本科生开题报告范文(大专开题报告范文样本)

本文是关于如何撰写与大学图书馆、信息素养和教育研究相关的学术论文。

李子

(辽东学院图书馆，辽宁丹东118003)

关键词:网络教育；大学图书馆；信息素养

摘要:本文从在线用户培训、在线教学课程、在线参考咨询、在线信息素质教育资源的开放性四个方面对“985工程”高校图书馆的在线信息素质教育进行了调查。调查发现，“985工程”高校图书馆信息素质教育存在教育形式相对单一、教育资源开放性不足、缺乏统筹规划和统一标准、缺乏教育平台建设等问题。

中间图分类号:G250文件标识码:A条编号:1003-1588(2016)05-0050-03

信息素养教育一直受到国内外大学的高度重视，未来其重要性将更加突出。高校图书馆作为高校的信息中心和知识中心，是开展大学生网络信息素质教育的重要阵地。目前，世界各地高校广泛开展的信息素养教育活动形式多样，内容丰富，如新生教育、讲座培训、学分课程、嵌入式课程等。在线信息素养教育使用计算机、网络技术等。作为手段。通过网络教学培养和提高用户的信息素养具有开放性、可视化、交互性和个性化的特点。教学不受时间和空间的限制。与欧美等发达国家相比，中国的网络信息素养教育起步较晚，但中国各大高校都意识到了网络信息素养教育的重要性。在线信息素养教育已经成为我国高校图书馆用户教育的发展趋势。

1文献综述

国内学者对高校图书馆在线信息素质教育做了一些研究。赵润迪和徐平选取了东北、华北等地区11所具有代表性的大学进行了调查。调查发现，11所高校图书馆存在信息素养教育栏目设置不合理、缺乏针对不同用户采取不同形式教育的规划、信息意识、信息伦理教育相对缺乏、互动沟通不畅、缺乏评价和反馈机制等问题。[1]。摘要:王丽娟采用了网上素质教育的方法，网上信息素质教育的名称，它在图书馆主页上的位置。本文从内容和媒体五个方面对天津市18所高校图书馆的网上信息素质教育进行了网上调查([2)。罗、对我国20所高校图书馆网上信息素养教育进行了调查。宋通过对美国20所高校图书馆网上信息素养教育的详细调查，提出了丰富形式、合作共享、加强对教学科研活动的支持、建立完善的信息资源评价体系等建议。

2高校图书馆在线信息素质教育现状调查

以我国39所“985工程”高校为例，通过访问图书馆网站，调查了网络信息素质教育的现状。调查的主要内容包括在线用户培训、在线教学课程、在线参考咨询以及在线信息素养教育资源的开放性。调查期为2015年11月16日至22日。

2.1在线用户培训

39所“985工程”高校图书馆都建立了在线用户培训服务。根据所提供服务的内容特点，可分为三个部分:图书馆使用指南、新生教育和专题培训讲座。调查结果如表1所示。

根据表1，36所大学图书馆提供图书馆使用指南，占92.31%，覆盖面广。他们主要向用户解释和指导图书馆的资源和服务。71.79%的高校图书馆开设新生教育专栏，其中厦门大学图书馆开设的新生专栏包括新生日记、网络课程、读者手册、常识测试以及图片、视频、电子书和漫画等内容。类型丰富，风格轻松活泼，令人耳目一新。然而，尽管一些图书馆设立了新生专栏，但并没有提供相应的内容，如华中科技大学图书馆。27所大学图书馆提供在线培训讲座，其中大部分是课件下载，只有少数图书馆提供音频或视频材料，如清华大学图书馆。一些图书馆只发布培训讲座的通知和公告，不提供实际的教学内容。

2.2在线教学课程

网络教学课程是高校图书馆网络信息素质教育的重要组成部分。这次，我们主要对在线信息素养教学课程、在线信息素养教育联盟和课件下载进行了调查。调查结果如表2所示。

在接受调查的39所“985工程”高校图书馆中，近一半提供在线信息素养课程，并提供在线浏览或下载课件、在线浏览教学视频等服务。例如，中国人民大学在黑板上提供《人文社会科学信息检索课》在线教学平台。然而，图书馆的一些教学材料只能在校园里找到。例如，武汉大学图书馆的在线信息素养教学视频。64.10%的高校图书馆提供课件下载服务，供在线用户学习和使用。大多数下载的课件都是Word、PowerPoint或PDF格式的。

2.3在线参考服务

在线参考咨询服务主要包括常见问题解答、实时服务、虚拟参考咨询服务、电子邮件服务和留言板。具体调查结果见表3。

在被调查的39所大学图书馆中，有34所(87.18%)提供了常见问题图书馆，这些图书馆为用户提供答案，同时减少了参考图书馆员的工作量。其中，武汉大学、华中科技大学、华南科技大学等图书馆对用户发现的常见问题进行分类和组织。在线实时咨询大多使用腾讯作为咨询工具，一些图书馆建立在线咨询台进行实时咨询。例如，中国科技大学图书馆、国家科学图书馆和中国科学院研究所联合建立了一个网络信息平台，提供实时在线咨询。清华大学开发的智能机器人“小地图”是实时咨询的一大亮点，用户可以通过它就相关问题进行交谈和咨询。此外，一些高校图书馆采用了CALIS虚拟参考咨询系统，如天津大学和湖南大学。有31个图书馆提供电子邮件咨询功能，占79.49%。一半以上的大学图书馆提供留言板咨询服务。与电子邮件咨询相比，用户通常可以通过留言板看到问题。

2.4在线信息素养教育资源的开放性

网络信息素养教育资源的开放程度体现了图书馆的共享精神和社会责任。开放程度可分为三个层次:校内开放、校外部分开放和校外完全开放。具体调查结果见表4。

调查显示，不同出版渠道下，网络信息素养教育资源的开放程度存在很大差异。例如，北京大学、北京师范大学等7所高校的在线信息素养教育资源只能通过校内登录获得。清华大学和中国人民大学等20所大学向校外人员开放了一些在线信息素养教育资源。但是，吉林大学、南京大学等11所高校的在线信息素养教育资源均免费向公众开放，无需登录即可进行课件下载和在线视频观看活动。

3高校图书馆在线信息素养教育存在的问题

3.1网络信息素养教育的形式相对单一

调查结果显示，我国“985工程”高校图书馆提供的网络信息素养教育形式相对单一，主要包括新生入学教育和培训讲座。其中，新生入学教育主要简要介绍了图书馆的总体资源、开放时间、规章制度、服务项目等内容。对于培训讲座，除了少数图书馆提供的讲座课件外，大多数其他大学图书馆只在其网站上公布讲座的时间、地点和内容。另外，我国高校图书馆在线信息素养教育过程中的媒体形式相对单一。很少有图书馆在开展在线信息素养教育时有效地将文本与音频和视频资源结合起来，并且通常只提供Word、PowerPoint或PDF格式的文本文档。简单地电子化纸质文件或信息检索课程[5]。这无疑导致了高校图书馆在线信息素养教育的单调、缺乏可视性和生动性，难以激发学生的学习兴趣。

3.2网络信息素养教育资源不够开放

调查显示，目前我国“985工程”高校图书馆在线信息素养教育资源的开放获取率相对较低。北京大学、北京师范大学等著名大学的在线信息素养教育资源在校内完全开放，校外人士无法获得高质量的资源。随着开放获取活动的深入，各种社会资源已经开始在网络上开放获取。作为大学图书馆，他们甚至不应该关闭自己的资源。但对公众来说，这不仅可以提高我们师生的信息素养，还可以提高全社会的信息素养。如果各大高校都关闭了网上信息素养教育资源，就无法相互交流，容易造成重复建设，浪费大量的人力、物力和财力。

3.3网络信息素养教育缺乏整体规划和统一标准

目前，我国的“985工程”高校图书馆基本上都是自主管理。各大高校根据自身的人力、物力和财力，正在探索网上信息素质教育。没有统一的标准和规范的教学培训课件，也没有权威的机构进行统筹规划和管理。大学图书馆之间缺乏合作。主要大学在信息素养建设上的单枪匹马是对资本、技术和人力资源的极大浪费[6]。虽然近年来我国高校之间建立了一些联盟组织，如长三角大学图书馆联盟、卓越联盟、北京大学信息素养教育联盟等，并取得了一定的成绩。但是，目前信息素质教育的发展和建设没有具体的组织或部门进行统一规划和指导，图书馆协会、高校图书馆联盟或高校系统之间也没有统一的标准，难以实现分工合作、共建共享。

3.4在线信息素养教育平台建设的空缺

在线信息素养教育平台的主要形式有图书馆虚拟导航、在线信息检索课程、在线信息教育评估、在线测试和在线反馈等。学生可以通过在线信息素养教育平台[7]获得系统的学习。据调查，只有北京航空航天大学、华东师范大学、华南理工大学和兰州大学在39所“985工程”高校建立了在线信息素养教育平台。其中，北京航空航天大学的教育平台仍处于内部测试阶段，尚未正式开放。大多数高校图书馆的在线信息素养教育主要是以专业学科信息服务平台的形式进行的，综合在线信息素养教育平台很少。我国高校图书馆在线信息素质教育平台建设非常不足，必须加大建设力度。

4 .改进的对策和建议

在以网络2.0为代表的现代信息技术逐渐成熟和广泛应用的时代，高校图书馆应积极利用网络2.0技术，努力丰富图书馆在线信息素养教育的形式，充分利用当前多媒体技术的发展，以图文声像等生动形式向用户提供信息资源，以提高教学资源的可读性、可视性和可听度。从而激发用户的学习热情[8]。例如，清华大学图书馆在其新生专栏中制作了《爱上图书馆》系列短剧。作为图书馆馆藏服务指南的内容之一，形式新颖独特，深受用户欢迎。

4.2提高在线信息素养教育的开放性

借鉴MOOC开放合作的教育理念，向外界开放在线信息素养教育资源，共享信息，使更多的自学者受益，已经成为一种趋势。2014年，中国科技大学图书馆与汤森路透公司、网易和其他以前来过的公司合作。以我校《文献管理与信息分析》为开放课程，放在网上知识在线讲堂，网易云课堂和TOPU平台扩大了用户受益范围，促进了资源的优化配置。提高网络信息资源的开放性，鼓励共享与合作，是更好地开展信息素质教育，提高全民信息素质的重要途径。例如，CALIS可能会考虑构建一个更大的平台。鼓励更多的高校图书馆和区域联盟图书馆提交信息素养教育资源供所有用户免费使用，最大限度地实现资源共建共享。

4.3建立在线信息素养教育资源的统一标准

国家大学图书馆协会和计算机辅助图书馆联盟等机构应统一规划和制定网上信息素质教育资源的内容、形式和质量评价标准，使高校图书馆网上信息素质教育有章可循。只有实现网络信息素质教育的整体规划和统一标准，才能减少资源建设的巨大浪费，节约大量的人力、物力和财力。并充分利用各单位的技术和资源优势进行开发，不仅能有效提高网上信息资源的利用效率，还能提高网上信息资源的建设质量。目前CALIS正准备开发一个统一的在线信息素质教育平台，其成功建设将把中国的在线信息素质教育推向一个新的水平。

4.4构建完善的在线信息素养教育平台

在我国高校图书馆，综合在线信息素养教育平台的建设仍处于起步阶段。高校结合自身图书馆的实际情况，有效整合自身资源。同时，信息素养教育的各个方面，包括信息水平的自我评估、信息知识的普及、信息技能的培训和信息道德教育，都安排在平台的各个部分，使读者能够在使用平台时不受时间和空间的限制，主动地、独立地、单独地获取信息。提高自主学习的能力[9]。在建设过程中，高校可以借鉴其他地区高校图书馆在综合网络信息素质教育平台建设上的成功经验，切不可盲目建设。

参考:

赵润迪，徐平。[高校图书馆在线信息素质教育调查与分析。信息论与实践，2008 (3): 422-424。

[2]王丽娟。天津市高校图书馆在线信息素质教育现状调查与分析——以天津市为例[。山西图书馆学报，2013 (Z1): 61-65。

罗，人。中国高校图书馆在线信息素养教育的调查与研究[[J].江西图书馆学杂志，2012 (5): 116-119。

宋。美国前20名大学图书馆在线信息素养教育调查与分析[[J]。图书与信息，2007 (5): 68-72。

叶建华。Edu在线信息素养的探讨与研究

[9]马军.高职院校图书馆在线信息素养教育的调查与分析:以100所示范性高职院校为例[J]。图书馆学研究，2010 (12): 35-38。

(编者:马怀云)

参考大学图书馆的论文:

图书馆论文的出版

中国大学科技期刊协会

图书馆学杂志

图书馆杂志

论高校教师的职业道德

图书馆建设杂志

本文结论:本文涉及高校图书馆与信息素质教育研究的论文题目、论文提纲、论文开题报告、文献综述和参考文献。