优秀员工评语结尾怎么写(自己给自己的评语)

本文是一篇关于如何用初中作文、评语和反思来撰写作文评价论文的范文。

马飞飞

在新课程改革的要求下，初中作文评价越来越完善和成熟。作文评价作为初中评价的一个组成部分，对提高学生的初中作文水平有着重要的意义和作用。因此，我们应该关注和分析初中作文评价中存在的问题，把握初中作文评价的原则，更好地实现初中作文评价的质量优化，更好地促进学生作文水平的提高。

一、初中作文评价概述

初中学生的作文评价，指导和填充作文，包括口头评论和书面评论。他注重学生的写作知识和技能，评价学生在作文中所表现出来的思想感情，使学生的作文更具结构美、语言美和情感美。中文评论主要有两种:旁注和总评。其中，旁注通常写在文章的某一段旁边。关于单词和句子、思想内容、段落格式等的具体说明。在作文中能给学生产生强烈的心理暗示，增强他们的写作信心。综合评价是对作文的构思、考试与构思、组织材料等的综合评价。它们都具有客观性、针对性、启发性和人文性的特点。其现实意义主要体现在以下几个方面:(1)培养学生的写作复习能力。初中作文评价是对学生写作的直接反馈。它是写作教学过程的延续，是师生之间的纽带，是师生对话的窗口。它能更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，提高他们的写作能力。(2)提高初中写作教学效率。评论可以起到因材施教的效果。成功的评论可以充分激发学生的写作和情感，调动学生的成功欲望和情感体验，更好地促进语文教学的发展。

二，初中作文评价中存在的问题分析

1.作文评价简化

这主要表现在对学生作文的评论过于简单化和一般化。由于缺乏具体的作文指导，学生很难掌握初中作文的要领，提高写作技能。与此同时，作文评价的过于简单化会使学生感到自尊心受挫，以为自己倾注了创造性思维和情感的作文，却被老师用几句平淡的话草草了事。他们觉得自己的写作热情受挫，甚至导致学生对作文的反感，这不利于他们写作技能的提高。

2.格式合成评估

初中作文评价也存在同样的问题和现象。教师作文评价缺乏个性化和特色，针对性不强，对学生的激励不强，降低了作文评价的激励效果，没有充分体现教师对学生的关怀。

3.“鉴定人”和“鉴定人”是分开的

作文评价中存在着“评价人”与“评价文章”相分离的问题。教师受传统应试教育的影响。他们只为教学而教，不注重学生的全面发展。他们没有对学生的身心发展给予足够的重视和关注。在作文评价中，他们不重视和评价学生的思想态度和道德价值观。他们过于注重“文章评价”，而忽视了“人的评价”，从而影响了学生写作水平的发展。

4.缺乏令人鼓舞的作文评价

初中作文评语大多侧重于学生的知识错误，而缺乏对学生的人文关怀和对学生的鼓励性评语，显示出作文评价艺术的不足和缺陷，不利于作文评价艺术的提高

教师应该对学生的作文做出客观的、指导性的评价。他们不仅能给学生提供写作范例，还能很好地了解作文的悲欢离合。他们应该能够给出启发性和启发性的有效作文评价，而不是以教科书和参考书为依据，给作文评价“擦边球”，从而避免作文评价的无用性，增强作文指导的针对性、专业性和指导性。同时，初中作文评价要全面、有针对性。它应该强调语言应用和表达的标准要求。它还应该具有一定的灵活性。它应该能够根据初中生的语言素养和写作能力的差异进行评价。它应该把“评价写作”和“评价人”结合起来。应该是“写作就像是一个人，文字可以说话。”

教师应该能够对学生的作文给出专业的评论。他们可以用旁注来肯定学生在作文中的突出成绩，并给予学生更好的激励。例如，在学生作文中，“冯伟·金悦，杨妃·墨子；黄河的泰山在字里行间很霸道。竹林七贤轻松饮酒作诗。然而，山中巨擘陶，执着名利，一心成名，投身于司马嘉的仕途，并试图说服嵇康。然而嵇康并没有注意到这一点，他写了一本充满自由和大胆的告别书。…”老师给出了一个旁注:“这段典故表明你读过大量的文学作品，这些作品内容极其丰富，并且显示了你的文学技巧。这也是你长期训练的结晶。”

教师也应该能够对学生的作文做出一般性的评论。由于旁注的某些限制，它们中的大部分都被限制在一小段内容的正面评论，而不是对整篇文章的评论。教师还应该对作文中表达的情感进行评论，以便更好地进行师生交流，渗透到学生的内心世界，引导学生树立正确的思想价值观。教师应该能够亲自“下水”，与学生有更亲密的感情。减少精神隔阂感，从而使作文评改的作用更加淋漓尽致。例如，老师给出了这样一个一般性的评论:“作文中流畅的句子就像瀑布一样直泻而下，非常流畅。整篇文章用细腻的笔触将寂静化为声音，将花开时的喧嚣与落花时的颓败进行对比，形成了巨大的反差，使人们从春秋的现实中体会到人生的哲理，并在真挚热烈的情感中体味到作者思想的意味深长。不愧是一个有心体验生活的人。”在上述优美的作文评价中，不仅鼓励作文中的亮点，而且语言简洁华丽。它极大地显示了作文评价的有效性。

2.增强初中评语的个性化

为了增强初中评语的个性化，我们必须注意作文评价中表达形式的变化，必须“表现出惊喜和魅力”。

(1)使用多种形式的评论。教师应在作文评价中发挥滋养学生心灵的作用，提高学生的语言素养，用幽默、严肃或深刻的语言评价学生的作文。同时，还应加强作文评价的艺术性。用幽默和文学语言让学生理解老师的意图。例如，一些学生在他们的作文中写道:“一个小女孩不小心抓到了猫的尾巴。”在这篇作文中，出现了错误的单词“拣”，而老师在作文评价中幽默地写道:“我的同学，这个女孩怎么能没有小脚就踩上去呢？当学生们看到老师幽默的评语后，他们意识到他们的错误也被强烈地感染了，这加深了他们对错误单词的印象，减少了他们在写作中的错误。

(2)倡导评价主体的多元化。为了更好地提高初中语文评价的质量和效率，我们还可以倡导多元化的评价主体，使学生能够根据自己的认知和思维方式对自己的作文进行自我评价，从而实现自我反思和自我评价

初中作文评价不仅要对作文内容进行机械的评价，更是学生和教师共同探讨作文内容和核心的好方法，也是学生和语文教师互动的一种方式。因此，教师应该在评论的写作中注入自己的情感，无论是对作文本身还是对学生。

(1)教师的评语应融入教师对学生的情感关怀。教师不仅要关注作文本身，还要在写作中给予学生更多的关怀和更多的情感交流，让学生体会到教师的真情实感并与之产生共鸣。特别是，对于有家庭困难的学生，教师在写家庭题材的作文时应该保持对学生的敏感性。通过写具有积极导向的正确评语，我们可以达到润物细无声的教育效果。这样的评论实际上会形成一个情绪循环图。这种模式下的评语可以成为师生精神交流的载体和媒介，不仅可以激发学生的潜在表达，还可以改善师生关系。

(2)教师评语应注入教师对作文的情感。教师不能作为旁观者评论或评价作文。教师应该把自己的感受融入到每个学生的作文中，理解学生的写作意图，在写评论时注入对作文的理解，引起学生的共鸣。高质量的评语不仅仅是方法上的创新或优美的文字，更是教师对作文本身的理解，将自己的感受注入到评语中，使评语更加人性化、生动化、教育性。

综上所述，在初中作文评价过程中，应注重评价的形式和内容，不断推进初中作文评价的专业化、个性化和多样化。同时，要表达教师自身对作文的感受，从而更好地优化初中作文评价的质量，增强学生修改作文的能力，增强学生写作的创造性和自觉性。

马飞飞是江苏省滨海县第一初级中学的老师。

作文评价论文参考:

论文教师的评语

作文教学论文

贡献成分

毕业论文点评

小学生论文提交网站

论文标题的评论

综上所述，以上文章是关于大学作文评改硕士、学士学位论文，以及初中作文，相关作文评改论文开题报告和论文题目写作参考资料的评论和反思。