高职文秘专业课程(高职文秘毕业生就业)

本文是关于高职高专院校和文秘类院校的硕士学位论文模式和专业素质管窥。

摘要:秘书专业是高职院校开设已久的专业之一。专业的发展离不开一支高素质的教师队伍。本文以贵州某高职院校为例，分析了高职院校文秘专业教师的现状及存在的问题，并试图提出提高其专业素质的对策。对这一问题的探索具有很强的现实意义。

关键词:高职院校秘书教师；专业素质；促进

秘书专业是高职院校比较热门的专业之一。诚然，各行各业对文秘专业学生的就业都有很大的需求，但同时也对文秘专业学生的职业能力提出了更高的要求。因此，提高文秘专业教师的专业素质已成为当务之急。本文对贵州某高职院校文秘专业教师的现状进行了调查研究，旨在分析高职院校文秘专业教师的现状及存在的问题，并试图提出提高其专业素质的对策。

一，秘书专业教师队伍建设的现状

据调查，该校文秘专业从2006年开始招生，已经连续运行了10多年。它已经培养了500多名秘书专业的学生。毕业生就业率高达95%以上。他们主要为基层政府机关、机构和社会组织担任办公室秘书、行政助理、档案员和信息员。企业单位业务助理、人力资源助理、营销和客户服务、办公室秘书和经理秘书；中小学幼儿园从事教育工作；参加从专科到本科的晋升，继续深造；应征入伍等。每年，大约有50人报名参加秘书专业的课程。现在学校有15名专职教师和19名行政兼职教师。通过数据分析，得出以下结论。

(一)学历高，职称低

34名专业教师正在攻读2名博士和13名硕士。一名教授和十名副教授。

(二)文秘专业毕业的教师很少

34名专业教师中只有2名毕业于秘书专业。他们大多从中国语言文学专业转到文秘专业从事教学和科研，也有少数人从教育和哲学专业转到文秘专业。

(3)“双师型”教师和校外教师数量少，实践能力差

虽然从整体上看，高职院校的合格师生比例达到了1: 20的国家标准(该校文秘专业的教师不仅承担文秘专业的教学，还承担应用文、大学语文、演讲和口才等课程。对于学校的所有专业)。但是，从“双师型”教师队伍建设的角度来看，除了持有高校教师资格证书外，还可以包括具有秘书资格证书等其他资格的教师，或者在政府机关、企事业单位具有实际秘书工作经验的教师。校外教师人数为零。教师通常通过讲座、论坛和其他方式进行教学。老师更重视理论而不是实践。根据教育部《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》要求，“双师型”教师与专职教师的比例大于等于20。目前，企事业单位从事实际专业工作的教师与专业课教师的比例大于等于10，离保证专业教学质量还有很长的路要走。

(四)教学改革和科研能力薄弱

经过讨论，发现学校里有大量的文秘教师，但他们的主要工作重点是教学和行政管理。教学任务重，每周超过18课时，基本属于“教学型”教学。由于教师专业结构的多样性，12月中旬的人数

我国一些高职院校是由一所或几所普通中等职业学校升格而来的。原来的文科教师被调到高职院校后，对高等职业技术教育没有足够的了解和准备。他们沿袭了中等职业教育的教学模式，在教学方式上不适应高等职业教育和人才培养的需要。部分教师职称评定从中等职业系列到高等职业系列。教师的职称不高。此外，高等教育文秘专业没有独立的系列和标准，大多数省份只能划分为中文系列。同时，近年来，高职院校教师的入职门槛一般是硕士学位，但在我国的研究生人才培养中，文秘专业没有单独的名单。新教师的专业背景一般是中国语言文学的一流学科。目前，我国语言文学专业的研究生只属于学术范畴，导致“新老教师”对文秘专业教学改革和理论实践的特点和规律研究不足。

(二)重理论轻实践

根据一些开设文秘专业的高职院校的人才培养计划，虽然文秘专业属于传统的人文基础专业，但有些院校盲目迎合市场，专业课程繁多，没有标准，缺乏特色，被视为“金油”，学生就业质量不高。一些教师注重理论教学，采用了“满堂灌”的教学方法，使理论与实践脱节，学生难以学习理论知识并将其转化为工作实践。学校内外实践教学不足，对培训室建设的投资不足。

(3)其他原因

例如，近年来，高职院校文科专业的整体招生人数有所下降，就业质量相对较低。行政兼职教师的精力主要集中在繁重的行政管理工作上，但从隶属关系来看，行政兼职教师的组织关系是在组织中，而不是在二级教学单位，这样不便于管理。在人才引进方面，文秘相关专业的高层次人才普遍不愿意到高职院校来，原因是科研团队组建困难，科研氛围缺乏。高职院校文秘教师申请高层次课题的机会很少，项目经费也不高。在高水平期刊上发表学术文章有一定的障碍。

第三，提高高职院校秘书教师的专业素质

(一)引进和培养相结合的高素质教师队伍建设

重视引进专业学科带头人等高层次人才，对引进的高层次人才给予住房和家庭补贴，支持研究启动费和研究助理；实施“职业教育硕士”、“教学能力”、“课堂教学标准项目”和“科研与学术资格提升项目”四大人才项目，提高教师教学和科研能力，积极申请各级人文社会科学课题和横向课题，积极参与省级人才素质提升项目“大师工作室”、“现代学徒制”和“精品课程”等项目申请。加强教师培训，组织教师参加职业资格证书或职业资格考试等。加强专业实验实践人才的引进、培养和管理，提高实践教学质量。

(二)推进行业深度参与，整合行业优秀元素，校企合作育人，提升专业教学水平

中国共产党第十九次全国代表大会指出，“深化产学研结合，校企合作”为高等教育的改革和发展指明了方向

[1]周妮。【[】高职院校文秘教师现状分析及对策。文化和教育材料，2010.6。

[2]傅。构建适合教师专业发展阶段的培训模式[[J].教育理论与实践，2003.6。

作者简介:钟晓星(1981-)，女，湖南衡阳人，铜仁职业技术学院人文学院讲师，研究方向:地域文化，儿童文学。

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总之，本文是一篇关于经典职业素质的范文，可作为硕士、本科毕业论文的开题报告和受限视野与高职院校及文秘专业毕业论文的写作参考。