论文写作收获(论文写作进展)

本文是一篇关于基础课程论文写作技巧的范文，也是一篇关于创新与基础课程和文化论文写作技巧的范文。

当前的课程改革有三种代表性模式:一是姜大源先生工作过程的系统化课程改革；二是中国师范大学徐国庆博士的项目课程改革。三是北京师范大学赵志群博士的工学结合课程改革。虽然这三次课程改革之间有一些细微的差别，但实际上它们的起源是相同的，但最终并不相同。基本内涵是一样的。尽管这些模式是好的，但它们很难满足所有课程改革的需要，并且不能不断地改变。因此，一些老师经常问专家我是否能改变这个课程。怎么做？尤其是一些基础课程，如语文、数学和政治，没有“工作”背景，很少支持“项目”。许多教师把它们视为课程改革的“死角”和“盲区”，存在着极大的困惑和困惑。

诚然，与专业课程相比，基础文化课程有其自身的特点和局限性。改变它们可能很难，但也不是不可能。从理论上讲，创新是无限的，没有一成不变的过程，只有不想改变的惯性。惰性抑制了创新，扩大了改革的难度系数，使人们努力思考，从过去退缩。这将进一步强化对不变和不变的认知，形成恶性循环。事实上，这些教师被改革的难度和创新的挑战吓坏了。如果他们能够勇敢地面对挑战，勇往直前，释放创新的潜力和活力，那么基础文化课程也可以改革并成功改革。这里有一个例子。

北京劲松职业高中是一所有30年烹饪经验的老中等职业学校。烹饪是他们的主要品牌特色。他们的“烹饪语言”课程改革取得了突出的成绩。根据他们的课程改革实践，北京理工大学出版社出版了《烹饪语文》《课程改革与创新示范精品教材》。可以说，这是一个优秀的案例，是课程改革与创新的典型模式。其创新成功在于以下三个方面。

1.中式与烹饪的融合与创新。烹饪语言是烹饪和汉语的结合。烹饪是一种技能，一种职业，而汉语是一种语言、文学、语言或语言和文化。烹饪与中国的融合打破了传统中国与烹饪、专业之间的分离、疏离和隔离。它使中国人能够进入烹饪领域并融入烹饪。这种语言是职业教育所要求的专业语言，是零距离连接的语言。这次课程改革的创新在于他们选择学习的内容。它们都是适用于烹饪语言的优秀和著名的文章，选自古代和现代大师的烹饪论述和文章。如汪曾祺的《五味》 《寻常茶话》，陆的《壶中日月长》，的《湖畔夜饮》，丰子恺的《春卷》，舒婷的《狮子头》，梁实秋的《猪肉颂》，苏轼的《中国人的饮食》，林语堂的《随园食单》，袁枚的《烹饪语文》等。这些文章分散成12个单元，形成了“主题阅读”板块的快速核心内容。

2.结构方法的重构与创新。0103010最大的职业教育特色在于它将语文学习转化为活动学习，二者有机结合。该书对应12个“主题阅读”，并配有12个中文实践活动。这是课程改革创新的“亮点”和突出特征。如果“主题阅读”仍然是中国传统的例行公事。“实践活动”是基于“做”和“做”职业教育的逻辑。关于这个主题的单词、句子和文章都在教材中得到了体现，实践活动设计得很好，也是可行的。可以说两者的结合是非常恰当和自然的。它体现了语文教学的创新、传统方法的变革和教学方法的升华。更值得称赞的是，这种活动的设计不是孤立的，而是一个综合和系统的组成部分。它体现了改革者和作家的独创性、智慧和创新精神。

3.课程实施的范式创新。课程的性质和特点决定了课程的实施方式。作为一门基础文化课程，语文课程显然不适合以工作过程或项目为基础的课程开发，这也是许多人认为这类课程不适合课程改革甚至无法实施的原因。烹饪语言为课程改革的实施找到了最合适的起点和范式，即“主题-活动整合”课程改革模式。主题是知识，活动是行动。主题是学习，活动是做。主题决定活动，活动成就主题。话题给予学生知识、活动应用和测试知识；主题决定学习方向，活动到达学习终点。12个主题阅读学习单元分别配备了12个实践活动。例如，一个单元活动是写一个关于“酸、甜、苦、辣、咸”的小调查报告；第二单元，改写成语故事；第三单元，饮食语言知识竞赛(口语、成语、名言)；四个单元，争夺食物韵；第五单元，命名菜肴和配诗；第七单元，我来写菜单。第八单元，我将谈论特色菜。第九单元，写一篇关于我家乡美食的文章，并在课堂上展示。第十单元，写一篇关于中国饮食文化的小论文；等等。此外，活动设计步骤明确、环节严格、要求明确、验收严格、可操作性和有效性强，深受学生欢迎。

我坚信，如果你有机会读这本书，你一定会大开眼界，为它喝彩！

(作者是滁州职业技术学院教授)

基础课程论文参考资料:

本文是对:篇有关创新、基础课程和文化的硕士和本科毕业论文的总结，包括选题、提纲、开题报告、文献综述和参考文献。