毕业论文开题报告范文样本(毕业论文开题报告书)

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在语文教材的第二部分，近一半的课文与人物对话有关。无法描述对话也是学生在这一阶段练习中暴露出的最严重的问题。在阅读教学中，我们应该坚持课文中的对话资源，讨论应该教什么。如何教学？到什么程度？作者用《孙中山破陋习》谈了自己的实践和思考。

第一，“教什么”的内容选择:从内容到形式的维度变化

通过人物之间的对话，学生能从教学中得到什么？从言语形式的角度来看，对话是一种重要的表达形式，尤其是凸显人物内心心理的有效手段。从内容上看，能准确洞察人物表达的意思，感知人物的内心感受；从表达的角度来看，一个人可以学会理性地选择和识别材料，并熟练而艺术地表达。这些方面相互交融、相互作用，由此形成的教学应注重“理解对话的内容”、“思考对话的形式”和“练习和编写对话片段”。

《孙中山破陋习》主要描述孙中山和他母亲之间的对话。在教学中，教师引导学生结合对话内容，提炼母子对话主题，总结对话内容。其次，引导学生深入到演讲的形式，并尝试找出作者如何使用形式和方法来描述对话。然后，根据人物的对话内容，以不同的角色大声朗读，引导学生进入对话人物的内心世界。最后，教师应结合课文内容，探索适合学生认知的写作资源。文中姐姐的形象很重要，但没有对话描述。这种缺失为学生通过对话练习写作提供了广阔的空间。教师可以激发学生的想象，引导学生围绕“孙中山与大姐”的对话练习写作，模仿课堂上所学的对话方法，以对话的形式展示他们积累的情感和积累的方法。

第二，如何教:从渲染到混合

第二部分的对话描述可以采取渲染情景、读写结合的整体策略，具体可以分为四个步骤来实施:圈出核心词，理解对话语言；坚持使用标点符号，理解字符的语气。关注提醒，读出人物特征。渲染情感场景，练习对话片段。

例如，在教学《孙中山破陋习》时，老师按照上述步骤进行了四步教学:首先，学生独立阅读对话，在课文中人物的哪些语言击中你的心，圈出他们，坚持单词“自……”和“苦难”，“祖先”和“笑话”，引导学生感受到他们的姐妹的痛苦和他们的母亲的无助，在洞察母亲的语言的基础上深刻感受到缠足对人的伤害，并理解孙中山改掉坏习惯的深层原因；其次，老师带领学生去抓孙中山的"？"！"，深入角色的内心，解读角色的质疑和反抗，与母亲紧密相连"！"" . "感受人物的爱和无助；然后，老师引导学生专注于提醒。通过位置的分离和交换以及对人物动作和面部表情的详细描述，学生可以在朗读对话中想象人物的画面，从而推断出人物内心的变化。最后，老师带领学生想象，如果孙中山来到他妹妹的房间，看到她缠足时痛苦的样子，他会和她进行怎样的对话。我们用对话的形式描述它，尽量灵活使用标点符号，合理安排提示词，大胆想象人物的对话内容。

第三，要教的是“到什么程度”的定义和把握:从理解和使用它的能力向前迈进。

根据新课程标准第二阶段学习的教学要求，教材文本中的人物对话教学应采取以下四个维度

以《孙中山破陋习》为例，在教授人物对话时需要达到这个程度:第一，紧扣人物对话的语言，理解孙中山与母亲的对话以“缠足”为主题，分别涉及人物的成因、渊源和不同态度；其次，要让学生充分认识到，在文本创作中，人物对话会随着具体情境和人物情绪的变化而变化。孙中山和他的母亲前后一共进行了两次对话，都把孙中山的责任和他母亲的解释作为合理宣传的主要形式，阅读起来并不繁琐。第三，教师要以课文内容为蓝本，充分调动学生的多种感官，通过想象再现语言所描述的画面，合理补充文字的动作和表达方式，综合运用提醒和标点符号等抒情和表意符号，思考文字之外的声音，观察文字中的文字，体验文字中的情感，解决教学难点。最后，教师应引导学生走出对对话内容的感知和形式的歧视，更好地向实际应用迈进，让学生能够应用所学。此外，要求学生不仅要清楚地表达人物的内心感受，还要充分探索段落的显性形式，这样才能将感知和积累转化为用词的能力。

(编辑魏淑红)

人物论文参考资料:

人物杂志

人物形象分析论文提纲

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本文认为，以上是一篇关于文字的硕士和学士学位论文的示范文本，教学价值和教材的例子，突出相关文字的论文的开篇报告，以及论文标题写作的参考材料。