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本文是对教学策略和教学策略进行自我检查的毕业论文的示范文本，也是法语和外语毕业论文的示范文本。

尹莹莹/云南财经大学国际语言文化学院

摘要:本文从地方高校法语作为第二外语教学的现状出发，针对法语作为第二外语教学过程中常见的问题，探讨一些教学策略，以提高英语专业学生的综合素质和能力。

关键词:高校英语专业法语作为第二外语教学法教学策略

在经济全球化的时代，我国与其他国家在政治、商业、文化和旅游方面的交流越来越多。掌握英语以外的外语已经成为时代的需要。虽然法语作为最准确的外交语言在世界上得到高度认可，但就法语人才的数量和质量而言，我国无法满足全球化时代的需要。鉴于这种情况，我国许多高校已经开始推广第二外语教学。特别是一些地方高校的英语专业已经将法语作为必修的第二外语，这对促进高校的第二外语教学和人才培养具有一定的意义。然而，目前的第二外语教学过程中仍然存在许多问题。笔者将对其进行梳理，并提出一些个人的对策和建议。

一，地方高校法语教学的现状

首先，客观地说，法语作为第二语言的教学一直处于次要地位，课时短缺是最明显的。许多地方高校无法达到每周四个课时和每学期100个课时的上限。法语作为第二语言的教学时数严重不足，但教学内容庞大，教师不得不填鸭式教学，以保证教学进度和学生的语言学习效果。其次，教学方法单一。效果并不高。许多地方高校的法语教师仍然使用翻译教学方法，即用汉语解释单词、句子和语法，而文本则逐句翻译。很少有教师能创造一个语言环境来让学生积极地学习语言。第三，教材陈旧。许多地方院校使用的法语教材主要是商务印书馆出版的《简明法语教程》。同时，《大学法语》和《公共法语》也被一些高校使用。(许，2009)。然而，随着时代的发展，新词的增多和新表达方式的出现，这些教材陈旧过时，在一定程度上影响了学习效果。

法语教学中问题的成因分析

以上提到的一些地方高校法语作为第二语言教学的问题值得思考。作者简要分析了这些问题的原因。首先，英语专业的法语作为第二语言的教学并没有受到高校的重视。学校和中学的领导非常重视英语的综合水平，而第二个方面则被他们视为一门扩展的语言课程。(任海彦，2014)在这种不明确定位的影响下。法语作为第二外语的地位自然被忽视，甚至在一些学院和大学成为选修课。其次，教师的教学投入不足。笔者了解到，许多高校的第二外语教师与英语教师相比相对放松，只满足于每周完成这些课程，谈论课文和安排练习。很少有教师会积极探索有用的教学模式，教师对课堂教学、学生学习情况、教材和教学方法进行相关研究就更加困难。第三，学生对第二语言学习缺乏认识。几乎大多数英语专业学生认为第二语言学习是非主流。研究生入学考试的学生采取一种务实的学习观，而其他学生认为它是一门有足够学分的课程。由于学生缺乏认可

在理清上述问题后，笔者指出课时不足是制约地方高校法语作为第二外语教学的一个重要因素。因此，调整课程设置迫在眉睫。因此，应适当增加课时，以增强法语作为第二外语的整体教学效果。此外，课程应该多样化。地方高校现有的法语作为第二外语的课程是一个大杂烩模式，集听、说、语法、词汇和文化于一体。这种课程对不同学习需求的学生来说是不合理的。笔者认为，在条件允许的情况下，至少应该将法语听说课和文化导入课分开，这样学生才能在新课程中有效地提高学习效果，实现不同的学习目标。

(二)加强第二外教队伍建设

地方高校英语专业学生对外语教师队伍建设重视不够，这也是外语法语教学质量难以提高的一个重要原因。纵观许多高校外语教师的培训和发展项目，英语教师往往是目标群体，而针对其他语言教师的专业发展项目却很少。其次，在地方高校的校本培训中，外语教师很少有机会参与。此外，针对第二外语教师的校本培训在该国也很少见。笔者根据自己的专业经验，认为第二外语教师应开展以学校为主体的相关在职发展项目，特别是改进教学方法和信息化教学方法，积极提升第二外语教师的专业水平和综合素质，为培养高素质外语人才奠定基础。

(三)探索多元化教学模式

根据现有的法语作为第二外语的教学体系，法语作为第二外语的学习可以分为两个阶段:基础阶段和深化阶段。在不同阶段锁定相应的教学重点是非常重要的。(朱，1997)笔者认为，在基础阶段学生都要解决语音规则，语法模块和词汇积累。教师在这一阶段应该以知识转移为主，学生实践为辅，努力解决初级阶段的基本问题。在深化阶段，教师应特别注重培养学生的听和说，在视听的基础上整合语言和文化，充分激发学生的学习兴趣。其次，作者认为第二外语法语教师应该努力丰富和活跃教学内容。在讲解一些课文的主题时，他们可以用一首法语歌曲或一段法语视频作为指导，也可以让学生参与一些激发兴趣的话题的讨论，如法国菜、法国时尚、环法自行车赛等。再次，第二，法语要敢于打破传统的填鸭式教学模式，将小组讨论、角色表演、背诵练习等模式引入课堂。笔者的课堂教学之一就是让学生表演角色表演。在每组预先准备的任务中，学生用丰富的肢体语言生动地表演法语，使学生对学习更感兴趣，极大地提高了学习的主动性。

参考:

[1]失态，刘失态。教育心理学[。北京:高等教育出版社，2005。

[2]高燕。【[】高校法语教学现状分析及改革建议。校园英语，2015(12)。

教学策略论文参考资料:

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