范例教学法和案例教学法(案例教学法和传统教学法的区别)

本文是关于案例教学法相关的自考毕业论文模式和案例教学法以及法语教学与探究课自考毕业论文模式。

[摘要]案例教学法是一种以案例为基础的核心教学方法，注重学生在实践过程中获得理论知识和经验。本文以案例教学法在法语教学中的应用为研究对象，指出了案例教学在法语教学中的可行性，并探讨了案例教学在法语教学中的具体实施步骤和应注意的问题。

[关键词]案例教学；练习；法语教学

[中文图分类号]G642[文件标识代码]A[文编号]1008-2549(2017)07-0090-02

案例教学法是一种基于案例的教学方法。它主张将课堂教学内容以案例的形式呈现给学生，让学生在分析案例、参与案例、讨论案例的过程中掌握和运用理论知识，从而达到教学目的。这种提倡从实践中提取理论的教学方法兴起于20世纪初。它是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗戴尔提出的。它最初主要应用于法律专业的教学，然后逐渐广泛应用于其他学科，其中大部分是比较实用的，如医学、金融等领域。

我国的法语教学一直在不断探索和进步，从传统的语法教学到视听说教学，再到后来的交际教学法，努力培养适应社会各方面发展需要的法语人才。作为交际教学法的一种形式，案例教学法也被一些教师应用到法语教学中。本文探讨了案例教学法在高级法语教学中的应用，尤其是在翻译和写作课程的教学中。

案例教学法在法语教学中的意义和可行性

语言的掌握需要基础语言知识的积累和学习者在实践中的训练和完善。因此，将语言教学局限于传统的课堂知识教学是远远不够的。为了达到更好的教学效果，学生应该在语言应用的过程中尽量创造更多的实践机会，以达到学习和巩固的目的。从这个角度来看，案例教学法是一个不错的选择。案例教学法是一种很好的教学方法，它能为学生创造一种半社会半课堂的学习氛围，充分调动学生的学习意识和主动性，使他们参与其中，应用知识，发现问题，总结问题。

原则上，案例教学的实施要求学生具备一定的知识。掌握基本的法语词汇和语法是保证法语教学正常发展的前提。因此，笔者建议在法语教学的中、高级阶段应用案例教学，以达到理想的教学效果。其次，随着现代教学设施的出现，案例教学可以借助图片、视频、音频、互联网、社交媒体等方式，顺利完成从课前到课后再到课后的延伸和过渡，提高教学效率。

案例教学法在法语教学中的实施

1确定教学目标并准备案例

翻译(口译、笔译)和写作课程是法语教学中最实用的课程，也是最适合引入案例教学法的课程。在具备合适案例的前提下，还可以开设翻译写作综合实践课程进行案例教学。因此，在实施案例教学法时，教师的课前准备过程非常重要，包括确定准确的教学目标和准备适合课堂的教学案例。

《大学法语课程教学要求》和《高等学校法语专业高年级法语教学大纲》都在不同阶段对学生的“写作能力”和“翻译能力”提出了详细的要求。教师在设定教学目标时可以以此为依据，细化各个阶段的要求，使教学目标清晰细致，从而准确把握案例的难度，把握案例选择时进行教学的重点。案例准备非常重要，是成功的关键

从老师的角度来看，首先要做的是选择案例。这些案例不能根据个人偏好来选择，而是应该有针对性地进行选择和设计。如果条件允许，案例的选择应基于一定的调查结果，包括相关案例的市场调查、学生知识水平、特点和需求的调查等。所选案例应难度适中、及时、有效地反映社会需求，并兼顾一定的利益，从而充分调动学生的积极性和课堂气氛。第二，应该有效地处理和重新创建案件。直接从现实生活中选取的案例往往不能完全满足教学的需要。案例应根据实际情况进行适当调整和设计。在保证案例完整性的前提下，案例应与其他教学方法有效结合，使其更适合课堂教学，既能让学生充分参与其中，又能让理论知识系统、完整地渗透其中。最后，数据收集至关重要。在案例准备过程中，仅仅提出案例是不够的，还需要一个完整的知识体系作为支撑。这也是学生需要通过案例学习掌握的知识。此外，应提前收集与案例相关的数据，以便学生更好地理解案例并完成案例。

从学生的角度来看，教师在正式开始课堂活动之前还需要一些案例准备和数据收集。上课时间有限。为了使课堂教学活动更加完整和有效，学生还需要认真准备案例。他们需要充分了解案件的内容，思考案件，适当调查，提出问题等。或者与小组学生进行课前讨论以做准备。翻译课程案例。为了了解相关领域的知识背景、文化背景和相关词汇，有必要提前阅读翻译材料。写作课的情况也是如此。有必要准备相关的词汇，了解文章的类型，写作要求，做必要的数据调查等。例如，不同类型的文章(简历、评论、评论、关系).)在法语写作中有不同的格式或内容要求，这些都是学生在正式接触案例之前需要做的课前准备。

2.组织课堂活动

在确定总课时数时，应有效分配课堂活动，控制持续时间和节奏，并逐步完成案例。在整个课堂活动中，教师不仅是活动的领导者、主持人、参与者和知识传授者。为了开展课堂活动，首先要陈述案例，无论以何种形式，这一步都是必不可少的。虽然学生在课前已经准备好案例并在课堂上再次陈述，但他们仍然能够让学生建立一个全局概念，更准确地掌握案例并完成他们的自我定位。其次，课堂讨论案例。在案例教学中，讨论环节是特色和关键。小组形式的案例讨论和组长主持的课堂讨论可以使学生更充分地参与案例。这个过程也是翻译理论、写作技巧、学生之间以及学生与教师之间法语口语交流和讨论的过程。教师应在这一过程中充分发挥主导作用，控制讨论节奏，渗透必要的语言基础知识、翻译知识和技能、写作方法等理论知识。最后，进行案例总结，这也是从实践中总结理论的过程。通过总结，学生可以回顾整个学习过程，发现自己的不足，总结在完成案例过程中获得的知识，然后将其融入到自己的知识结构中。

3课外拓展

案例教学活动的开展不能只在课堂上完成，还需要课堂外的帮助。在这个过程中，可以充分利用现代科技手段，可以利用互联网作为工具，可以利用各种社交媒体来完成活动。学生可以通过网络在课前和课后收集相关案例材料，尤其是在语言翻译或写作过程中，相关文化背景知识是必不可少的

作为一门副语言，与英语教学相比，法语教学的教材选择是有限的。因此，在案例教学中往往很难找到合适的教材来支持。这就要求教师在选择案例的过程中充分考虑教学内容的要求，寻找和设计适合教学内容的案例。可以考虑将多种教材的相关内容结合起来，综合组织教材，使案例与教学内容紧密结合。

多种教学方法的结合

法语语法和写作标准相对复杂，简单的高级语法或写作课程会有点枯燥，采用案例教学法可以使教学内容生动、实用。然而，案例教学也有一定的弊端，如教学理论知识不系统、不详细，不利于学生全面掌握知识点。这就要求教师在教学中进行调整，建议将传统教学方法适当融入案例教学中，以达到更好的教学效果。

班级容量不应太大

案例教学活动的开展必然会带来丰富的课堂活动。学生的讨论和课堂展示将占用大量的课堂时间。因此，涉及的学生人数不应太多。否则，教师的精力是有限的，很难考虑到每个学生。课堂讨论将变得混乱和难以控制，或者将花费太长时间在课堂上完成，最终无法达到教学目标。

4教师在案例教学活动中的自我定位

在实施案例教学的课堂活动中，教师应该有明确的自我定位。教师不应该仍然把自己定位为知识的传授者，而应该成为课堂的组织者和调节者，控制课堂中每个环节的进度，对学生的讨论进行适当的调整和控制，避免偏离主题或在不必要的问题上反复纠缠。必要时，教师应对所涉及的理论知识进行必要的解释。

5 .教学设计要避免只注重形式而忽视内容

由于案例教学法所倡导的实践精神能够丰富课堂内容，教师在设计教学活动时往往会出现重形式轻本质的教学误区。案例的引入和设置是教学内容之一，是灌输理论知识的起点，而不是整个教学。掌握语言和翻译知识，渗透应用技能是课堂活动的目标追求。因此，在注重丰富有趣的课堂活动和完整案例介绍的同时，不可忽视知识点的渗透，案例不应从实际出发，否则案例变得毫无意义。

6评估形式的多样性

基于案例教学的课堂形式的多样性和课前课后准备工作的复杂性，学生在课后的考试不能局限于传统的论文。这过于片面，不能有效评估学生在案例参与全过程中的得失。此外，法语翻译和写作技巧不能在试卷中体现出来，也不能达到考试的目的。因此，考试形式需要详细、全面，甚至贯穿整个过程。

总之，在法语教学中引入案例教学法可以丰富课堂活动，增强参与性，充分调动学生的积极性，同时将语言应用技能融入课堂，使课堂不局限于语言知识的教学，取得更好的教学效果。这是一种值得尝试的教学方法。

案例教学法论文参考资料:

如何为论文找到案例

内部控制案例分析报告

案例纸

电子商务案例分析论文

英语教学法论文的选题

管理会计案例分析

简而言之，本文是关于经典案例教学法的专业模式，它可以作为案例教学法和法语教学的参考，探索硕士和学士学位论文案例教学法的论文开题报告模式和论文题目的论文写作。