文秘专业开题报告范文(文秘专业的论文选题)
本文是文秘专业在职研究生论文的范文，也是文秘专业在职研究生论文、教学改革和项目培训的范文。
老师在课堂上讲了一些知识，学生们通过了知识测试。然而，在解决具体问题时，问题经常会出现。这是因为技能训练不达标。如何将学到的知识转化为技能，需要将第一堂课的训练和第二堂课的练习联系起来。基于结果导向理论，调查企业岗位对毕业生的要求，根据毕业要求设定技能目标，根据技能目标组织实施一级培训和二级实践项目，细化模块培训和实践项目并映射到技能证书中，形成量化考核，提高人才培养质量。
首先，建立与项目培训和技能证书相对应的实践教学模式意义重大
(一)提出了没有法律依据的获得职业技能学校层面的评价标准
2014年6月至2016年11月，国务院共取消了7批433项职业资格许可和认定项目。不允许社会组织和用人单位实施就业准入，不要求劳动者持有无法律依据的就业准入证书。虽然上述证书被取消，但这并不意味着上述工作没有相关的技能要求。在教学过程中，教师应根据企业的要求，检查和评估与其专业相对应的模块化技能。
(二)重视技能训练，量化评价学生的专业能力
技能证书的获取应以学生的一级实践和二级实践为基础，尤其是二级实践更为重要。学生在社区活动、在职实践和微型创业等二级实践项目中锻炼的相应专业技能是衡量学生获取相应技能证明文件能力的重要依据。学生符合一级实习或二级实习的要求和评价标准，即可以获得学校部门颁发的相应技能证书。当学生达到相应数量的证书时，他们可以获得学校颁发的职业技能证书。借助各门学科的成绩，学生们最终获得了他们所学的专业。
(3)培训“开始工作”的秘书
根据调查数据，整合和优化人员培训结果。根据人才培养结果的各项指标要求，设置模块化培训和实践项目。根据培训和实践项目所需的知识和技能，确定与之合作的课程，共同完成项目的设计、开发和评估。项目开发案例来自企业的典型工作任务，项目的完成要求和评价等同于企业的要求和评价，从而培养出“在职，在职”的秘书。
二，建立项目培训和技能证书对应的实践教学模式的实施步骤
——以文秘专业的结果导向教学改革为例
根据结果导向理论，秘书专业的6项核心能力分别对应6种不同的技能证书。这6个证书直接对应6个实际学分。如果你不能获得6个证书，你就不能获得相应的学分。具体实施步骤如下:
(a)研究企业秘书，以获得关于秘书核心能力的相关数据
通过网上和网下的方法，如询问明星和现场采访，调查企业秘书的技术要求，以获得相关的数据支持。
1.评估秘书核心能力重要性的数据如下图所示
2.受访者对秘书要求的计算机技能的调查。
(二)提炼核心能力，规划出秘书学生所需的模块技能证书
根据研究结果，对秘书岗位的核心能力进行提炼，从而确定秘书专业的模块化职业能力证书要求。
序列号，核心公司
(2)第二课堂实践(部门间、部门内和部门外的有效沟通活动)
(3)企业秘书面试工作中的人际沟通和口才训练，以及秘书的职业认知
3 .写作能力证书(1)文件写作和编辑技能培训
(2)第二课堂实践(秘书科岗位、宣传部公共号码操作)应用文写作、新媒体写作、创意写作、办公设备和办公软件使用
4 .办公室事务证书(1)秘书办公室技能规划与竞赛
(2)快速记录技能竞赛
(3)第二课堂实习(秘书室日常办公事务，学校各部门的在职实习等。)
办公事务处理、办公设备和办公软件的使用、快速记录和文件管理
活动计划和服务证书(1)学校内外活动的计划、执行和服务
(2)秘书主题缩微摄影
(3)毕业酒会策划与实施会议组织与服务，创造性思维训练
6秘书综合技能岗位实习秘书综合技能强化培训
实习
(四)明确取得证书的条件和评估方法
1.创新和可持续发展能力证书
学生需要满足以下条件才能获得“创新与可持续发展”能力证书
(1)完成“创新思维训练”课程，成绩合格。
(2)负责一学期或一学期以上的一级培训或二级活动，有效处理工作问题，带领团队独立学习，成功完成5项或以上工作任务。
(3)在创新与创业竞赛中获得学校级或以上奖项的人员将直接获得“创新与可持续发展”能力证书。
2.语言表达能力证书
学生要获得“语言水平证书”，必须满足以下条件:
(1)根据成人沟通与口才训练、秘书专业认知课程学习及合格成绩。
(2)至少应同时满足下列条件之一。
(1)参加学校、学院或专业组织举办的演讲比赛、辩论比赛和朗诵比赛，并获得三等奖及以上。
(2)参加学校舞台演出，参加专业组织的年度微电影拍摄和演出，校外联系和采访公司秘书。
(3)承担学生会或秘书室工作一个学期以上，并有效完成信息上传至信达。
3.写作能力证书
学生获得“写作能力证书”必须满足以下条件:
(1)完成应用写作、新媒体写作、创意写作、办公设备和软件使用课程，以及计算机基础课程，成绩合格。
(2)独立完成100篇或以上原创作品，包括课程作业、第二课堂活动、媒体平台上发表的作品和文章。
4.办公交易能力证书
(1)完成办公室事务、快速记录和档案管理课程学习，成绩合格。
(2)速度记录水平达到每分钟80字或以上。
(3)在第二课堂活动中承担一学期或一学期以上的办公室事务管理相关任务
5.活动规划和服务证书
(1)完成会议组织与服务课程学习，成绩合格。
(2)在第二节课活动或第一节课培训中，项目经理负责带领团队完成活动的策划和实施，持续一个学期或一个学期以上。
6.秘书综合技能证书(实习)
(1)学习秘书综合技能强化培训课程，成绩合格。
(2)完成实习。
秘书专业的学生将在大三第二学期去企业的文职岗位实习。他们将每两周完成一次实习日志的撰写、实习情况的报告以及实习讲师提交的实习报告的撰写。当他们符合学校讲师和企业讲师的要求时，他们将能够获得实习证书。
第三，建立与项目培训和技能证书实践相适应的安全管理教学模式——文秘专业
文秘专业的专业能力证书应得到文秘专业组织的专业教师的认可，必要时可邀请其他专家参加。根据技能证书的类型，划分了六个认证组，每个认证组成员都有相应的课程教师和企业行业专家。其职责是指导和跟踪学生参与实践项目，及时反馈工作中发现的问题，提高学生在实践项目练习中的专业素质。此外，认证中心教学应对学生的实际成绩进行过程和结果评估，以形成最终的认证结果。
(二)制定秘书职业能力证书的认定和考核制度
1.建立科学专业的评估体系
实践教学评估是技能教学目标实现的重要基础，有助于进一步推进实践教学改革。实践教学的考核内容和标准应当与实践教学目标和实践教学内容相一致。以学生为秘书职业工作者，不仅要评估他们的专业技能，还要评估他们潜在的职业能力，如实践过程态度和职业道德，从而形成“质量并重”的实用评估模式[1号。
2.评估与识别方法的实践与过程
每个项目认证中心对教师的评估方法应该是实用的和面向过程的。从项目任务开始到项目结束，每个环节都有教师分工考核。应采用更加实用和形成性的评估方法，以增加专业素质评估和加强实践技能评估。考核标准应根据秘书的专业要求制定，并贯穿于整个教学过程，实现考试过程考核法。
(三)考官社会化和专业化
评估主体多元化，包括专职教师、企业教师、企业秘书和学校辅导员等。我们可以尽最大努力引进企业和行业的一线秘书担任审查员，实现成员构成的多样化、专业化和社会化。”[2]不同身份的教师对评估的重视程度不同。学校的专职教师专注于项目跟踪、故障排除和过程评估。企业人员重点考核项目的建议、考核结果等。
技能的提高应该建立在理论学习的基础上，而不断的实践和有效的应用也对技能的提高起着至关重要的作用。本文提出建立与第一课堂实践、第二课堂实践和技能证书相适应的实践教学模式。一方面，应更加重视技能的针对性培养；另一方面，形成了有效的量化考核机制，能够取得较好的实践教学效果。
参考:
[1]周璇。现代学徒制秘书人才培养模式的构建与实践。2016(10)。
[2]荣卫。基于职业属性的高职秘书专业实践教学模式[[J]。教育和职业，2012(8)。
本文属于广东科技职业学院教学改革项目“基于质量冰山理论的隐性职业素养提升策略研究”的阶段性成果。广东省高职院校教育教学改革项目《文秘专业职业教育等级证书制度的研究与实践》的研究成果。
(作者:广东理工学院)
秘书论文参考:
秘书论文的选题
秘书论文
秘书专业毕业论文选题
商务英语专业毕业论文选题
动物医学专业论文
计算机科学与技术导论
综上所述，本文是关于文秘专业写作教学改革和项目化培养的论文模式和课题研究，对大学硕士和文秘专业本科论文文秘专业论文开题报告模式及相关文献综述和论文题目参考资料有所帮助。
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