研究生是硕士学位吗(硕士学位)

时间：2020-04-24 11:45:23 作者：黑曼巴分类：范文大全浏览：86

《教学改革视角下大学英语文化教学方法》

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[文摘]

在全球化的背景下，英语已经成为一种国际语言。所有国家都在用英语学习其他国家的文化，并用英语传播自己的文化。然而，我国应用型大学的大学英语教学缺乏文化教学。本文从教学改革的角度探讨了大学英语文化教学的研究方法。

[关键词]文化教学；大学英语；教学改革

[基金项目]本文是中国教育学会外语教学委员会2016年第十三个五年计划的一个项目。

中间图分类号:G642.0文件标识码:a条编号:1671-0568(2017)35-0043-02

我国大学英语教育一直重视语言知识和语法形式的教育，忽视了不同文化对交际的重要影响。随着时代的发展变化，社会对人才的要求也发生了变化。新时期英语教学的目标是培养学生的综合素质。因此，学生不仅要学习英语语言知识和语言技能，还要注重英语民族文化的学习，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。否则，素质教育将成为空谈。本文对大学英语文化教学方法进行了分析和研究。

一、直接进口方式

直接介绍是指教师在语言教学中直接向学生介绍语言的文化背景知识。这是最简单最容易的方法。大学英语学生主要在课堂上接触英语。除了做卷子和作业，他们很少在课外接触英语。因此，当他们遇到一些与文化相关的知识时，往往由于缺乏相关的背景知识而难以理解。因此，教师应该在他们的课堂上发挥主导作用。对课文中出现的文化点引入文化背景可以增加课堂的兴趣，拓宽学生的知识面。例如，当西方人回答别人要吃的东西时，他们会直接说“好的，请”或“不，谢谢”，而中国人会礼貌地说“不用麻烦了”。在这一点上，他们可以向学生解释西方人的思维是直的，而中国人的思维是弯曲的，这就是为什么西方人表现得更直接，而中国人则更含蓄。

二、比较分析

对比分析是在教学中比较母语文化和目的语文化的异同。比较“相似性”的目的是使学生在语言习得中获得正迁移，而比较“差异”的目的是防止文化习得过程中的负迁移，从而使学生理解母语和目的语的文化习俗和行为习惯。对比分析是跨文化研究的主要方法，也是第二语言教学的重要方法。

简而言之，对比分析就是在教学中直接运用本土文化，通过比较两种文化的差异来进行文化教学。因为汉语和英语属于不同的语系，所以中西文化有很大的差异。对比分析可以使学生理解两种文化的异同，从而能够正确区分知识和交流的文化因素。这种比较不仅是表面上的语言比较，也是一种内涵深刻的非语言比较，是语言交际行为的形式和意义的比较。

例如，在谈论节日时，教师可以对中西方功能和意义相同的节日进行对比分析，使学生对外国习俗有更深的了解。除了文化话题的教学，还可以进行对比分析，这种方法也可以用于语言知识的学习。谈论动物词汇时，教师可以制作一张表格，列出动物词汇及其在中西文化背景下的不同含义。让学生根据自己的理解做出匹配选择，然后给出正确答案，并解释文化原因

总之，对比分析不仅有助于学生克服习得英语和文化过程中的心理障碍，而且有利于学生文化意识的培养。然而，教师应该正确引导学生正确对待中西文化的差异。一方面，他们应该避免狭隘的民族主义，对西方文化采取包容的态度。另一方面，不要盲目追随西方文化，认为西方文化是先进文化的代表，中国文化是封建糟粕的代表。对待事物需要客观的分析，吸收中西文化的优秀部分，并以理解和宽容的态度接受它们的缺点。

三、文化叙事方法

文化叙事是一种更为便捷的传播社会文化知识的方式。在语言文化教学中，对教材中涉及的文化背景知识进行简单的介绍和讨论。教材选择的内容有一定的文化背景，包括时代背景、作者和内容。如果学生不理解这些背景知识，他们对文章的理解就会受到影响。

一般来说，教科书中所选的文本都有特定的文化背景，有些是时代背景，有些是作者背景，有些是内容背景。如果学生不知道相关的背景知识或缺乏相关的背景知识，他们对文章的正确理解就会受到影响，他们自然不能准确地推理和判断阅读理解中遇到的问题。例如，在《全新版大学英语综合教程》中，有这样一句谚语:“因为乔赛亚·亨森一直活在美国小说中的人物身上，他帮助激发了:个故事。”在比切·斯托夫人叔叔汤姆的小屋里，长期忍受着系统性红斑狼疮的折磨。”对于这句话，如果学生缺乏相关的文化背景知识，很难理解其内涵。老师可以用文化叙事的方式来解释。《汤姆叔叔的小屋》是美国作家比切·斯托夫人写的一部关于支持美国奴隶解放运动的小说。在小说中，汤姆叔叔是一个又老又善良的奴隶。奴隶主。现在，如果有人像汤姆叔叔一样，这实际上是非洲裔美国人对白人过度尊重的一种表达。汉森是汤姆叔叔的原型，但不同于他的辞职，他是一个叛逆的角色。因此，当学生理解了这些文化背景知识，理解这个句子就不会有更多的障碍。

当学生学习英语时，文化差异往往是理解英语的一大障碍。文化叙述法的使用可以有效地消除一些语言认知障碍，帮助学生正确理解英语。教师可以充当翻译，也可以使用图片、物理教具或多媒体课件来解释。无论采用哪种方法，目的都是帮助学生更好地理解他们所读或听到的内容，丰富学生的感性知识。促进理解。文化叙事方法具有灵活性和适用性广的优点，因此使用时间最长，但同时也存在受教师控制和随意性大的缺点。这也要求教师有更高的要求，要求教师有更高的教学艺术和驾驭语言文化的能力。

四、媒体法治

媒体辅助法是指通过电影、电视、网络等多种媒体手段，帮助学生了解西方文化习俗和文化背景知识。与其他方法相比，从媒体上获取的关于西方社会生活、风土人情和日常习语的信息更加直观。学生们仿佛身临其境地感受着外国文化的差异，比从书本上获得的知识更令人印象深刻。然而，学生在看电影时往往注重故事情节的发展，所以教师需要提取相关片段并及时给出建议，这样教学效果会更好。

五、文学作品欣赏方法

教师也可以通过向学生介绍外国文学作品来理解和学习西方文化。在这个过程中，学生不仅可以从不同角度分析文学作品来理解人物的感受，还可以了解不同文化背景的人物之间的交流和文化冲突问题。

许多学生在阅读文学作品时，并不关注文学作品中反映的文化细节，如风俗习惯和文化差异，只是为了追求情境或扩大词汇量。因此，教师应正确引导学生阅读文学作品，引导学生在阅读过程中关注和积累相关的文化背景知识，并对这些文化进行适当的分析和比较，从而有效增加学生的文化背景知识。

六、游戏方法

英汉语言中的一些词汇在文化内涵和联想意义上与英汉语言不同。对于这些词汇的教学，教师可以使用游戏，即帮助学生理解这些词汇所承载的文化内涵。例如，当解释具有文化内涵的单词时，比如宣传、房东，老师可以把全班分成两组。让一组列出这些单词在英语中的联想意义，而另一组列出这些单词对应的汉语单词的联想意义。然后老师比较并分析两组学生列出的单词的意思。

参考:

[1]陈俊森，范佳佳，钟华。《跨文化交际与外语教育》，[M。武汉:华中科技大学出版社，2006。

[2]陈申。《外语教育中的文化教学》，[M。北京:北京语言文化大学出版社，1999。

[3]李琳。结合英语文化教育提高交际能力[。时代教育，2017，(13):128-128。

[4]魏手肘。《大学英语文化主题教学探索与实践》，[M。北京:中国农业科技出版社，2010。

[5]吴映洁。文化叙事:语言学习视角[。大家好，2012，(4) :09。

(编辑:王春兰)

文化教学论文参考资料:

教育教学论坛杂志

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