如何查到本科毕业论文(本科毕业论文字数)

本文是关于如何撰写和走出教学中的误区和信息背景，以及中等职业教育毕业论文格式的模板。

针对当前信息背景下中等职业教育中存在的一些误区，结合美国学习中遇到的案例，分析原因，探索教学方法，使“教学”更好地服务于中等职业学生的学习，让学生“享受学习、学习、学习”。

关键词信息背景中等职业教育错误案例教学法

思想在中学地理教学中的误区信息技术基础知识

摘要:在信息技术背景下的中学语文教学中，本文以探究和学习为例，分析原因，探索解决方法，使教学更好地为中学语文学生学习服务，使学生学得更好，教得更好。

信息技术背景；二级阳离子交换教学；误解；案例；教学方法

1信息化背景下的教学误区及原因分析

今天，当倡导“开放、共享、合作、互动和体验”的教育理念时，智能课堂设置、移动互联、社交网络、学习分析、大数据、资源整合、学习情境识别和环境感知的逐步实现，使信息化教学得以普及。交互式多媒体教室、远程教育系统、虚拟实验室、电子考场、教学资源共享库，“教学管理系统”的智能教学过程所需的设备、环境、平台和软件已经来到我们面前。在大数据、云计算和云服务“终端应用”的技术支持下，我们正在从灌输式教学转向混合式、任务驱动式和研究型教学。从被动听课到主动探究，再到知识内化、知识建构、知识概念、知识应用和知识传播。

虽然越来越多的教师逐渐接受了新的教学理念，并逐渐习惯于使用信息化的教学方法和资源来拓展学生的知识视野，帮助他们理解和掌握知识点和专业技能，突破教学难点，激活课堂教学，但教学中仍存在一些误区。1.1强调的是教学而不是学习，而强调的是“教学”技术和方法而不是“学习”。

1)强调资源开发，轻技术应用(技术与教学整合不够)；2)强调知识建构，忽视能力提高(教学重心偏离)；

3)强调信息传递，轻学习方法(弱化学习方法)。

具体表现为:在教学设计中引入新的理论或概念，借用一些新的教学词汇，机械地运用他人的设计理念和课堂结构，不考虑内部教育和教学逻辑。

结果:数字资源只能给学生带来强烈的感官冲击。不管资源有多酷，它们给学生的只是静态知识。学生仍然是知识的容器。至于学习的主体，————学生学习什么，他们如何学习，他们为什么学习，他们如何学习，教师如何指导，引导和指导他们，他们仍然是过时的。

1.2重型技术和轻型设计

1)重视活动的组织，忽视目标的实现；2)强调教学形式，忽视教学效果；3)强调技术表达，忽视教学智慧。

具体表现为:借助学习平台，上传资源，进行练习和测试，将各种有趣的图片、视频和APP引入课堂，有效地激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，但也存在以下问题。

(1)自主学习被误解为学生自己学习和自由学习。学生经常盲目地移动，似乎在学习。然而，内部驱动力不足，重点薄弱，教学目标实现率不高，学习效度不高。

(2)教师在课件制作和软件演示上花费大量时间。他们缺乏正确的思考和设计

(3)教学已成为资源展示或视频播放的特殊环节。学生被动地接受它。即使在高中的虚拟体育馆里，他们也漫无目的地闲逛，无法围绕教学目标、教学重点和难点主动完成探究性学习任务，这种新鲜感很快就会消失。

因此，无论多强调教学，少强调学习或技术，少强调设计，实际上是强调技术，少强调道德，忽视了学生的主体。那么，如何才能真正体现双主教学的理念，将技术与教学有机结合，有效实现教学目标呢？

2 .强调“学习”和有利于“学习”的案例和策略

在《庖丁解牛》中有一句名言:“对一个牧师来说，最好的方法就是说同样的话。这句话充分体现了我对“解决奶牛问题的方法”的追求，远远超过了解决奶牛问题本身的技巧。正是因为这个原因，他可以很快从一个家庭成员成长为一个好成员，并最终发展成为一个"熟练的"上帝成员。那么，我们如何走出对信息化教学的误解，追求教学方法呢？

2016年11月29日，我们来到美国，开始为期两周的“中等职业学校数字化教学资源开发与研究”专题培训和考察活动。在加州长滩大学，培训主题“基于信息的教学方法和资源整合”备受关注。在听了卡雷娜女士、桑布尔坎先生、安东尼亚女士等几位专家的教育教学讲座后，借助电子足迹、软件、入门游戏、进度条、自动化虚拟现实等具体表现的信息技术，我完成了真正的学习任务。我不仅体验了信息技术教学带来的各种乐趣，还对信息技术教学有了新的思考。

2.1手段和资源应该更有利于学习关键词:手段、资源和主题。

典型案例:安托利亚女士的教具箱。

安东妮亚女士是一名教育家，曾在小学、中学和大学从事教学工作。她的教学经验使她的教学特别扎实。她有一个巨大的教具箱。各种简单易用的教具与她计算机网络中的各种信息资源是平等的，在她生动的教学中起着无声的作用。

她的教具都是自己设计制作的，如:擦净书包，方便学生立即填写答案，方便老师及时统计数据。使用后，她可以用轻擦清洁它，它可以重复使用。操作简单易行，成本低廉。不同的卡片，如“关键词注释”、“预期指南”和不同类型的彩色笔，是她在绘图和文本描述中为小组合作提供的工具。

她的活动设计更加生动有趣。例如，她设计的“读、画、说、写”活动模式，信息资源丰富多样:新闻视频、电视剧剪辑、系列漫画、食品生产视频等多媒体介入。增强了学生参与的积极性和讨论的热度。小组角色扮演如下:1号是记录员，2号是总结，3号是助手，4号是发言人。在完成四次学习活动后，小组成员共同努力完善报告的任务，报告最终由发言人报告，并由助理补充。团队在这一活动中的角色不断轮换，减少了培养懒人和宠坏团队中闲人的可能性。

在每一次活动中，她都煞费苦心地运用各种教学方法，只为点燃学生的热情。在她的课堂上，所有的资源或工具都是为了达到最佳的学习效果而选择的，并根据活动的内容和学习的需要进行筛选和整合，从而真正补充传统方法和现代方法的优势，因为她强调“教学”是为了更好地促进“学习”。

2.2教前学习应更多关注主动学习的关键词:课前、微课和作业设计。

典型案例:凯女士的翻转课。

上课开始时，凯女士把设计翻转课微课程序作为自己的学习任务，要求我们严格按照她给的微课视频要求选择一个有意义的概念，并设计出主题清晰、视频短小、思路清晰等内容。

以布鲁姆的分类目标为基础进行多目标识别

她启发我们注重实现应用分析和评价的目标，以达到创造为难点的目标，注重如何让学生在自由的时间和空间中更好地学习，并进行微课设计，从而完成新知识的质和量的探究学习。

在凯的指导和小组讨论中，我们达成了这样一个共识:为了实现课堂倒置，课前微课的设计和制作应该更有利于学生的自主学习。如果课前学习达不到预期，势必影响教学进度和课堂探究的深度。因此，如何有效地学习是教师最需要思考的问题，最值得投资的问题和最需要关注的问题。

2.3教学方法应该更有利于学习

关键词:学生认知特征。

典型案例:山伯坎先生的导学方式。

在“尝试、测试、演示、再测试和总结”的重复活动中，我们真正意识到，只有帮助学生发现知识的联系，我们才能更快、更准确地发现知识的意义。

山伯坎最令人惊奇的是，他能轻松地想出各种生活案例:订餐、饮酒、跑步比赛、山地自行车等。帮助我们理解认知理论中提高学习动机和能力的概念和原则。例如，他在体育活动中使用举重比赛来类比认知过程中的认知负荷，这是恰当的、直观的和容易理解的。他通过组队猜测歌曲。我们第一次清楚地理解了学生在学习过程中接受和理解信息时的认知状态。通过类比乒乓球被扔进玻璃杯的游戏，我们认识到了学习过程的复杂性。通过与我姐姐选择餐馆和在山坡上教骑自行车的例子进行类比，学生可以获得责任感、自信和自我激励，因为他们有更多的自主权和更低的难度。我们已经认识到，教学不仅要重视艺术性，还要重视科学。

他警告我们，学生对学习的兴趣往往取决于老师的教学方法。只有把旧知识和新知识巧妙地结合起来，学生才能顺利地做出独立的选择和学习。相反，如果只从主导的角度考察学生的接受能力，很容易低估学生的能力和状态，学生的被动学习只会导致内部动机不足和兴趣不高的实际问题。

山伯坎先生给了我们一个个人账户。他很好地指导我们关注学生的认知特点，从教育科学的角度反思我们教学的不足，思考我们如何在信息技术的支持下走得更远。

结论

闻听了厨子的解牛之术后，感慨道:“好！温从厨师的“解牛之道”中悟出了“养生之道”,笔者也通过不断的学习认识到教学方法高于教学技术，而教学的关键是找到方法。

荀子在《劝学》中说:“君子不异，而善则伪之。”只有什么“东西”可以是“假”的，好的又怎么可能是“假”的呢？对于这两个问题，不同的时代、不同的人有不同的看法，信息技术层出不穷。然而，如何根据中等职业学校学生专业人才的培养规格、认知特点和学习能力来确定教学目标、教学重点和难点，筛选、筛选、整合和优化各种教学资源，合理恰当地利用，真正做到“善用假”，仍然需要我们所有职业学校教师不断探索教学方法和学习方法，让学生能够自主学习，这一直是我们思考、研究和实践最需要的。

参考

[1]唐文静、万中、陈悦、冯雷、魏伟、牛凯。[高职院校信息教学现状的调查与研究。工业与信息教育，2015(8):39-48。

[2]宋颖。《中职信息教学的误区与课程整合策略[·J].计算机编程技能与维护，2014(4):92。

[3]吴志军。中国教师应该善于“借力”[。天津教育，2014(23):109。

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