地方民俗文化的论文(关于民俗文化的论文)

本文是一篇关于英语教学论文写作材料、民俗文化、中西民俗文化和大学毕业论文双向介绍模式的范文。

长期以来，大学英语教学受到了社会各界的极大关注。一些存在的问题已经被多次改革并逐步得到改善。然而，中国传统文化在英语教学中仍存在不同程度的不足。有必要在双向教学中引入文化，增加传统文化的比重，让学生在比较中西文化差异的同时，感受到母语文化的深刻底蕴，从而增强民族自豪感，促进中国文化的全球化发展。

一，中国民俗文化在英语教学中的失语及其原因

本研究通过网站上的综合问卷调查的形式，调查了15级大学生对中西民俗文化认知的总体情况。调查发现，许多学生缺乏用英语表达中国文化的能力，在文化交流中失去了互动对话的能力，导致“中国文化失语”[1号。由于教学中缺乏对本土文化的介绍，外语学习者缺乏对本土文化的正确理解，不能正确表达和解释本土文化。不能有效传播当地文化，跨文化交际能力低的[2]。中国文化的失语还表现在精神方面，即充满了引进西方文化的热情，却对中国文化的输出漠不关心，从而丧失了在实际跨文化交际中进行互动对话的能力[3]。与七夕节和端午节等中国节日相比，许多英语学习者对西方的圣诞节和情人节更感兴趣。

“中国文化失语”有很多原因。首先，对跨文化交际的理解过于片面:传统的英语教学过于注重语言知识的传授，注重语音、词汇、语法等脱离文化背景的纯语言技能的训练。第二，缺乏中国文化认同。在教学过程中，过分强调对外国文化的研究，忽视了母语文化的教育和输出，忽视了中西文化的双向原则。跨文化交际应该是“双方的一种相互行为，而单方面的交际模式并不是真正的跨文化交际”《[4》，而且事实上还应该包括中国文化在英语中的传播。“任何对外语和文化的研究都必须以自己的母语文化为基础，并与母语文化的外语学习分开，就像没有根的木头和没有源头的水一样”[5。

二、英语教学中“中国文化失语”的应对策略

语言和文化是不可分割和相互依存的。文化包括所有被人类改造和理解并具有独特人文特征的物质对象([6)。中国著名学者邓延昌、刘润清(19893360147)认为:“语言是文化的一部分，在文化中起着重要的作用。另一方面，语言受文化影响，反映文化。”[7]拉多·波本(1957)曾经说过:“不努力掌握文化背景知识，我们就不能教好语言。语言是文化的一部分，不了解文化的某些模式和规范，就无法真正学好一门语言。”[8]语言和文化之间不可分割的关系决定了英语和汉语教学双向导入的必要性。

三，中西民俗文化双向导入模式在英语教学中的应用

双向文化导入是指英语教学过程中的一种新的语言教学模式，旨在培养语言学习者的双向文化素质和跨文化交际能力，以母语文化和目的语文化为内容，并结合文化输入和输出的[9]。旨在培养学生的跨文化意识，提高他们对中西文化异同的敏感度，从而提高他们的跨文化交际能力。

南京大学丛教授首次提出了这一失语现象，并指出中国文化的英语表达应贯穿于英语教学的各个层面，英语教育者应重视这一现象

(一)提高英语教师的文化素养。教师是教学的灵魂，肩负着传播文化、启迪学生的历史责任。他们的文化素养和教学理念对学生有着深远的影响。然而，许多英语教师在教学中存在误解。他们只教授英语形态学、句法和语篇等基础知识，或者仅限于相关的背景知识，如英国和美国的人文地理、思维方式和文化价值观。他们缺乏中国人应该具备的文化素养。介绍深受外国人喜爱的中国儒家文化，解释孔孟的真正含义，甚至在英语教科书中理解孔子都是不可能的。甚至不可能介绍古代文明的丝绸之路、陶瓷艺术、京剧、唐宋诗词、名胜古迹、节日习俗等。正是对本土文化的蔑视导致了“中国文化失语”的现象。[2]。因此，高校应该开展教师培训。为适应大学英语文化教学的需要，应提高教师的综合素质，帮助教师树立强烈的文化意识，正确看待文化差异，将文化与语言教学有机结合。

(2)丰富文化教学内容。对英语教师来说，具备很强的文化素养是非常重要的，但更重要的是在课堂上有效地向学生传授这些文化知识。因此，教师应深入挖掘教材中的相关文化内容，采用适当的介绍形式，运用现代教学方法，加强文化背景教学，增加文化教学内容的丰富性和趣味性。在教授英语单词或习语时，教师可以充分展示相应的文化内涵。帮助学生理解和掌握所附的文化含义。例如，在解释“个人主义”一词时，最好将其与集体“集体主义”相比较，这样学生就能清楚地理解西方人崇尚个人英雄主义，并普遍认为“勇气是最宝贵的东西”[11。

在学习文化节时，教师可以从文化差异入手，进行文化比较教学，包括不同价值观的文化输入、伦理道德、社会礼仪和习俗、思维方式以及对中西文化生活的态度。通过角色扮演、图片、动画或动画等媒体，教师可以分别展示西方的圣诞节和东方的春节，甚至指导学生排练东西方不同的社交礼仪。在反复练习中，让学生熟悉餐桌礼仪以及如何用英语流利地交流。它还可以模拟特定场景中的某个角色，让学生置身于文化环境中，深刻感受文化的魅力，感受中西文化的差异。

(三)开展课外文化活动。课外活动需要补充和巩固扎实的课堂教学。因此，我们应充分利用互联网等现代多媒体信息技术，组织多种形式的课外活动，让学生积极使用语言，多层次、多渠道地吸收和体验目标语言文化，增强学习者的文化意识。例如，推荐优秀的网站、杂志、期刊等。向学生介绍英美文化。使用英语电影、视频、幻灯片和其他音频材料来辅助教学，并努力营造一种文化氛围，给学习者一种直观的感觉。指导学生欣赏英语歌曲，表演英语短剧，定期举行英语晚会，英语竞赛和英语角等。使学生能够书写和指导西方《威尼斯商人》和中国《木兰从军》，欣赏和学习中西文化，亲自了解不同国家的风俗习惯，并感知中西文化的差异。

四.结论

大学英语课堂中的中国文化失语现象由来已久。双向引进模式的教学理念只有通过师生的不懈努力，才能实现中西文化的双向交流，并逐步解决这一难题，从而提高学生的英语语用能力，进一步增强中国文化的国际影响力。

参考:

[1]孙宏伟董燕萍。双向文化引导，将中国文化融入高职英语教学

⑥顾。《中西文化比较导论》，[M。北京:北京大学出版社，20073360155-216。

[7]邓延昌，刘润清。语言与文化——英汉语言与文化比较[M]。北京:外语教学与研究出版社，1989。

《跨文化语言学》，[M。密歇根大学出版社，1 957年。

[9]陈华雨。《大学英语教学中的双向文化导入策略》，[大学出版社，2000年。许昌大学学报，170-171。

10]摘自《丛》。“中国文化的失语症”:中国英语教学的缺陷[。光明日报，2010-10-19。

[11]顾。《中西文化比较导论》，[M。北京:北京大学出版社，20073360155-216。

参考英语教学论文:

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综上所述，以上是英语教学硕士、学士学位论文的英语教学论文开题报告样本，涉及英语教学、民俗文化、中西民俗文化和双向介绍模式，以及论文题目写作的参考资料。