了以人为本的教育教学思想。因此，只有更好地促进教师对学生合理的教育教学水平的评价，才能有助于提高学生的学习水平和学习能力，但目前许多教师在如何更好地评价学生上存在一些困难和困扰。因此，在当今的素质教育和课程改革中，如何客观、全面地评价学生，检验教师的课堂教学质量和效果，建立新的课堂教学评价体系成为摆在我们面前的头等大事，这也是我们研究小学数学课堂教学评价的目的。

义务教育2011年版在《数学课程标准》中指出，对学生学习成绩的评价不仅限于学生的课堂表现和课外表现，也就是说，对学生的合理评价需要通过教师的积累观察来进行。只有改进评价体系的多样性，才能提高学生的激励机制和课堂表现能力。

基于课程标准

学校和教师应当认真学习课程标准，掌握课程标准的内容和要求，理解课程标准的评价建议。根据课程标准的要求和学生的年龄特点，合理设计评价目标、评价内容和评价方法。要养成在日常教学中关注每个学生的习惯，通过观察学生活动、操作等方面的表现来评价学生的学习兴趣、学习习惯和学业成绩。应重视评价数据的统计和分析，以真实反映学生对课程标准要求的实现情况和学生的个体发展情况。

(二)突出对改进学习的评价

事实上，许多教师在评价学生时往往有功利思想，对学生的正常表现和课后表现没有更好的监督，导致积极性不高，学习效果落后。教师只有改变这种自私的教育教学观念，才能有助于提高学生的学习成绩，并注重评价学生的自我实现，而不是其他功利因素。

(三)倡导实施校本评估

根据本评估指南的要求，并结合我校的实际情况，学校应设计符合课程和我校特点的评估方案，并明确我校数学一年级预备班的评估安排。鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、日常观察和记录工具等。学校可以结合本校学生的特点，积极探索并初步形成不同评价维度的成绩标准，但最高成绩标准的要求不得超过数学课程标准的要求。

为落实“基于课程标准的教学与评价”工作，落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐成长”，有效减轻小学一年级学生的学业负担，根据课程标准和学生年龄特点合理设计评价目标、评价内容和评价方法，注重评价结果向学生的推广，及时、清晰、有针对性地反馈评价结果，实现对学生的准确引导，采取有效措施改进教学。在2015年的学习准备阶段，我进行了一项基于课程标准的教学评估研究。

第二，我的p

一年级学生的听、说、读、写和活动处于初级阶段，听说能力相对成熟。因此，一年级的数学课堂往往很活跃，有许多“敢说”、“爱动”、“愿意写”的孩子。作为数学教师，除了让学生说和理解听力，他们还需要注意用积极的方法来评价自己的听、说、读、写、做五个好习惯。

2.案例演示

在日常教学中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要注意习惯形成的过程，并及时给予每个孩子个性化的评价和反馈。

我会说

活动内容:2 5是10。

活动准备:2张示意图。

活动要求:和两个人在同一张桌子上工作，选择一张图片并讲一个数学故事。

完成评估活动后，学生需要提交自己的任务单。任务单中记录的他们对自己、同伴的评价和对同伴的简短评论成为评价同伴表现的重要依据，并直接反馈给相关方。此外，学生还将从教师和教师的评论中获得分项评价结果。

(二)阶段评估

为了加强小学一年级与幼儿园课程之间的联系，帮助学生尽快适应小学的学习生活，在小学一年级开始时，设置了为期五周的学习准备期和评价内容。每周的评估内容都印在五种不同颜色的彩纸上。学习准备期主要注重习惯的培养、兴趣的激发和情感的培养，使学生熟悉新的学习环境，理解并遵守学校的相关规定，初步形成良好的学习习惯。

积极营造促进师生平等的课堂氛围，开展以游戏为主要活动的思维对话，为学生展示、表达、分享和交流创造更多的机会和平台。在活动中，学生可以体验和感受学科学习的乐趣，注重学生学习习惯的培养，初步了解数学学科学习中听、说、读、写、做五个方面的评价。每个星期五，我们会给孩子们一张评估表，然后根据每周的要求，如果你认为你这周做得很好，给自己画一个五角星。如果你认为你基本上做得很好，打勾。如果你什么也做不了，就打勾。下周一交作业时，数学老师会关注孩子们对自己的评价。每堂课都要总结一下，然后主动和那些上周在课余时间没有这样做的孩子交谈，鼓励他们继续加油。

(3)月度评估

在数学课堂教学中，我每月设计一次评价的内容和方法。在每个月的最后一天，我会给孩子们发下面的清单，然后让孩子们先做他们自己的评估。我会利用中午的时间让学生四人一组互相评价，组长会负责的。最后，老师的评语。

(1)学生评价。遵循“组内异质性和组间同质性”的原则。根据学生的学习能力、组织能力和管理能力，学生被分成几个小组，以形成良好的小组内互助和小组间公平竞争的氛围。制定公平合理的评价计划，定期进行评分和评价，并做好记录，对学生和团体进行及时的指导和评价。

知识的产生是一个社会过程，是在与他人的交流和对话中产生的。小组活动可以加深个人对小组的归属感，也可以增加个人的学习兴趣，还可以通过小组活动在学生中进行自我评价。教师可以通过建立对特定场景的理解来更有效地学习。以英语课为例:英语课可以通过小组建立预习模式，进一步体现学生之间的互助水平。为了进一步提高学生的理解和评价，例如，我们可以预先阅读和理解课文和单词。为了预习课程，请将任务分配给e

(2)相互评价。在我国传统的应试教育中，信息的传递是单向的，教师教，学生听。师生之间没有互动交流，学生没有独立思考和自我纠正的空间。教师应该是学生学习道路上的引导者，但他们已经成为牵着学生鼻子走的牵引机器。学生们自己没有形成良好的学习习惯。学习方法。合作学习模式可以弥补大班教学的不足。合作学习是一种集体活动。小组应该有很强的团队意识、合作学习理念和一定的表达能力。它可以教会学生尊重、理解、倾听、思考、提问等能力，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

首先，要进行合理的分组。在普通班级里，尖子生和后进生只是少数。如果我们把能力相似的学生分成小组，学生们肯定不会有压力，会有一个轻松愉快的学习空间，但是缺点也很明显。没有压力，没有动力，没有学习，所以这种方法是不可取的。我们必须坚持“组内异质，组间同质”的原则。学生根据他们的学习能力、组织能力和管理能力被分成几个小组，以形成一个优秀和落后的环境。后进生可能会因为巨大的压力而感到自卑，这需要团队的努力和老师的指导，但对英语学习最有效。

其次，我们应该充分发挥团队成员的作用。虽然团队成员之间的分工不同，但我们应该有合作的意识。加强团队内部的沟通，成为一个有很强凝聚力的小团体，对有进取心的后进生会有很大帮助。团队的分工不能一成不变。只有通过轮流，轮流表达自己，形成思维的碰撞，我们才能有一个好的学习方法来进步。

(3)教师评价。在数学教学活动中，我们坚持以过程性评价和激励性评价为主，激发学生学习数学的兴趣和情感，了解并初步形成一些数学学习习惯。学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度是评价的重点。我们用不同的方法来评价学生的学习成绩，鼓励学生更努力地参与学习。例如，使用“你真棒！”“来吧！”“赞美！”如此鼓舞人心的语言；根据完成情况在练习本上键入一个五角星。每周评价和章节挖掘学生的学习习惯(听、说、读、写、做)，淡化评价的选择功能，强化评价的激励功能，促进学生学习。及时、清晰、有针对性地反馈评价结果，实现对学生的准确指导，采取有效措施改进教学。

(4)父母评估。上海金山区学府小学一年级准备阶段家长数学评价反馈表:

学生家长

请勾选适当的案例

1.当你的孩子回家时，他能完成数学听力作业吗？

A.有意识地完成

需要父母的提醒

C.非常慢

D.从未完成

2.你的孩子能在课后主动完成作业吗？

A.可以完成

B.偶尔

C.无法完成

你的孩子能自己收集数学课所需的数据吗？

A.活力

B.不

4.这个孩子有在家阅读数学书籍的习惯吗？

A.是

B.不

这孩子在家做自己的事吗？

你自己做吧

依靠父母，很少自己做

6.你的孩子能根据教学要求积极准备数学课所需的材料吗？

A.积极准备

B.临时准备

C.永远不要准备

7.你的孩子在家接受过独立聆听和计算的训练吗？

A.完成的

没有完成

8.你的孩子在数学课上喜欢什么样的游戏？

A.堆置高度

B.游戏棒

雪花

D.一点

数学课后的情况(请如实填写)

1.从学期开始，你的孩子回家和你分享数学课的成果了吗？

2.你的孩子每天都有良好的听力和计算训练记录吗？

Iii .实际结果

(一)促进学生发展，提供动力

我们的评估关注各个层次的学生。我对表现出色的学生赞不绝口，这让学生们大吃一惊。客观评价表现正常的学生，并给他们建议；对成绩差的学生的评价主要是受到启发。面对班级中的“落后群体”，我们应该抓住亮点，及时给予表扬和鼓励，从而树立他们学习的自信心，让他们得到可持续发展。这种有针对性的评价可以激发学生的学习动机，为他们以后的学习提供动力。

(二)调动家庭和学校的积极性，实现双赢

我们的评估不再局限于学生在一个班级的表现，而是更多地关注学生的学习过程。这不仅是为了评价学生的学习质量，也是为了关注学生听、说、读、写的均衡发展。学生和家长都参与了评估，而不是教师的独角戏。学生们对学习充满了热情，家长们也参与了孩子的学习，更准确地了解了孩子发展的利与弊。老师和家长组成了一股联合力量来促进孩子们的共同进步。

(三)有针对性的课堂教学，有效的评价

通过课前评估，教师可以在课堂上避重就轻，把精力花在刀刃上，起到“磨刀不误砍柴”的作用。同时，在课前评价的基础上，教师可以制定相应的评价标准和预设的评价方法。通过课堂教学评价，可以监控学生的进步，也就是说，可以评价学生朝着预期教学目标的进步。并相应地调整他们的教学。贯穿课堂教学的评价围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”展开。不同类型的学生有不同的评价标准。例如，对于优秀的学生，可以要求他们用不同的方法解决问题。对于学习有困难的学生，只能要求他们完成基本问题。这样，每个学生都能在原有的基础上取得进步。

参考:

[1]义务教育数学课程标准(2011年版)制定。

[2]基于小学低年级课程标准的数学学科评价指南。

[3]九年制义务教育教科书数学一年级第一学期(试用版)。

[4]九年义务教育数学教学参考资料:一年级第一学期(试行)。

作者简介:张兰金山区学府小学。

教学评估论文参考资料:

英语教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛杂志

摘要:这是一篇面向不知道如何撰写数学教学与课程标准与实践的教学评价专业的硕士与本科毕业论文，也是一篇关于教学评价论文开题报告及相关论文题目撰写参考资料的范文。