本科毕业论文怎么写?(本科毕业论文字数)

本论文是创新型专业的本科论文模式，也是经济增长、地质矿产与远景的本科论文模式。

马晓芳

(辽宁工程技术大学矿业学院，辽宁阜新，123000)

摘要:以辽宁省矿业大学生为例，采用问卷调查、整群分层抽样和访谈等方法，对矿业大学生创新创业能力的现状进行了总结和分析。结合经济转型给矿业大学生创新创业教育带来的机遇和挑战，提出了矿业大学生创新创业实践教育体系的构建路径:坚持“注重兴趣、注重实践、注重过程”的原则；坚持“全过程、分层、多模块”的方法。

关键词:转变经济增长方式；地质与矿产大学学生；创新和创业精神；实践教育体系

中间图的分类编号:G64文件标志代码:A条编号:1002-2589(2017)01-0214-02

以辽宁工程技术大学、阜新高等专科学校、鞍山科技大学、辽宁工业大学等高校选定的地质矿产专业为研究对象，采用匿名形式发放问卷。共发放问卷1200份，回收问卷1080份，有效问卷1050份，有效率97.2%。采用内部一致性系数。也称克朗巴赫系数和对半信度作为问卷的信度分析指标，对其信度和效度进行了检验。从测试结果来看，除了发展能力因子的信度较低外，其他信度系数都在可接受的范围内，所以问卷具有较好的信度。

一、构建地矿大学生创新创业实践教育体系意义重大

在新一轮东北老工业基地振兴和经济发展进入新常态的背景下，辽宁经济发展模式迫切需要从“要素驱动、投资规模驱动”向“创新驱动”转变。近年来，由于人口红利的消失、老龄化社会的临近、资源枯竭等原因，资源驱动型经济在“十二五”规划出台之前一直面临着增长极限。国家明确提出以“创新驱动”作为“转变经济发展方式”的主线。从本质上说，它已经从依赖物质资源的增加转变为依赖先进的科学技术、工人素质的全面提高以及创新和管理。所有这些变化都离不开高等教育对知识创新和创新人才培养的重视。培养创新创业人才，充分发挥科教优势，促进辽宁经济转型升级。这是辽宁高校的一项重要职责。创新创业教育是旨在培养大学生创新精神、创业意识和创新能力的素质教育。这是培养大学生创新思维和实践能力的基本途径。它是一种涵盖一切、面向一切、贯穿高等教育全过程的教育模式。作为辽宁高校的优势和主要专业，如何构建地矿类大学生创新创业实践教育体系？继续保持地矿专业毕业生的持续竞争力和发展能力，已成为新时期提高地矿学科人才培养质量的重要着力点和立足点。进一步研究如何将创新创业教育融入地矿学科人才培养的全过程，进一步提高地矿大学生的创新创业能力，将有助于适应辽宁经济增长方式的转变，促进经济竞争力目标的实现。

二，地矿类大学生创新创业能力分析

在这次调查中，有四个选项可以让地矿大学生了解他们的创新和创业能力。其中，38%选择了“清楚”，34%选择了“稍微了解”，15%选择了“听说但不知道”，13%选择了“完全不知道”。这表明相当多的学生对他们的创新和创业能力缺乏了解。在学习、求职、创新和创业方面，他们都处于被动地位。在回答“你认为培养核心竞争力会帮助你在未来找到工作吗？”只有27.3%的受试大学生选择“非常有用”，42.5%选择“一般”，15.6%选择“无用”，14.6%选择“未知”。这也反映出当前地矿类大学生对提高创新创业能力的重要性认识不足，主观态度不积极，这是影响高校创新创业教育效果的因素之一。

2.当前高校人才培养模式不利于大学生创新创业能力的提高

根据这项调查的结果，在回答“你认为影响你创新和创业能力的主要因素是什么？”29.7%的大学生选择“过分”注重理论知识而不联系实际，27.3%选择“软件设施不能很好地满足学生的需求”，25.1%选择“教育资源没有很好地整合，造成浪费”。17.9%的学生选择“学校不注重教育理念的创新”。这也在一定程度上反映出一些高校现行的教育体制和大学生培养模式存在一些问题。例如，在注册管理系统中使用了单一的“评分系统”。这种传统的单一分数制导致学生重视学习知识而忽视其他能力的发展，导致毕业生就业困难、水平低、实际工作能力差、缺乏创新意识和实践能力。

3.地矿类大学生择业观念存在偏差，直接影响就业效果。

在本次调查中，“沟通协调能力”是“你认为你目前最缺乏什么”这个问题最常被选择的答案，占大学生总数的34.2%。其次，28.5%的人选择承受压力和克服困难的能力。同样，15.9%的人选择“相关工作或实习经历”。10.3%选择“专业知识和技能”；“基本问题解决能力”的选择占大学生总数的7.7%。其他期权占3.4%。这与雇主普遍认为大学毕业生最缺乏的能力是“缺乏处理具体问题的创新能力和解决实际问题的能力”的事实相反。这也表明许多地矿大学生仍然缺乏自我意识。与此同时，一些地矿类大学生认为大学学到的知识很难直接应用于社会实践。因此，它忽视了大学期间知识、能力和素质的培养和提高。根据调查结果，46.7%的受试大学生选择“认为自己的专业有前途”，但28.6%的学生仍然选择“没有未来”和“没关系”。这表明他们对自己的专业和未来就业感到困惑，对自己没有信心。

三、地矿大学生创新创业实践教育体系建设路径

1.地矿大学生创新创业教育教学体系建设构想

实现创新人才培养目标的关键是构建一个与地矿专业教育有机结合、与创新人才相匹配的创新创业教育课程体系。因此，应把培养学生的创新意识和实践能力作为教学改革的重点，不断优化创新创业课程的内容，加强大学生就业指导和职业生涯规划课程的建设，以拓宽地矿大学生的就业出口，增强社会适应性。撰写最系统和最前沿的创新和创业课程，如创新和创业的方法和技能。课程应考虑创新和创业课程体系的独立性，以及与其他课程的交叉和联系。要遵循“以课程为核心，专题讲座为辅助，情景任务课为拓展，网络学校为补充”的原则，不断推进创新创业教学体系建设。在创新创业教育过程中，应该打破传统的课堂填鸭式认知学习模式。为学生提供全方位、多层次的创新和创业认知，激发学生的创新和创业潜能。通过体验式小组教学活动，学生可以认识到团队合作在创业中的重要性。通过网上视频或课后微课学习，课堂上的分享、互动交流和讨论可以提高和激发学生的创业灵感。同时，学生也可以尝试建立多元化的创新和创业促进平台。根据学生的兴趣和愿望，将组织不同类型的创新和创业课程。定期举办各类创业讲座，内容涵盖创业经验、创业理念、盈利模式、管理、金融、税收、法律等。建立创新创业专题网站，为师生获取相关信息提供便捷的网络平台，加强相互沟通和交流。加强师资队伍建设，推进教学方法改革。除了安排校内教师进行特别讲座和辅导之外，校外企业家、银行家、风险资本家等等。有丰富的行业实践经验的人也可以被雇佣到学校教书，成为创业辅导小组的成员。从教学方法、训练方法和考试方法三个主要环节入手，实施启发式、探究式、讨论式和参与式教学，重点培养学生的综合能力。

2.地矿类大学生创新创业实践教育体系的构建方法

大学生创新创业教育不同于专业教育和基础教育。理论教学和实践教学地位相同。第二课堂实践活动的设计可以有效地弥补第一课堂的不足。以作者所在的学院为例，在借鉴第一课堂教学尤其是实践教学经验的基础上，遵循人才培养规律和“重兴趣、重实践、重过程”的原则。设计并构建了面向地矿类大学生创新创业的“全过程、多层次、多模块”培养体系。“全过程”是指在学院的统一领导下，地矿类大学生创新创业培训工作贯穿于整个大学教育，并按计划分步实施。“分层次”是指地矿类大学生根据其专业特点、年级特点和个人特点，从普及到强化的创新创业能力的逐步提高。“多模块”是指一些相对独立和相互关联的培训模块，包括专业讲座、专业(社会)调查、技能培训、在职培训、学科竞赛、创新实验项目和参与教师科研。每个培训模块主要基于实际操作，辅以必要的理论培训。以作者所在的二级学院为例，仅这学期的本科科研训练项目就开展了30多个项目。累计培训800多学时，包括以“煤与瓦斯突出防治新技术”、“巷道锚杆支护理论与设计”、“急倾斜煤层群开采岩层移动规律研究”为代表的专题讲座；包括以“基于大功率瞬变电磁仪的地质构造探测技术”和“沿空巷道预裂、切顶、卸压相似材料模拟研究”为代表的技能培训。包括以“矿山安全模型设计竞赛”和“矿山充填实践竞赛”为代表的学科竞赛。在调查结果的基础上，用人单位、高校教师和大学生提炼出最能反映大学生创新创业能力评价体系的各级指标，并根据地矿专业学生的特点建立了大学生创新创业能力评价体系。在指标方面，根据科学性、可比性、可操作性和系统性的要求，指标体系中的指标和子指标分为:目标层为一级指标，即地矿类大学生创新创业能力评价；标准层是二级指标，包括创新能力、实践能力、学习能力和其他能力。二级索引分为索引层。该评价体系的构建为进一步提升地矿大学生创新创业能力的具体措施提供了实践基础和理论依据。

参考:

[1]高文兵。[男]大学生创业教育研究。上海:复旦大学出版社，2012。

[2] Xi沈阳。中国大学创业教育的理念、理念和实践[M]。北京:科学出版社，2008。

[3]曹阳，邹云龙。《创业教育、就业教育与创新教育的关系辨析》，[J .东北师范大学学报，2014(2)。

[4]马晓芳。[地质矿产学院学生创新创业能力培养路径研究。吉林省经济管理干部学院学报，2016(3)。

大学生创新论文参考资料:

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大学生职业与就业指导论文

本文的结论是，上述文章是一篇关于经典大学生创新专业的范文，可以作为经典大学生创新专业的范文