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本文是关于如何写文化教学论文，教学管理，大学英语和现状。

彭新竹

(湖南职业技术学院商务旅游系，湖南长沙410208)

摘要:大学英语不仅要培养学生的英语语言知识和技能，还要培养学生的多元文化素质和跨文化交际能力。文化教学理念的贯彻和对跨文化交际内涵的正确理解，将有助于构建大学英语多元教学体系。本文在分析大学英语文化教学现状的基础上，就如何实施大学英语文化教学师资管理、教学过程管理和教学方法管理提出了一些建议。

关键词:大学英语；文化教学；教学管理

doi :10.16083/j . CNKI . 1671-1580 . 2016 . 12 . 019

中间图分类号:H319文件标识码:A条编号:1671-1580(2016)12-0062-03

一，大学英语文化教学的重要性

(一)文化教学有助于学生用英语交流。英语学习是英语文化传承的一种形式。只有在了解英语文化的基础上，一个人才能更好地学习英语。因此，在英语学习中，不仅要学习英语的发音和意义，还要从本质上理解英语语言的内涵和意义。在充分理解语言内涵与英美国家历史背景之间关系的同时，只有这样我们才能加深对英语的理解。当我们理解英美国家的文化时，如果我们仅仅局限于对英美国家的历史、语法和谚语的肤浅理解，我们就不能完全理解英语的内涵以及西方国家的风土人情和语言文化内涵。

(二)文化教学有助于消除跨文化交际的障碍

制约外语学习的因素之一是不同国家的文化和语言之间的根本差异。目前，在英语教学中，大多数学生是死记硬背学习外语，而不是注重学习外国风俗、历史和文化。在大学英语教学中，应适当引入英语文化教学，让学生更多地了解外国文化，理解语言的内涵。这样，英语才能真正走进课堂，减少文化差异造成的语言障碍，提高跨文化交际意识，确保英语成为人们生活中更好的语言。

二。大学英语文化教学中的问题

(一)文化教学忽视了学生的主体地位

突出学生的主体地位，学生的学习才能取得更好的效果。在我国的教育中，学生的主体地位往往被忽视，这一问题也存在于英语教学中。教师在课堂教学中占据主导地位。学生是知识的被动接受者，不会主动思考和理解知识。目前，我国许多高校的文化教育受传统教学观念的影响，使得英语教学缺乏新思路。教师的文化教学内容主要侧重于文本的翻译和解释，很少与学生互动。这种教育模式会让学生感到无聊。教师应该用正确的方法引导和激发学生的学习兴趣，教会学生逐步养成自主学习的习惯，吸收更多的英语文化知识。

(二)英语教学大纲缺乏对文化教学的具体指导

英语文化教学对学生的英语学习有积极的影响。文化教学和语言教学也应受到重视。然而，目前我国的英语教学大纲中并没有对文化教学进行具体的指导，文化教学目标定位模糊。由于这些问题，我国的英语文化教学没有明确的方向和指导思想。即使进行了英语文化教学，也无法取得良好的教学效果，使得英语文化教学无法顺利进行。

(三)文化教学仍处于文化知识层面

在英语教学中，一些教师对文化的本质没有很好的理解。在教学中，教师主要教授理论知识，更多地讲解词汇和语法。在英语文化教学中，教师主要停留在解释词汇和翻译阶段，文化层面参与不多。纵观我国英语文化教学的现状，大致可以概括为以下几个方面。一是中英非语言表达的差异，如头部动作、面部表情、手势等。二是关于其他国家风俗、思维习惯和价值观的文化背景知识。第三是比较汉英词汇的文化内涵。从我国英语文化教学的现状分析，文化教学仍处于相对简单的层面，主要针对文化知识的教学和中英文化的比较。这种教学方法主要是解释和描述文化。学生可以学到更多的文化知识，但不能在实际应用中灵活运用。尽管他们有一定的文化知识，但他们的跨文化交际能力并没有得到提高。

(四)教师缺乏足够的文化教学技能和策略

目前，我国已经逐步加大了高校英语教育的改革力度。然而，在实际的英语教学中，更多教师的教育观念没有改变，教育模式相对落后，已经不能满足现代教育的需要。随着高校招生规模的不断扩大和教师数量的增加，教师的教学水平参差不齐，影响了英语教学水平的提高。同样，学生的英语文化能力也没有得到提高，从而制约了高校英语文化教学的可持续发展。

三，大学英语文化教学的管理

(一)大学英语文化教学教师管理

1.提高英语教师的文化素养。教师只有掌握丰富的英语文化知识，才能更好地指导学生。目前，普通高校英语教师出国的机会相对较少，对其他国家的文化了解也不多。在文化问题上，知识的范围相对狭窄，不能完全解释其他国家的文化背景知识。因此，教师应该不断提高自己的文化素养。通过阅读外语书籍等方式了解英语国家的文化知识，增加他们的知识储备，满足英语文化教学的需要。同时，应积极引进外国教育家，加强与我校英语教师的交流与交流，为英语教师提供更多接触外国文化的机会。

2.突出学生的主体地位。在高校英语文化教学中，应充分体现学生的主体地位，注重培养学生的主观能动性。大学生对事物有自己的看法。不同学生的理解水平以及理解和接受不同文化的能力存在差异，这将对英语文化教学产生一定的影响。因此，教学应体现学生的主体地位，根据学生的兴趣爱好开展教学活动，加强与学生的交流，让学生从内心热爱英语文化，提高课堂效率。

3.开展师生多层次合作。在英语文化教学过程中，大部分学生都愿意自己默默学习，较少与老师交流。这种学习方法不利于学生学习英语文化。因此，要改善这种状况，教师应注意活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，积极与学生沟通，通过沟通了解学生的学习困难，进而进行有针对性的教学。教师应善于发现学生的潜能，鼓励学生在课堂上积极发言，形成良好的师生互动和学生互动。

4.循序渐进地开展文化教学。不同民族之间的文化特征有很大差异。不同的学生对这种文化差异有不同的看法。在教学中

(二)大学英语文化教学过程管理

1.改进英语文化教学大纲。英语文化教学大纲对英语教学有指导作用。因此，应重视英语文化教学大纲的编写，充分体现英语文化的教学理念。教学大纲应明确文化素养和英语应用能力的目标，为教师指明方向，让教师在英语文化教学中有所遵循。学生应该了解英语文化的学习内容，如基本礼仪文化、风俗习惯、价值观等。同时，英美电影、英美文学等。可以在教学大纲中设置，使学生进一步了解英语和美国文化。

2.重视英语文化教材的建设。英语文化教材是教师和学生的学习方向。编写教材时，应尽可能选用真实的语言材料。教材应涵盖社会生活文化、名著摘录、实用交际术语等各个方面。同时，教材的难度应该适中，符合大多数学生的英语水平，而且内容难度比大会难度更大，这影响了学生学习的积极性，不利于英语文化教学的顺利开展。在教学过程中，教师还应注意区分具有文化差异的相关词汇，如美国和英国分别出现的“秋天”和“秋天”。

在编写教材时，可以加入一些学生更感兴趣的外国传统文化，进一步提高学生学习英语的兴趣，并且可以将英语听、说、读、写融为一体，培养学生的各种能力。这样，学生可以接触到更深层次的英语文化知识，同时，这种创新的教材也将在一定程度上提高英语文化教学的质量。

3.改革考试的内容和形式。在实际的英语教学中，教师对文化教学重视不够，缺乏对学生文化能力的评估。目前，高校普遍采用大学英语四级和六级来衡量学生的英语水平，而文化评估的评估内容基本缺失。相对来说，这种评估方法是比较片面的。例如，一些学生擅长阅读和听力，比如笔试，并且会在英语考试中取得更好的成绩。然而，英语口语能力不强。例如，一些学生有很强的英语口语能力，但他们不擅长笔试，英语考试也没有取得好成绩。为了更全面地了解学生的英语文化能力，可以在考试中适当增加文化知识试题，并以主观题的形式呈现，这样学生可以用自己的观点表达自己对文化的看法，也可以通过实际交流来测试学生的应用能力。

(三)大学英语文化教学方法的管理

1.文学教学的实施。文学作品一般都有相应的特殊背景，其中有些也是戏剧性的。学生对文学教学方法更感兴趣。文学作品反映了相关的历史背景、习俗、价值观等。语言、文学和文化紧密相连。文学教学兼顾语言教学和文化教学，对学生学习文化知识起着积极的作用。文学教学在教学方法上是灵活的，比如举办英语沙龙。

2.组织英语文化讨论。在英语文化教学中，应积极鼓励学生开展英语文化讨论，提高他们对英语文化的理解，让学生更好地理解英语文化。学生是学习的主体。教师应注重培养学生的自主学习能力，允许学生相互交流，组织学生探索学习方法，提高学习效率。教师应充分调动学生的学习积极性。当文化知识点出现在课文学习中时，教师可以通过查阅资料鼓励学生比较中西文化差异。在教学中，应打破以往的教学方法，充分利用外国报刊等文化资源，让学生欣赏英语本土文化视频，鼓励学生课后多与外国人接触，提高学生的英语能力。3.注意文化背景的来源。在实际的英语文化教学中，如果仅仅局限于文化知识的教学，收到的教学效果并不明显。在学习文化知识的基础上，增加文化背景和来源可以帮助学生更好地掌握文化知识。例如，当学习圣诞节时，老师可以向学生介绍圣诞节的来源以及不同国家庆祝圣诞节的方式。在理解这些内容的基础上，学生可以更全面地理解英语文化的根源，使学生更好地掌握外国文化知识。

四.结论

随着国际交流的迅速发展，文化传播已经成为国家发展的重要目标之一。因此，高校应不断重视和加强大学英语文化教学，真正开展多种跨文化交际活动，实现大学英语教学的语言目标和社会人文目标，增强大学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维度、立体化的思维方式和宽容开放的情感态度，从而提高他们的综合素质。

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综上所述，本文是一篇关于教学管理、大学英语和文化教学现状的相关硕士和学士学位论文，论文题目、论文提纲、文化教学论文开题报告、文献综述和参考文献。