简述什么是经济学(经济类的专业)

本文是一篇关于经济学课程自学考试开放报告的范文，也是一篇关于计量经济学、经济学与路径的毕业论文格式的范文。

李忠武

(中国地质大学(武汉)经济管理学院统计系，武汉430074，湖北)

摘要:计量经济学的理论、模型和技术方法被广泛应用于经济和社会实践，其课程性质非常适合高校经济学专业的本科生和教师开展研究性教学。摘要:根据多年的教学经验，从加强大学新生研究性学习、合理选择研究性教学内容、主辅教材匹配和案例选择、资源共享和“点-线-面”整合框架等方面探索计量经济学研究性教学的实施路径。

关键词:计量经济学；研究性教学；独立项目启动

中间图分类号:G642.0文件标志代码:a条编号:1674-9324(2016)30-0167-03

一、导言

欧内斯特·博伊尔教授是二世纪美国伟大的教育家，以倡导研究型教学而闻名于世，他认为“最好的大学教育意味着积极的学习和训练有素的探索，使学生具备推理和思维能力。所有教师都应不断改进教学内容和教学方法，鼓励学生通过创造性教学积极学习。”

2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中首次明确提出“积极推进研究性教学，提高大学生创新能力”，“大力加强实践教学，有效提高大学生实践能力”，“允许大学生通过参与教师科研项目或自主确定课题开展研究等形式进行初步探索性研究”

二。文献评论

近年来，我国许多高校整体推进了“研究性教学”的实施，实践证明这是“培养创新人才的成功模式”之一。许多高校教师和学者将“研究性教学”理念融入教学改革，积极探索适合“研究性教学”的课程结构体系、教师教学激励机制、创新学分制等制度，为其有效发展提供了制度保障。

刘赞英等人(2007)对国外大学开展研究性教学的经验进行了全面的总结和比较，为我国大学开展研究性教学提供了启示和借鉴[1]。刘志云(2006)认为，研究“教学”和“学习”反映了一种互动的师生关系。教师不仅传授现有的知识，还创造有利于学生参与研究和积极探索的环境。鼓励、引导和帮助学生学习、思考和研究。同时，学生不是被动学习，而是主动学习的过程。同时，他们需要与教师进行及时的互动交流[2]。王兰等人(2007)认为研究性教学既是一种教学理念，也是一种教学模式。这也是一种教学方法。它是教师研究性教学和学生研究性学习、课堂教学和课外实践的有机结合，依靠教材和泛读、教师指导和学生自学来实现完整、和谐、统一的教学[3]。龙等人(2010)通过研究发现，研究“学习”要求学生在“学习”中“学习”，在“研究”中“学习”。学生的研究不同于教师的研究。学生的研究更强调研究和探索的过程。通过这个过程，实现了知识学习、问题发现和问题解决能力的培养[4]。王峰等人(2014)认为，研究性“学习”与研究性“教学”是相辅相成、密不可分的统一体，二者的内在联系通过“研究”的环节体现出来。他们还从平等合作的师生关系、研究性学习方法的激励、教师队伍建设、过程管理和系统评价以及匹配[5]等方面提出了实施研究性教学的有效策略。

此外，关于研究型教学模式，Xi

计量经济学的重要性不言而喻。诺贝尔奖得主克莱恩说:“计量经济学已经占据了经济学科中最重要的位置。”著名经济学家萨缪尔森也指出，二战后的经济学是计量经济学的时代。自1969年第一个诺贝尔经济学奖授予计量经济学创始人弗里希和计量经济学建模之父丁伯根以来，95%以上的获奖结果都与计量经济学密切相关。

“计量经济学”也被教育部高等院校经济学学科教学指导委员会列为各专业经济学的八大核心课程之一。计量经济学是一门理论性、实践性、实践性强、难度大的综合性课程。它与高等数学、概率论、数理统计以及宏观和微观经济学密切相关。肯尼迪认为“理论计量经济学家和应用计量经济学家之间缺乏充分的沟通，导致了理论和实践之间的严重脱节，甚至使[·[不知所措”。盖伊·奥科特曾经说过，“做计量经济学就像试图通过播放收音机来研究电学定律”，这说明了它的难度。因此，本科研究将更多地侧重于实证计量经济学研究，这需要高质量的统计数据。否则，完美的计量经济模型只能是“垃圾输入和垃圾输出”，收集数据本身在一定程度上是一门艺术。

四、研究性教学路径选择

1.加强新生研究性学习，为高中生研究性学习铺平道路。《计量经济学》是经济学专业学生的必修课。如果早期没有一定的研究训练，研究性教学的突然实施将会使学生无法适应和茫然。因此，建议学生一入学就向他们灌输研究性学习的概念。让学生从传统教育模式中的“被动接受者”转变为“主动参与者”。具体做法是在大一阶段设立一个“大一讨论班”项目，由相关专业有经验的教师主持讨论班。该课程侧重于指导学科和专业，拓宽学生的视野，激发他们对科学研究的兴趣。重点是让学生了解科学研究对专业学习的重要性。同时，你也可以尝试适当地介入基础课程的研究性学习训练，如微观经济学、宏观经济学、应用统计学等。以便处于基础学习阶段的学生能够对研究性学习有所启发。用麻省理工学院院长查尔斯·韦斯特的话说，就是“尽快引导年轻人进入研究领域”

2.合理的时间安排和有针对性的内容规划是实施研究性教学的关键。在计量经济学的课程中，欧美大学通常具有多样化和层次化的特点。例如，耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、芝加哥大学、麻省理工学院等。基本上将计量经济学分为几个更好的课程或不同的层次，如基础、高级和高级。然而，国内大学通常只提供计量经济学课程。与国外相比，我国高校计量经济学的课时相对较少。作者调查了北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、武汉大学、吉林大学、人民大学、厦门大学、南开大学等10所具有代表性的综合性大学，以及西南财经大学、东北财经大学、上海财经大学、中南财经政法大学以及中国矿业大学、石油大学、中国地质大学、中国农业大学等5所财经大学， 武汉科技大学、华中农业大学和其他6所地质、矿业、农林等专业突出的大学发现，本课程的课时一般分为48小时和64小时，学分从3到4不等。 即使一个学期安排64小时，学生仍然很难完全掌握计量经济学的理论、方法和应用。从学期安排的角度来看，除了第四或第六学期个别学校的安排

教学内容的选择也将极大地影响该课程研究性教学的发展。根据中华人民共和国教育部制定的经济本科课程基本教学要求，计量经济学应包括概述、经典单方程的简单线性回归和多元线性回归模型、放宽经典假设的单方程模型(包括多重共线性、异方差、自相关和模型设置偏差)、联立方程模型和应用计量经济学模型。在概述部分，首先介绍1-2篇经典计量经济学学术论文，尽可能涵盖本书的主要内容。让学生对计量经济学有一个大概的了解，并初步引导学生进入研究性学习体系。经典的单方程线性回归模型应该着重分析偏相关和几个经典假设的解释，因为它已经掌握了OLS在统计原理课程中的基本方法。这一部分侧重于课堂教学和原则学习。研究性学习的重点是以下三个模块，特别是放松多重共线性、异方差性、自相关性和时间序列计量经济模型的应用。

3.选择合适的配套教材，为实施研究性教学奠定基础。国内外有许多计量经济学教科书。作者认为，选择合适的教材和配套的参考书对研究性教学的效果有着至关重要的影响。教材在给学生提供系统知识的同时，也应该给学生一些关于经济实践面临的问题的思考。因此，对于本课程，最好采用同时匹配中小学教材的策略。主要教科书主要为学生提供基础理论和知识。在注重系统性的同时，应吸收前沿成果。辅助教材主要包括尽可能实时更新数据的案例。经典案例的分析与解读是大学生“模仿研究”的起点。经过多年的教学实践，我校的计量经济学教学模式已经从最初由教师主导的“理论模型方法阐述”转变为由师生互动进行的“计量经济学模型案例实践”。目前，我们已经尝试探索以学生为主导的“研究性教学”，所使用的教材也经过了反复的尝试和总结。建议主要教材为清华大学李子耐教授的《计量经济学》或西南财经大学庞浩教授的《计量经济学》，配套参考书为古扎拉蒂的《计量经济学基础》或伍德里奇的《计量经济学导论：现代观点》和EVIEWS软件的《用户手册（User Guider I、II）》。这种结合很好地满足了研究性教学对教材的需求。

4.多方合作和资源共享为研究型教学的实施提供了保障。突破传统教学模式，实施研究性教学对学校、学院和课程教学团队提出了更高的要求。学校应制定实施研究性教学的指导意见，并在全校范围内专门组织和开展研究性教学研讨会和交流活动，因为实施研究性教学的过程不是一两所大学、一两个专业或一两门课程的氛围。这不仅是一个改变教学方法和教学模式的过程，也是一个改革教育观念和观念的过程。研究型教学模式下的教学管理系统在全校范围内实施。从研究的角度重新认识教学管理活动的目标、方法和手段。积极开展管理创新，为研究型教学的发展创造自由、开放、宽容、友好的软环境。大学水平也尽可能与精品课程建设相结合。为研究型教学提供优质教学资源，积极努力实现课程教学资源的网络化，支持和构建基于优秀教材的教材体系建设，教育学生树立“研究是新常态”的学习理念，鼓励学生积极探索、体验和解决基于实际任务的研究问题[11]。除了依靠他们自己的科研项目，课程te

计量经济学的研究型教学也需要整个学校的高水平资源共享。数据共享、软件共享、图书资料共享需要完善的校园网络建设和管理。除了教室和实验室，教师和学生可以随时随地访问数据库、下载更新的数据和调用专业统计软件。加强教室、实验室、车间等研究性学习场所建设，努力实现“小班教学”和“小组实验”，为研究性教学提供软硬件支持。

5.通过点与线、线与面的结合，建立研究性教学的整体框架。提供计量经济学课程的经济学学科有不同的本科专业。以我们学校为例，经济、统计、金融和国际经济贸易等专业。不同专业学生的性别比例、来源类别、学科基础和专业重点不同，同一专业的班级氛围和学风也不同。因此，可以选择具有一定科研基础和研究能力的教师在相关专业中选择具有良好学术氛围的班级进行试点。在计量经济学教学大纲的范围内，选择相对容易理解的知识点和相对“标准(或标准)”的经济问题作为本课程研究性教学的起点。通过模仿标准案例，学生被引导分组选择一个研究项目。要求团队(项目组)成员制定统一的项目建议书，明确项目的研究背景和意义，整理总结文件，设置研究方法和技术路线，合理分工人员工作，最终展示研究成果，相互交流经验，教师在学生项目研究过程中随时可以回答问题和解决疑问。因此，多个研究项目串联在一起。可以形成一条完美的“四线”:前因后果线、教学与科研反馈互动线、理论与实践整合线、课内与课外互补线。这种教师指导和学生自主研究学习的方法，可以充分激发学生全方位选择研究课题，以多种方式收集数据，不仅可以为教师的科研提供补充信息，还可以让学生在研究过程中涉足更多的学科领域，丰富知识。在项目负责人的领导下，所有成员分工合作，集思广益，不仅避免了搭便车，还极大地扩大了学生的参与范围。项目的研究过程和最终效果也可以看作是整个课程评价的重要环节，从而拓展了评价的内容。

五.结论

计量经济学是一门与实体经济和社会密切相关的课程。所涉及的计量方法和模型可以与经济行为(收入、储蓄、消费、投资等)等经济现象紧密结合。)和管理活动(人力资源管理、生产成本控制、营销策略制定等。)在微观领域的企业。它在宏观经济领域特别有用，如经济增长、就业和通货膨胀、区域经济和社会差异、金融政策和货币政策制定。它可以分析单个横截面数据(或时间序列数据)和混合数据(面板数据)。除了数字数据，它还可以为分类数据构建相应的计量经济模型。它不仅研究经济社会的表面现象，而且通过数据分析挖掘现象背后的本质规律。计量经济学应用领域的广泛性为学生选择课题和开展研究性教学提供了很强的可行性。

经济学专业的本科生在学习计量经济学时应该注重实证研究。在许多情况下，经济理论无法给出相关经济现象的确切答案，唯一可行的办法是“认真收集数据，进行深入的实证分析”。对于刚刚开始学习计量经济学的学生来说，基于项目的研究和与真实数据的对抗是加深理解的重要途径。因此，实施研究性教学“弄脏学生的手，搅乱他们的桌子”可以真正学习实证研究和理解计量经济学的真正含义[12]。

参考:

[

4]龙、龙海明。[[]研究性教学与研究性学习分析.云南财经大学学报:社会科学版，2010，(03)。

[5]王峰，陈全保，吴欣，李燕。探讨了研究性“学习”和研究性“教学”的有效策略——以《计量经济学》课程为例[·J]。金融教育研究，2014，(02)。

[6]萧平，顾.《以主题为中心的研究性教学模式[·J].社会科学评论，2005，(08)。

[7]刘茂军。[1]案例研究教学模式————可追溯模式[.沈阳师范大学学报:自然科学版，2005，(12)。

8]蒋乃华、马。《一体两翼》研究性教学模式分析[·J]。扬州大学学报:高等教育研究版，2010，(06)。

[9]李生清，康，[分析化学“四位一体”研究性教学模式的构建与实践。高等科技教育研究，2009，(10)。

[10]肯尼迪，2003年。计量经济学指南。麻省剑桥:麻省理工学院出版社。

[11]刘炜。聚焦“问题”，积极推进研究性教学[。中国高等教育，2010，(01)。

[12]陈强。《高级计量经济学和统计应用》，[M。北京:高等教育出版社，2014。

经济学课程论文参考:

新课程指导杂志

新制度经济学论文

五大经济学期刊

基础教育课程改革论文

经济论文主题的完整集合

课程论文的标准格式

本文总结了:篇有助于撰写计量经济学和经济学的模型论文和研究课题及路径论文，以及经济学课程硕士、学士学位论文开题报告的模型论文和相关文献综述，以及论文标题参考文献。