会计学基础(会计学基础和基础会计一样吗)

本文为如何撰写基础会计论文以及《会计学基础》与本科院校和教学改革相关的论文提供了参考模式。

摘要:应用型本科教学改革任重道远。教学质量是建立大学的基础。培养出来的人才必须得到社会的认可，应用型人才的特点必须突出。在教学中，《会计学基础》经济学专业的教学存在诸多问题，因此该课程的教学改革势在必行。摘要:本文分析了经济学专业会计基础课教学中存在的主要问题，并结合经济学专业人才培养目标，从教学目标、教学理念、教学内容和教学方法等方面进行了改革探讨。

关键词:应用型本科；经济学专业；会计基础；教学改革

中间图分类号:G642.0文件标识码:a条编号:1001-828 x(2017)021-0-02

《会计学基础》是经济专业的一门专业基础课。它在整个培养应用型人才的教学体系中起着不可替代的作用。通过本课程的学习，学生可以了解基本知识、基本方法和基本技能，学习和理解财务会计中的会计处理方法。此外，本课程的学习不仅为其他专业相关课程的进一步学习奠定了必要的基础，也为理解和使用财务报告打下了坚实的基础。

然而，在实际教学过程中，发现教学效果并不理想，既不能达到经济学专业这门课程的教学目标，也不符合人才培养目标。因此，结合应用型本科院校的特点，针对经济学专业的人才培养目标，如何创建科学的课程教学模式至关重要。

一、经济类专业会计基础课教学中存在的问题

《会计学基础》是经济学专业学生的一门重要专业基础课，也是经济金融工作者必须掌握的专业知识。然而，在实际教学中，经济学的教学效果并不理想，在教学过程中存在许多问题。对于应用型本科院校经济学专业的学生来说，传统的《会计学基础》教学主要存在以下问题:

1.教学目标不明确

经济学专业的学生毕业后很少在企事业单位从事会计工作。以我院经济金融专业人才培养方案为例，开设该课程的目的主要是为未来就业服务。未来，经济金融专业的学生将主要在银行和证券交易商等金融机构工作，他们的工作将涉及一些金融知识的应用能力，如阅读财务会计报告和从中获取信息的能力。因此，经济学专业学生的教学目标应该是“能够阅读和使用”会计信息，而不是会计。

然而，目前该校部分教师对经济类专业《会计学基础》课程的教学目标并不明确，仍然沿袭会计专业传统的教学思维模式，这与会计专业的教学目标并无不同。在设定教学目标时，要求学生了解会计的基本理论和知识，并掌握会计技能。教学要求包括识别和确认会计单位经济业务基本情况的能力，根据原始资料识别原始资料和判断具体经济业务的能力，建立包括总账、日记账和明细账在内的账簿的能力，以及根据原始凭证和会计凭证登记总账、日记账和明细账的能力。这一目标与会计专业的目标相似，并不反映经济金融专业的真实教学目标，从而降低了教学效果。

2.教学内容缺乏针对性

众所周知，学生之间存在差异，尤其是不同专业的学生，他们的培养目标不同，因此他们的教学需求也不同。然而，在实际的教学过程中，经济学专业的学生和会计专业的学生在课时安排和教学内容的教学重点上并无差异。例如，以我院经济与金融专业为例，该专业的《会计学基础》课程是大二的第一学期。每周有3小时，总共48小时。与会计专业相比，该课程的课时安排、教学目标和教学重点没有差异。此外，从教学内容上，以制造企业的经济业务为基础，教学生如何对不同的经济业务进行会计记账，如何填写原始凭证和会计凭证，以及如何登记各种账簿。如何生成财务报告？许多老师花大部分时间教非会计专业的学生如何做会计，就像“老会计”教“新会计”记账和结算一样。然而，对于经济学专业的学生来说，学习如何做会计并不是本课程的教学重点。相反，理解会计处理的基本过程。理解和利用财务报告中的相关信息来对企业的管理做出决策和建议应该是金融专业学生的重点。在实际教学中，会计和会计学的基本原理往往被教师视为教学的重点，大部分教学时间都花在这一部分，这与《会计学基础》会计课程目标没有什么不同。然而，符合经济学专业学生培养目标的知识比例很小，如财务处理程序和财务报表分析与实际经济环境相结合。

3.单一教学方法

《会计学基础》是一门理论性很强的课程。本课程的教学通常侧重于会计的借贷记账法和经济业务的会计理论。在教学过程中，教师往往以传统的理论教学为主，教师以课堂教学为主，学生以课堂练习为辅。学生普遍认为教学过程枯燥乏味，理论知识抽象难懂。教师都反映教学效果差，学生尤其是非会计专业学生上课缺乏热情，知识贫乏。另外，该课程在实际教学中设计较少，这使得学生很难锻炼其应用知识和实践能力，从而大大降低了教学效率。

二、经济专业《会计学基础》课程教学改革措施

应用型本科教学改革任重道远。教学质量是大学成立的基础。培养出来的人才必须得到社会的认可，应用型人才的特点必须突出。《会计学基础》是经济学专业的一门专业基础课。为了进行这门课程的教学改革，笔者认为应该考虑以下三个方面。

1.明确的教学目标

大多数经济学专业的毕业生将在银行、证券公司等金融机构从事经济分析、管理、金融服务、风险防控等相关工作，会计岗位较少。他们在未来的工作中主要扮演会计信息的“使用者”角色，需要分析和利用会计信息的能力，而不是会计业务的会计能力。他们未来的工作可能涉及一些金融知识的应用能力。例如，他们有能力阅读财务和会计报告并从中获取信息。因此，经济学专业《会计学基础》课程的教学目标应该是“可以阅读和使用”的会计信息，而不是根据经济业务进行会计核算和编写会计分录。

因此，经济学专业的教学目标需要不同于会计专业的教学目标，强调培养理解、分析和应用会计信息的能力，将金融知识与金融机构和企业管理的经济分析有机结合。笔者认为，教学目标主要包括以下几个方面

教学观念的转变将带来新的教学视角。因此，《会计学基础》经济学专业课程改革要求教师改变教学管理，摒弃传统的“老会计”带“新学徒”的教学理念和模式。教师应将经济学专业学生的教学视为培养会计信息使用者和相关会计信息决策者，而不是培养会计人员。从管理决策者的角度来看，这就是如何系统有效地管理会计工作，为相关人员提供有用的会计信息。对经济学专业的学生来说，目的不是让他们只掌握制度的规章制度，而是从加强管理的角度来理解为什么要建立各种凭证和账簿以及目的是什么。如何有效控制凭证和账簿，降低出错率，保证会计信息的真实性和可靠性；如何利用企业的会计报表分析其财务状况和经营成果。

3.合理的教学内容

在教学内容的设置上，一方面要以经济专业人才的培养目标为出发点，另一方面要根据“必要性”、“充分性”、“易学性”和“实用性”的原则调整教学内容。在教学内容上，应摒弃传统的会计和簿记教学，以培养合格的出纳和会计为目标，转向提高学生分析问题和应用知识的能力这一重要目标。

从现有《会计学基础》课程的教学内容来看，簿记技术占据了很大的空间，即如何对不同的经济业务进行会计核算，如何填写原始凭证和会计凭证，以及如何登记各种账簿。对会计专业来说，这是需要掌握的内容，因为它有利于学生毕业后立即胜任会计工作的能力。然而，对于经济类专业应用型人才的培养，情况就不同了。经济学专业在学习会计基础理论和会计分录的基础上，应增加财务分析、报表分析等相关内容，注重培养学生的分析能力。此外，会计核算处理技术也在不断发展。一些旧方法被放弃或很少在实践中应用。教学内容也要与时俱进，删减那些包罗万象但没有实际意义的教学内容。教学生通过知识点进行整合的能力实际上是培养学生自学和继续学习的能力。

以经济学和金融学为例，教学内容应包括以下三个方面:

(1)基础会计理论

学生有必要了解一些会计的基本理论知识，包括会计的基本假设、复式簿记理论和会计账户结构，从而帮助学生理解会计的基本原理，为会计报表的学习和应用打下一定的基础。此外，为了让经济学专业的学生认识到会计作为一门商业语言的重要性，笔者建议在经济金融专业岗位上引入会计的重要性，进一步提高非会计专业学生对《会计学基础》课程的兴趣。

(2)企业日常业务核算和报表编制

制造企业的经济和商业会计经常被认为是《会计学基础》课程的重中之重。在教学过程中，传统的会计循环顺序，即凭证——-账簿——-报表，逐步进行了改革，突出了会计报表在教学中的重要性。因此，笔者认为教学顺序可以调整为:财务会计报告(解释会计信息的有用性)、——会计报表要素(理解会计报表的构成)、——会计科目和会计科目(理解会计报表项目的数字来源)、——复式记账(理解会计科目的应用)、——会计凭证(复式记账基础)——会计账簿(会计凭证汇总)。

上述教学内容顺序的调整旨在引导学生理解过程

除了让学生知道如何准备财务报告，他们还应该增加相关的内容，如财务分析和报表分析。此外，在解释会计报表时，应着重解释会计报表结构与会计报表分析之间的关系，解释如何计算和分析财务指标，以及如何使用附表和附录来阅读会计报表。

4.丰富教学方法

经济学专业《会计学基础》课程的改革也要求教学方法进行相应的变革，即从最初的灌输式教学向启发式教学转变，努力培养学生的独立思考能力和创新学习能力。

首先，我们应该摒弃传统的理论教学法，积极采用案例教学法。在教学过程中，应减少教师理论教学的部分，鼓励学生积极参与课堂，鼓励学生积极参与案例思考和讨论，让学生运用理论知识和方法进行案例分析。第二，在教学过程中，我们也可以采用更多的启发式教学方法，提出更多的问题供学生思考和讨论。例如，在讲授会计学科的基本假设时，教师可以预先设计几个相关的问题，并通过不断的提问引导学生积极主动地参与思考，使学生逐渐理解会计学科假设的重要性和意义。通过启发式教学和合理提问，教师一方面可以充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，另一方面也可以培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，课堂教学应注重应用能力的培养。在教学过程中，积极采用实验教学法，真正达到“教、学、做一体化，培养学生实际操作能力”的目标。在实验环节，一方面，学生应完成“凭证-账户-表格”的全套会计处理，使学生能清楚地了解财务处理过程；另一方面，财务报表的简单分析也应包括在实验中，以培养经济专业学生的预测和决策能力。

参考:

[1]王芳、姚恒珍、张月兰。《高职院校非会计专业会计基础课程改革探讨》[。中国职业技术教育，2017 (2) 333664-67。

[2]朱友峰。《应用型本科基础会计课程改革——以浙江庶人大学为例》[著。浙江庶人大学学报，2011(12):42-45。

[3]邱义正。《会计原理》课程教学改革研究——以“管理会计人才”[为对象。会计沟通:综合版，2008(7):21-22。

作者简介:李梦圆(1988-)，女，四川成都人，四川工商学院助理教授，硕士学位，主要从事金融理论与实践研究。

会计基础论文参考资料:

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以上结论:本文是关于基础会计硕士和学士学位论文，以及《会计学基础》的开题报告和与本科院校及教学改革相关的基础会计论文，以及论文题目写作的参考资料。