翻转课堂论文开题报告(翻转课堂教学的开题报告)

本文是一篇关于课堂上交相关本科论文开题的范文，它涉及到小学数学和电子书包环境以及上交相关毕业论文范文。

[[摘要]探索在电子书包环境下开展“小学数学翻转课”实验的具体方法，阐述电子书包在小学数学翻转课中的优势以及给教师教学和学生学习带来的变化，并对实验过程中遇到的实际问题进行总结和思考。

[关键词]电子书包；翻转教室；小学数学

随着教育理念和技术的不断更新和发展，教育工作者经常面临两个问题:1 .如何让更多的学生随时随地掌握高质量的学习资源，使学习不再受时间和空间的限制？2.如何让学生在短短40分钟内成为课堂上活跃的研究者，成为课堂学习的中心，构建高效的课堂教学模式？为了解决这两个问题，我校近年来围绕“电子书包”和“翻转课”的结合开展了大量的研究工作。我很荣幸成为这项研究的核心人员。通过学习、实践和反思，笔者对如何利用“电子书包平台”构建小学数学翻转课堂教学模式，培养学生的学习习惯，培养学生的自学能力，提高学生的综合素质，有了一些自己的认识和体会。我在这里和你分享。

一、电子书包在小学数学翻转一班的优势。电子书包为翻转课前的自学提供了保障。翻转课堂教学模式向学生学习方式的转变主要体现在允许学生根据教师事先安排的学习任务自主学习。这时，老师和学生通常会遇到两个问题:

(1)在翻转课的课前自学阶段，如果教师只提供课本和学习任务单，由于小学生自学能力和逻辑思维能力薄弱，课前自学往往流于形式，达不到预期效果。在翻转课堂教学中，让学生“先学”是非常重要的。只有“先学”到位、扎实，才能有精彩、高效的“后教”，才能真正落实“反课堂”的理念。此时，电子书平台上的微课视频结合学习任务列表供学生观看和自学，可以让学生更生动、更具体地理解新知识，让学生带着问题走进课堂，为课堂的深入学习做准备。例如，在江苏教育出版社出版的教材三年级的“年、月、日”课上，通过电子书平台向学生提供了大量的视频自学材料，使自学不再成为被动的水。

(2)逆向课堂教学要求教师转变角色。教师需要从传统教学中的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者。这要求教师对所有学生的自学有一个非常准确和详细的理解。传统教学很难做到这一点。利用电子书包平台自动批改学生的自学练习并形成数据分析，可以使教师了解所有学生的自学情况。这样，教师可以在课前清楚地了解本课的重点和难点，针对学生自学中出现的常见问题进行备课，从而使课堂教学有针对性，为高效课堂的建设打下坚实的基础。

例如，在苏教版五年级教材《用字母表示数字》的第一卷中，笔者通过对学生自学考试的分析(如图1所示)，很容易就发现了这节课的教学难点:字母与数字相乘时如何省略乘法符号。

2.电子书包为翻转课堂的合作探究学习提供了技术支持

由于小学生的自学能力和逻辑思维能力不强，他们的自学往往很肤浅，需要在课堂上与老师和同学交流和讨论。通过教师的指导、启发、评价和课堂测试，学生可以学习

(1)充分展示、交流和评估。电子书包具有许多交互功能，如在线广播、多屏幕显示和即时反馈。教师和学生可以充分利用这些功能在课堂上进行交流和讨论，并及时做出评价和总结，从而最大限度地提高翻转课堂教学的效率。例如，作者在教学中使用在线广播功能，这样每个学生都可以交流自己的想法，并促进每个学生与团队成员积极沟通和讨论。通过分屏显示功能(如图2所示)，允许学生在课堂上相互评价，实现师生和学生之间的有效互动。

(2)自动校正和即时反馈。在翻转教室中，电子书包的自动校正功能用于教室检测和校正，允许学生进行在线测试并实时生成分析报告。这不仅便于教师在提交测试结果后第一时间了解学生对本课知识的掌握情况，而且节省了教师的批改时间，有效利用了课堂时间，使所有学生在第一时间了解自己学习中的问题。同时，可以保存分析报告，为后续教学提供数据支持。图3是作者的课堂测试分析报告的一个例子，供学生与学生讨论。

3.电子书包为学生的作业指导提供资源。由于每个学生学习能力的不同，学生对知识的掌握程度不同，学习新知识后遇到的问题也不一样。传统教学只能采用“一对一”的教师指导方法来帮助学生巩固所学知识。引入电子书包平台后，教师可以将学生遇到的问题记录到微型视频中，并放在平台上(图4)。让有学习需求的学生自己观察，学生也可以把后续学习中遇到的问题放在平台上寻求老师的帮助，这样他们可以自我控制地深入学习，满足学习需求，获得个性化的教育体验。

其次，电子书包和翻转教室的结合给老师和学生带来了变化。

1.促进教师专业发展，改变传统教学方法

人类已经进入信息时代。以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，越来越深刻地改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。信息技术与教育的融合是未来教育发展的必然趋势。作为数学教师，我们应该从数学学科的角度进一步研究如何利用信息技术辅助教学。将信息技术融入数学教学。这些要求迫使教师提高自身的信息技术能力，改变传统对教师专业知识储备的理解，将信息技术能力作为衡量教师专业素养的重要指标。在开展电子书包与翻转教室相结合的实验过程中，所有参与实验的教师都学会了利用网络收集教学资源。利用软件制作课件和记录微格教学大大提高了信息技术的能力。通过本实验制作的课件和记录微格教学在各级各类课件和微格教学评价活动中取得了优异的成绩。同时，在课前课后微格教学的录制过程中，为了使录制的微格教学更容易被学生理解和接受，教师对教材进行了更深入的研究，从各个方面提高了教师的专业素质。

电子书包与翻转课堂的结合改变了传统的“教师中心”、“课堂中心”和“教材中心”的教学模式，使学生在课前通过电子书包平台获得自学资源，通过课堂上师生的交流与合作完成知识的内化和整合。翻转教室改变了原来教师主导的教学模式，使教室真正成为学生的教室。同时，电子书包平台的使用也可以使课堂气氛活跃，学习形式自由

利用电子书包平台开展翻转课，学生的学习方式由被动接受转变为主动探究。在课前和课后，学生在电子书包技术的支持下成为自主学习者。他们可以控制学习时间、学习地点、学习内容和学习能力。这种方式不仅有利于学生的学习效率，也有利于学生的自主学习能力。它也在一定程度上提高了学生的信息技术能力。在翻转课堂的过程中，学生不是独立学习，而是在电子书包技术支持下形成的协作学习环境中，根据学习内容与同学和老师进行互动学习，实现深度学习。因此，翻转课堂是实现深入学习的课堂，学生是这个课堂的主角。这种课堂教学不仅能培养学生的创新能力，还能使学生在与同学和老师合作学习的过程中培养合作学习的意识和能力。

三。电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验的问题与思考

在电子书包环境下小学数学翻转课的实施过程中，笔者除了感觉到信息技术与学科教育的结合会产生巨大的能量外，还发现了一些问题。

1.缺乏高质量的教学资源和备课软件

目前，许多研发电子书包的厂商主要集中在硬件建设和平台建设上。然而，数学翻转课的实现必须有高质量的教学资源和可应用于移动终端设备的课件。

(1)教学资源。虽然有丰富的网络教学资源，但由于小学数学教材的多样性和教材的版权性，教师必须亲自开发适合课堂翻转的资源。这不仅增加了教师的工作量，而且由于教师的信息技术能力参差不齐，导致开发的教学资源质量低下。很难激发学生的学习兴趣，也达不到预期的教学效果。

(2)备课软件。小学数学翻转课中使用的电子书包通常要求学生使用移动终端设备来完成操作、讨论、反馈、交流和练习。然而，大多数备课软件只能在台式计算机上使用。即使可以在移动终端设备上使用，其功能也是不完整的，教师和学生不能充分利用移动设备进行课堂教学。

因此，电子书包与小学数学翻转课的结合不仅需要一线教师在教学实践中进行更多的探索，还需要制造商与数学教育专家进行深入合作，开发出适合移动设备的高质量教学资源和备课软件。这也要求高等教育当局率先创建一个跨区域的教育平台，整合不同的制造商、地方教育部门和实验学校，使大多数数学教师能够在这个平台上共享资源，为电子书包和小学数学翻转课的深入结合提供优质土壤。

2.结合传统教学方法存在的问题

电子书包是一种新型的科技手段，是信息技术发展和教育相结合的产物。作为新生事物，它们仍处于不断改进和发展的阶段，还有很大的改进空间。许多老师在使用电子书包上课时经常会出现两个误区:一是不管是什么类型的班级，都要机械地使用电子书包；二是在使用电子书包过程中出现问题时，立即否定电子书包，回归传统教学方法。笔者认为，将电子书包等交互式技术方法应用于翻转课堂教学是教育发展的必然趋势。它将促进新课程的实施和学生学习方式的改变，但同时，传统的教学方法也有其本质。今天，电子书包技术还不完善，小学生的信息素养不高

总之，电子书包与小学数学翻转课的结合有利于学生自学能力和问题意识的培养，也有利于学生综合素质的提高，更有利于学生的可持续发展。然而，像所有的新事物一样，它们不是天生完美的，也不是一夜之间就能实现的，它们都需要一个漫长的发展过程。随着教师对实验的不断参与和电子书包技术的不断改进和完善，随着教育当局的日益重视，电子书包与翻转课堂的结合必将使小学数学课堂教学更加生动高效，真正使学生成为学习的主人。

上交课堂论文的参考资料:

高效课堂论文

家长课堂杂志

课堂内外的杂志

新教室杂志

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综上所述，本文有助于小学数学和电子书包环境的写作，也有助于翻转课堂上硕士学位和本科毕业论文的研究。这也有助于总结论文题目中的相关文献和参考文献。