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本文是一篇关于反思性论文、投资组合、芬兰和反思性在职空缺报告的论文范本。

[摘要]在芬兰，档案袋是促进教师自我评价、反思性教学和学习体验的工具。档案袋的目的是促进教师反思实践的发展。其内容主要包括教师反思日记、作业任务和职业情感描述。教师可以在使用档案袋的过程中独立学习或合作学习。芬兰促进教师反思实践的经验对我国教师专业发展有一定的启示，如明确档案袋的价值、改变教师评价方式、重视教师反思和学习。

[关键词]投资组合；反思实践；芬兰

[中文图分类号]G 515.1[文件标识代码]A[文编号]1002-1477(2018)10-0092-04

自1993年以来，档案袋作为一种独特的评价方法被广泛应用于芬兰的教师教育实践。除了记录个人反思和发展的功能，投资组合还包含强烈的自我反思和自我描述的元素。近年来，更加重视教师专业技能的发展。可以说，档案袋已经成为教师自身持续专业发展的一部分，旨在支持教师持续关注反思性教学实践。

首先，投资组合是反思实践的重要工具

在芬兰，教师的反思性实践被视为实践中的思维过程。这一概念要求从建构主义的角度分析教师教学和获取知识的方式。这是一个由个别教师根据自己的教学经验形成的现实概念，因为课堂是一个复杂的多层次的环境，这就要求教师不断地对自己的教学工作进行回顾和反思。克兰诺夫斯基(Klenowski，V)认为反思型教师可以独立指导自己的专业发展，有能力设计问题框架，并能独立解决课堂实践中的困难[1]。芬兰教师教育强调教师反思思维的形成，这需要知识的整合和二者之间里昂的建立，这样教师才能清晰地理解知识，掌握实践。n .)认为，在教学评价中使用档案袋是一种新的专业运动，有利于教师和学习者之间口译共同体和合作共同体的构建。他们可以严格监督自己的教学实践，并向公众解释在当今复杂的学习环境中什么是最有效的教学([2】。档案袋是教学案例的有目的的整合，这些教学案例是以一定的时间间隔整合的。目的是记录教师在真实教学情境中的发展和效率。整理证据和反馈文件可以促进教师自我评价和判断学习经验的技能的发展，因为它使用了一种新的形式，更真实地反映和描述了复杂的教学过程。

Cerbin (W .)认为，档案袋可以反映教师教学实践的本质和质量，以及教师的思维、学习目标和成长路径[3]。坎贝尔(博士)认为，当档案袋被用来作为证据，以满足教师的特殊标准和能力，不仅学生更熟悉教师，而且，这个过程也有助于教师更好地掌握自己的专业领域[4]。档案袋作为评价学生发展的一种非常可靠的方法，为收集和报告教师在一段时间内的发展状况提供了一种更加有效的方法。丹尼尔森进一步断言，档案袋作为形成性评价的一种基本形式，能够更准确地反映教师在教学情境中的表现和成功。因为它们记录了学生的学习经历、成就和职业发展的证据[5]。与传统评价程序的缺陷不同，档案袋可以提供一种更灵活的方法，它可以整合证据来鼓励学生学习和评价学生的发展。档案袋评价的理念是基于教师和学生之间持续的互动对话，这要求教师更积极地参与对自身学习和实践发展过程的评价。因此，档案袋作为一种辅助工具，对教师反思性实践的发展具有重要价值。

第二，促进组合反思实践的操作策略

芬兰对促进教师的反思实践持开放态度，认为反思实践的形式是一种不可或缺的教学方法[6]。因此，投资组合被广泛使用。他们认为档案袋是教师专业发展的辅助工具，可以保持他们对反思性实践的持续关注。

1.投资组合的目标

教师的档案袋使教师能够清楚地理解以下情况:他们的理解能力和学习意识如何随时间变化；他们如何更清楚地了解自己的发展过程，以及他们如何与自己的学习发展相关联？他们如何在课堂教学环境中找到解决自身发展问题的方法？他们如何评估自己的表现和发展？因此，通过档案袋发展自我反思实践，特别强调教师批判性反思思维能力的发展，是使用档案袋的总体目标。具体目标如下:教师对当前教学状况的思考和观察，这应与未来的学习目标相联系；教师通过学习经验分析自己的学习质量和相关能力发展；各种评价证据揭示了教师教学的质量和效率。

2.投资组合的结构和内容

芬兰档案袋建构的形式在很大程度上受国家课程标准的影响。档案袋设计的结构反映了教师在发展早期能力的渐进过程。课堂教学中特别强调语用学。档案袋的构建允许学生对语用学的教与学进行批判性反思，从而进一步促进教师的专业发展。

芬兰教师档案的主要内容是教师的反思日记和家庭作业。这些材料被整理并收集在教师发展档案中。具体而言，它们包括教学日记、教学观察记录、教学计划、课程评估、课程计划、学生评估实例、会议记录和教师教学实践的自我评估。芬兰教育机构的许多教师作品集包含对职业发展情感体验的描述。通常伴随着一些艺术作品、诗集和一些文学作品，这些作品被用来表达教师自己的学习情感体验。芬兰教师认为，将这些个性化的内容包含在文件夹中可以更好地描述和反映他们自己的教学实践。

3.投资组合的使用路径

档案袋被认为能够促进教师的发展，因为它反映了教师在真实课堂环境中的教学情况，促进了对个人成长的反思，评价和促进了教师向能力方向的教学，并在课堂实践中采用了清晰、一致和批判的教学方法。因此，它被广泛应用于教师教育项目，其具体途径如下。

(1)自主学习。芬兰教师更加重视教师作为独立学习者在其专业发展中的作用。教师可以根据自己的学习目标和学校教育目标，促进自己的学习发展，真正评价自己的学习能力。芬兰的档案袋形式更注重个别教师，并支持对教学和课程结构的学习经验的反思。教师可以将自己对独立学习的想法记录在档案袋中，并根据档案袋中的记录独立反思自己的学习。芬兰教育背景中对这种反思性实践的强调，可以更清楚地记录教师的发展过程，而不仅仅是展示学习的结果。此外，更加个性化的档案袋特征已经成为芬兰教师档案袋建设的特点。

(2)合作学习。合作学习是芬兰教师教育计划中最突出的教学策略。档案袋在教师合作学习中起着重要的作用，成为教师整合自身教学条件的基础。在合作学习中，教师们互相评判，并对档案袋中的内容进行独立思考。教师是档案袋的主要读者，主要通过主题清单和轶事笔记作为评价方法。最后，判断老师的文件夹是否完美。在合作学习中，对教师反思实践最有帮助的是其他教师对档案袋的优缺点的反馈

通过在教师发展过程中使用档案袋，芬兰教师普遍认为档案袋可以促进反思性实践的发展。他们认为投资组合的使用可以产生积极的影响。具体效果如下。

(1)促进对教学实践和教师自身教学发展的反思。教师认为，通过使用档案袋，他们可以对学校的教学实践和自身的教学发展进行具体的、建设性的反思。例如，一位老师在他的文件夹中写道:“我花了很长时间才明白为什么需要这样一个文件夹。起初，我被这种方法的预期效果所困扰。当我回顾自己的教学经验和课程开发时，我发现档案袋的效果出现了。”

(2)为教师之间的交流提供平台，使教师之间相互促进。在使用投资组合的过程中，可以增加同行交流和支持。同伴支持也是促进自身发展的一个重要因素。教师将在小组中形成“叙事伙伴”，以促进档案袋建构的发展并给出集中的反馈。有了这一系列的辅助支持，教师觉得档案袋已经成为记录自我反思思维发展的重要法宝。在整合各自档案的过程中，教师必须反思自己的学习过程:我是如何学习的？我学到了什么？我还应该学什么？档案袋的构建过程有助于教师从整体上了解自己的发展状况，并且他们会更多地考虑学生的学习状况以及各种学习活动之间的关系。

(3)为教师提供实践反思的结构框架。档案袋为教师提供了一个结构框架，这样教师就能清楚地理解他们做什么以及为什么做。同时，教师可以在课堂实践的不同方面找到整合的档案袋:我该如何教学？我如何备课？

(4)为学校和教育培训机构提供辅助思维框架。在使用档案袋时，教师还建议学校或相关教育和培训机构给自己一个辅助的思维框架，以促进他们合理和稳定地使用档案袋，并促进他们反思实践的发展。如果在课程结构中没有给教师足够的机会通过培训发展他们的反思性思维能力，那么档案袋只是记录教师能力发展的工具，不能批判性地分析学生学习和发展中的问题。

第三，档案袋推广反思实践对我国的启示

芬兰的经验表明，档案袋对教师的反思性实践发展有很大影响。通过这种方式，教师可以准确地理解自己在课堂教学中的角色。作为教学真实性评价的有效辅助工具，档案袋可以为教师提供一种有用的反思模式，并可以整合和记录教师在长期职业生涯中的教学经验和思维。在辅助培训框架中(这些框架可以识别并提供批判性反思发展的机会)，档案袋可以促进自我评价的发展和对教学的持续反思。尽管中国和芬兰有着明显不同的文化和教育视角、不同的教育政策和不同的教育议程，但我们对教育有着相同的理解，对教育的目的有着相同的看法。因此，在理解档案袋的内涵及其如何促进教师发展批判性反思能力的过程中，不应过分强调教育背景、教育重点、教育政策和教育方法的差异。同样，对反思性实践内涵的理解和对反思性实践发展的促进不应受到这些差异的不当影响。芬兰通过档案袋促进教师反思性实践的经验可以给我国教师的专业发展带来一些启示，具体包括以下几个方面。

1.清晰的职业发展价值组合

芬兰成功促进教师反思实践的原因之一是，芬兰政府部门和教师认识到了组合的价值。他们愿意用文件夹记录自己在日常教育实践中的经历，并与同龄人分享和讨论。他们认为档案袋是真实教学过程的一部分，并认为它可以促进反思实践的发展。虽然中国也在使用档案袋来促进教师的专业发展，但总的来说，教师对档案袋的认识还不够。即使一些教师意识到档案袋在促进反思性实践中的潜在价值，仍有许多教师不愿意在教育实践中积极使用档案袋，而是倾向于依靠他们先入为主的想法来开展教育工作。因此，在我国使用档案袋时，首先要加强教师对档案袋的认识，使教师相信档案袋是他们专业发展不可或缺的辅助工具，提高他们在促进反思性实践中对档案袋发展的认识和认识，并使教师愿意和愿意使用档案袋来实现自己的发展。

2.改变传统的教师评价方式

芬兰投资组合的发展显示出一种变化。这一变化考虑到了教育的评估实践。这种评价实践能够更准确地记录教师的发展过程，与传统的基于绩效的评价实践大相径庭。正如丹尼尔斯所说，档案袋作为形成性评价的一种基本形式，它能更准确地反映教师在教学情境中的表现和成功。因为它们记录了教师的学习经历、成就和专业发展的证据。与传统评价程序的缺陷不同，档案袋可以提供一种更加灵活的方法，即它可以整合证据来鼓励教师的发展。因此，中国应借鉴芬兰使用档案袋的经验，改变传统的教师评价方法，弱化评价理念中的评价和管理理念。强调评价的目的是促进教师的专业发展。该评价方法减少了基于成绩的评价方法，强调过程性评价，通过档案袋促进教师的自我评价和对自身教学经验的评价，从而促进教师的专业发展。

3.重视教师的反思和学习

芬兰档案袋的重要价值在于促进教师反思其日常教学过程和教育实践，强调教师批判性反思思维能力的发展，明确希望教师能够记录和描述自己的经历并将其纳入档案袋，同时，使用芬兰档案袋可以更清晰地记录教师的反思过程，而不仅仅是发展的结果。芬兰档案袋的构建本身就是一个特殊的学习过程。在芬兰的教师发展计划中，新教师开始使用档案袋来发展他们自己的关键能力和反思能力。这个过程有两个阶段，第一个阶段是通过课程构建个人学习体验档案袋的过程。第二是构建以特殊职业技能为目标的教育组合。芬兰使用档案袋的经验激励我国教师重视教师的反思和学习。国际教师教育的发展趋势也表明，教师专业发展是一个基于实践经验的反思过程，而不是一个从理论到实践的线性过程[7]。因此，我国在利用档案袋促进教师反思性实践时，应重视反思和学习在利用档案袋构建目标、构建方法和评价标准中的重要性，将反思和学习纳入档案袋构建的全过程，从而培养教师系统、批判地探索教学实践的能力。

反思论文参考:

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本文的结论:本文是关于档案袋与芬兰及反思性论文题目、论文提纲、反思性论文开题报告、文献综述、参考文献