毕业论文开题报告模板(本科毕业论文开题报告模板)

本文是关于大学生在职毕业论文的模式，涉及到建筑学、经济资助和难点。

梅和

[摘要]目前，一套帮助家庭经济困难大学生的资助体系日益完善。这些学生接受高等教育的平等机会已经大大改善。然而，为了帮助他们更好地应对就业竞争，有必要在财政援助的基础上探索一个长期和可持续的财政援助体系。本文结合工作实际，从专业特点出发，重点分析和探索普通高校建筑类专业经济困难学生"资助"的实施对策，以达到提高这些学生就业能力的目的。

[关键词]经济困难学生金融能力建设专业

一、导言

随着高校招生规模的扩大，普通高校经济困难大学生的比例接近30%。为确保这些学生在新的就业形势下发挥本科学习优势，保持高就业率，有必要关注这一群体的专业学习和职业素质发展，有针对性地开展“能力补贴”。

根据近年来学生就业前后的信息反馈，用人单位一般倾向于招收综合职业素质、实践能力强、社会适应能力强的学生。在硕士和博士学位的专业课程考试、设计院的求职考试、国家注册建筑师考试和其他专业考试中，学生的专业素质和专业技能通常也通过快速提问的方式进行全面调查。这些都表明，在本科学习阶段，扎实掌握专业基本技能意义重大。然而，在日常工作信息的收集和整理以及学生的讨论和理解中，我们发现经济困难学生在专业学习过程中存在诸多困惑，专业技能的掌握普遍不理想，从而直接影响就业。

二。建筑专业贫困生面临的困境

(一)创新创造性思维相对有限

经济困难的大学生通常来自偏远山区和经济不发达地区。受生活经历、文化背景和经历等因素的影响，他们相对缺乏创作理念和艺术灵感。然而，建筑设计是一个用专业知识创造的过程。虽然“学好建筑需要人才”的说法有偏见，但创新和突破是建筑从业者的基本素质之一。因为简单的重复和模仿不能被视为真正的建筑设计，灵感和创造力是设计一个好作品不可或缺的。灵感和创造力不是通过努力思考获得的，而是需要在生活、知识和实践中积累。同时，建筑学科中普遍采用的实践活动，如模型制作、场地制作、建筑单体等。耗费时间长，消耗材料多，成本高。在相对繁重的学习任务、勤工俭学、经济疲软等因素的共同影响下，经济困难学生积极参与和反复实践的积极性受到很大冲击，导致在有限的课堂学习时间内思维训练的有效性。

(二)审美素养相对较差

虽然许多高校不要求美术基础来招收建筑专业的学生，他们能否画得好也不是成为合格的建筑专业人员的必要条件，但培养学生“能够发现美、创造美、对美有敏感”是建筑教育中普遍认可的基本概念之一，也是创造力要求的延续。尽管有经济困难的学生和没有经济困难的学生在入学时似乎在同一起跑线上。然而，由于早期教育和生活经历的影响，在专业学习和培训过程中，有经济困难的大学生往往需要投入更多的时间、精力和成本来缩短

家庭经济困难的大学生通常计算机学习起步较晚，购买性能相当的计算机设备需要大量的经济投资。然而，随着建筑设计成果表达的迅速发展，从最早的手工描图和手工喷绘效果图到目前的计算机辅助绘图和3DMAX效果图，计算机的使用大大提高了工作效率和成果质量，计算机不再仅仅是辅助绘图的工具。其强大的计算能力直接指向建筑设计的本质，使得计算机绘图能力成为建筑专业学生必须掌握的一项基本技能，这实际上也使他们在学习和竞争中处于劣势。

(四)职业规划意识薄弱

由于高考充斥着对建筑专业的盲目服从和知识匮乏，面对专业学习困难时容易滋生自卑和自我遗弃等心理问题，导致经济困难大学生难以逐步提高专业技能，清晰把握学习目标，适应学习环境和社会环境。因此，他们的职业取向和就业期望往往与现实脱节，进一步削弱了他们学习专业的信心和决心。

三、建筑专业应具备几项关键能力

快速表现能力。快速表现能力是建筑专业学生需要掌握的一项重要技能。它不仅是设计师与读者交流的一种手段，也是设计师在创作过程中智慧和技能的综合体现。也是培养学生审美能力、艺术表现力和表演技巧的重要途径。目前，无论是在求职、工程实践、职业考试、专业进修中，快速问题设计考试都是一种重要的检查和评价手段。

动手能力。建筑学科常用的实践活动，如模型制作、场地制作、建筑单体、小节点制作等。是艺术设计不可缺少的创造性表达手段。他们有很强的动手能力。只有掌握模型制作的过程和技巧，才能增强设计表达能力，拓宽应用范围。

创新设计能力。创意是设计的灵魂。创意的灵感来自设计师对生活和社会的敏锐而广泛的观察以及他们的高度精致。创造性使现实生活艺术化，并能充分反映人们的想象力和创造力。创意设计能力是对设计师素质的综合评价。学生的创新能力、创新习惯和素质状况需要在实践中逐步培养。

四、“能力支撑”对策

(一)心理困难，激发经济困难学生努力学习的信心和动力

五年制建筑专业的学习过程是一个不断深化、逐步实践、有序教学的过程。一个人的思维形成、审美修养和能力提高也是一个复杂而漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，只有采取正确的激励和鼓励措施，才能激发经济困难学生努力学习的信心和决心，从而实现专业学习的合理对待、学习目标的合理定位、学习自主性的发挥和真正的学习收获。

1.定期开展心理指导和沟通。从入学教育开始，专业认知教育应该从浅入深地持续进行。特别是班主任、辅导员等一线思想政治教育工作者应高度负责，密切关注家庭经济困难大学生的心理辅导，重点跟踪和掌握学生的学习情况，并在入学之初根据档案安排及时发现和解决问题。全面整合党建、团建、评奖等工作。指导专业学习，做好全面彻底的工作。

2.努力营造积极健康的集体文化和学习氛围。良好的宿舍文化、班级文化和学习氛围有着不可估量的吸引力和动力。"靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑色的."在良好的集体文化中，严格的管理，浓厚的学习氛围

3.积极宣传先进和鼓舞人心的学习基准和模式。不断完善和完善经济困难学生评奖制度建设和制度建设。坚持公开、公平、公正地选择对经济困难学生的奖励和资助。继续开展“树立榜样、学习先进”等活动。通过加大突出成绩、学习进步、创新创业等先进案例的宣传力度，鼓励更多经济困难学生自强不息。

(二)丰富第二课堂活动，增强和激发经济困难学生的学习兴趣和思维

1.在专业教师的指导下开展启发式思维训练

有趣的专业活动的特点是形式多样，灵活，没有强制性。它们往往能激发学习的热情和主动性，更适合由浅入深的启发性思维。专业教师的指导，在充分发挥学生自主性的基础上，给学生自由游戏的空间，使第二课堂成为经济困难学生充分发挥潜能的舞台。

2.在理论研究的基础上进行实践实验

创造性思维从基于实践的问题开始。知识应该转化为能力。除了积极思考，还应该努力实践。建筑是一门实践性很强的学科。只有通过实践操作，才能丰富学生的实践经验，培养学生独立思考和自主选择的能力，检验学生以前所学的知识和技能。因此，可以进行有针对性的改进和强化，使他们在实际操作中成长。例如，通过室内家具制作实验、纸板空间构成实验、弹性模量演示实验、传统建筑重叠练习等。专业技能认知可以得到加强，材料和工具可以很好地使用。

3.鼓励有经济困难的学生参加专业教师的学术活动和课题研究

积极构建经济困难大学生参与学术活动和科研项目的长效机制，鼓励他们主动进行学术思考和实践，是直接培养其创造力的有效途径。

4.引导有经济困难的学生参加有用的非专业活动

有一句谚语:“说到建筑，功夫超越了建筑。”要学好建筑，需要广泛的文化知识积累，只满足于专业知识的学习。这不仅会导致未来社会适应性的缺乏，还会使专业水平无法达到完美。因此，有必要引导经济困难学生参与课内外非专业活动，积极将有益的社会活动与专业学习联系起来，积极了解社会，开阔视野，储备多元化知识。

(3)开展有针对性的职业生涯规划教育，引导经济困难学生明确学习目标，实现人生价值

在专业学习过程中，经济困难的学生虽然起点较低，起步较慢，但并不意味着他们在未来的职业发展中总是落后于他人。相反，只要他们有明确的目标、争当第一的精神和脚踏实地的学习态度，他们作为优秀建筑从业者的未来无疑是光明的。因此，也应该帮助他们在课内外的教育和教学活动中定义和不断改进他们的职业规划。

1.树立理想，确定抱负

建筑师的未来是光明的，但前进的道路是曲折的。虽然在就业市场上有一些不公平的现象，但是仍然有必要努力去制造铁。只有努力把自己提炼成“金子”，未来才会永远“发光”。只有树立这样一个人生目标，有意识地制定职业规划，大学的学习和生活才会茫然，才不会浪费青春。

2.自我评估

每种成长经历都有它的优点和缺点。相反，艰难困苦的生活经历是磨练意志和士气的利器。有经济困难的学生应该客观地、辩证地评价自己的过去，正确地对待过去

目前，建筑业受国民经济宏观调控的影响很大。随着建筑量逐渐饱和，不难预见，一方面，越来越少的学生能够在本科毕业后直接进入设计院。另一方面，就业市场更有可能从事诸如住宅建筑的精装修、原有建筑的翻新、建筑规划和咨询等业务。在就业形势多元化的趋势下，经济困难大学生只有牢牢掌握基本知识和技能，培养较强的综合职业素质，提高学习能力，形成科学、人文的职业理念，才能在就业竞争中不断变化。

4.实施措施

一个好的职业计划的关键是实施它。经济困难的大学生应该学会珍惜和珍惜来之不易的大学学习机会。在自由自主的学习氛围中，他们应尽快改变中学阶段的学习方法和习惯，学会自律和自控，合理利用时间，科学安排专业学习、社会实践和人际交往活动，利用有限的青春时间不断提高分析和解决问题的能力和综合素质，尽快实现人生价值。

参考:

[1]庞力，潘金德。[6][高校贫困家庭学生资助模式转变探索.大学教育，2013 (10)。

[2]王新，于。[建筑本科教育的三个问题和三个答案。杭州:浙江工业大学，2008。

[3]常征。基于职业能力培养的建筑专业本科教学研究[博士。南京东南大学，2015。

(作者:昆明理工大学建筑与城市规划学院)

作者简介:梅(1983-)，女，白族，山东莱芜人，助理，硕士，研究方向:思想政治教育研究；亨利(1973-)，男，汉族，云南曲靖人，讲师，硕士，研究方向:思想政治教育研究。

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