小学英语教学论文范文参考(三年级英语教学论文)

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摘要:在小学英语教学中，英语图画书阅读是一种新的教学模式，具有生动有趣的特点，是文学、美学和教育的有机结合，凸显了其独特的教育价值。在小学英语教学中应用图画书阅读可以为学生提供更丰富的语言输入材料，精美的图片可以激发学生的学习兴趣。本文以小学英语阅读教学为出发点，对绘本教学方法和应用策略进行了简要分析。

关键词:英语阅读；图画书教学；小学

作者简介:江苏省常熟市徐中心小学教师。(江苏常熟215500)

中间图分类号:G623.31文件标识码:A条编号:1671-0568(2018)27-0063-02

在英语教学中使用图画书是一种新的教学模式，因为许多教育工作者发现，尽管系统的英语教材是科学合理的，但仍存在一些弊端。对于喜欢新事物、对世界充满无限想象的学生来说，这些传统的教学模式很容易让学生感到厌倦和被排斥。英语图画书是英语文学作品，具有连续的故事情节，以图片和文字的形式出现。它以其独特的特点吸引着学生的目光，使他们爱不释手。绘本的特点是给读者带来一种真实的视觉美，帮助学生建立一个精神世界，全面培养多元智能，也帮助学生积累更多的英语语言知识，丰富学生的语言词汇，使学生在绘本描述的生活情境中加深对英语的理解，培养学生的语言表达和理解能力，通过英语绘本体验纯正的英语文化。

一、图画书教学现状分析

为了进一步了解小学英语绘本教学的现状，笔者对江苏省某小学部分英语教师的阅读教学进行了抽样调查。结果表明，70%以上的教师只注重单边阅读，忽视图片，不重视小学生的理解能力。一些老师甚至不能用英语进行图画书教学。当问个别学生什么是图画书教学时，学生们完全惊呆了。据调查，不难发现小学英语阅读课绘本教学存在两个主要问题:一是教师不能准确把握绘本本身的意义；其次，他们不熟悉绘本教学模式。针对以上问题，教师应予以重视，充分发挥英语教师的作用，更好地利用图画书教学，进一步提高教学质量。

1.绘本教学应注重阅读兴趣的培养。英语图画书主要使用图片作为主要的表达方式，并且用简短的文字来说明，而不是单纯的讲故事。这种图文并茂的教学方法可以帮助小学生更好地学习英语单词和语法。教师要掌握绘本教学的整体性，不仅要注重课文教学，还要结合绘本中的图片内容和故事情节进行对话教学，要求学生做同样的事情，从而激发学生的阅读兴趣和阅读语言的欲望。

2.图画书教学需要合理的选题。小学英语图画书教学需要贴近生活的教学内容，如“你愿意吗？”“我可以玩篮球”“多少钱？”它们在我们的现实生活中都是可见的，并且容易理解。小学英语图画书主要选择贴近生活、积极向上、对学生成长有一定积极影响的话题。此外，应根据小学生的年龄特点选择不同困难的科目。由于不同年龄的儿童有不同的理解和欣赏能力，合适的图画书可以更好地开发小学生的大脑，提高他们的自主阅读能力，培养他们的多元智能。

二、应用策略

2.通过提问加深对图画书的理解。在图画书教学中，教师应该鼓励学生多思考，多提问。特别是对于一些具有教育意义的图画书，教师必须多问问题，用问题培养学生的思维能力，加深学生对图画书的印象，从而真正理解图画书所传达的意义，充分发挥图画书的价值。例如，在“周末”图画书教学中，教师可以让学生在周末用英语在黑板上写他们所做的事情，这可以提高学生的阅读能力和写作能力。

3.通过教学提高学生的综合素质。对于小学生来说，心理发展还不成熟，需要有针对性的教学方法。在英语学习过程中，教师应注重培养学生的综合素质，即基础知识学习、心理素质和创新能力。教师不仅要传授知识，还要帮助他们树立正确的三种观点。因此，在选择阅读教材时，我们应该选择有助于他们成长的材料。例如，孝顺父母、敬老爱幼、互助互助的小故事也可以适当提及。这样，我们可以做一个对比，告诉学生做什么和不做什么。这也将有助于学生理解英语阅读，让他们在学习知识的过程中体验人生哲学，学会做人，提高自身素质，加强自身修养。

4.通过实践活动提高学生的阅读能力。如今，英语是世界上使用最广泛的语言。因此，英语阅读能力对小学生来说非常重要。在绘本教学中，教师不需要过多地讲解绘本的内容，只需要让学生通过绘本中描述的故事理解其中心思想，掌握其阅读技巧。教师可以恰当地将知识应用到实践中，例如，“什么时候？”教学结束后，老师让学生进行对话，互相询问时间。学生不仅加深了对语法的理解，而且巩固了所学单词，激发了学生学习英语的兴趣，大大提高了小学英语图画书的使用效率。在教学过程中，除了遵循课程标准，教师还可以给学生提供他们感兴趣的其他文章。如果课堂条件不能满足学生的需要，教师可以利用多媒体或课外读物找到一些学生喜欢的漂亮文章，让学生感兴趣地阅读，文章中的新词将被主动查阅。这不仅能帮助学生积累单词，还能提高他们的阅读能力。

5.结合多媒体，提高绘本教学效率。为了增加学生对所学词汇和句型的理解，可以充分利用多媒体来培养学生的语感。在课堂上，教师可以适当地使用多媒体，这样学生就可以更好地阅读英语课文。例如，“我的父亲”是一本教学图画书，如果条件允许，教师可以用父母的照片来呈现图画书的内容。适当地播放一些轻音乐，这样学生就能尽快进入图画书的情境。图画书里的故事可以通过音频和音乐来显示，也可以通过动画和小故事视频来显示，这样学生可以更深入地了解图画书。在选择图画书教材时，教师必须严格遵循教学目标和标准，以保证图画书的辅助功能得到有效发挥，提高英语课堂教学效率。

6.改进教学方法。在实际的教学过程中，教师可以在阅读前、阅读中、延伸中进行阅读活动。这三个环节创造的教学模式结合教材的实际内容来选择图画书教学。例如，在进行“红苹果，你做什么”图画书教学时，课堂任务是教学生水果的种类和对“你做什么”的理解句型。教师可以合理选择相关的英语阅读图画书，反映有趣的故事和隐约可见的水果图案，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读热情，充分发挥他们的独立想象力。在阅读课上，老师可以用图片引导学生独立思考，猜猜他们看到了什么水果。答案完成后，做一个总结，让学生对图画书有一个大致的了解。然后，在阅读过程中，在设置问题的基础上，用身体动作和生动的语言来讲故事，他们可以问相关的问题。例如，菠萝、猕猴桃、桃子和其他水果是什么颜色，还有多少其他问题。最后，通过与学生一起阅读，可以引导学生在研究性学习中发现问题并找到问题的答案。阅读教学后，引导学生用自己的语言来解释故事，或继续和改编故事，让学生在理解课文内容的同时培养自己的实际应用能力。通过这种教学模式，也可以检验学生的掌握情况，使教师能够发现教学中存在的问题，并有针对性地进行改进。在小学英语阅读的实际教学过程中，通过科学合理地使用英语图画书，可以激发学生学习英语的兴趣，提升学生的积极性，提高英语阅读课堂的教学质量。

总之，在英语阅读教学中，教师需要合理利用图画书教学，掌握图画书的特点和模式，并结合实际情况选择合适的图画书教材，从而扩大小学生英语学习的范围，培养他们的语言学习能力。从而提高小学英语阅读的课堂质量和效率，培养小学生英语素质的全面发展。

参考:

[1]胡。《[小学英语图画书教学现状分析及对策》。武汉:华中师范大学，2016。

[2]任、《图画书》在小学英语阅读教学中的应用实例[·J]。英语教师，2016，16 (8): 49-51。

责任编辑范燕玲

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