英语专业论文怎么写(英语专业论文提纲范文)

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摘要:在地方高校向应用技术型大学转型的背景下，本文试图根据《关于加快发展现代职业教育的决定》的相关要求，从转变观念、深化学术技术竞争、创新实践模式三个方面探索提高地方师范院校英语专业学生实践能力的对策。

关键词:转型期大学英语专业实践能力

2015年6月，《关于加快发展现代职业教育的决定》出台，指出要“引导一批普通本科院校转型为应用型科技院校”，深化教育改革，转变人才培养模式，“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，“深化产教结合、校企合作、工学结合”，把地方本科院校的主要任务放在服务地方工业经济和社会发展上。[1]在转型发展的背景下，云南省地方本科院校楚雄师范学院也积极申请并成功获批，成为云南省转型发展的第二批试点大学。[2]因此，在转型发展的背景下，探索如何提高地方本科师范院校英语专业学生的专业技术应用能力和实践能力具有重要意义。

首先，改变学生的观念

转型发展不仅需要学校领导的思考和教师的探索，还需要政府、社会和学校的整合和联动。学校管理者、教师和学生共同努力来完成这一转变。学生是学习的主体，学生是整个教育的核心。地方高校转型发展的目的是为学生的成长和成功提供更完善的学习体系，为学生顺利就业提供更合理的渠道。仅仅改变大学领导和大学教师的观念是远远不够的。转型发展还需要转变学生的观念，获得学生的理解和支持。

(一)认识应用技术人才和学术人才的区别和联系

“社会对人才的需求是一个金字塔结构，其中‘学术’人才是塔顶，而‘应用’和‘技术’人才分别是塔的中部和底部。在欧洲一些发达国家，应用技术人才与学术人才的比例一般为8:2”。[3]可以看出，社会对应用技术人才的需求很大，这些人才在一定程度上也支撑着整个社会的发展。在转型发展过程中，教师应积极引导学生转变观念，树立正确的人才意识。应用型人才和技能型人才并不低于学术型人才。整个社会需要不同类型的人才和谐发展。根据当前社会发展趋势，应用技术人才的培养应成为地方高校人才培养的核心目标，以适应社会发展的需要，实现服务地方经济发展的目标。学生应该清楚地认识到，高校的转型与发展就是要把他们培养成具有专业技术能力的高学历人才。他们不应该有心理上的怀疑和负担。支持转型发展，积极适应转型发展带来的变化。

(二)主动学习，勤奋可以弥补成绩差

学习的主体总是学生。学生主动学习还是被动接受，将直接影响到高等教育的转型发展速度和质量。教师应引导学生设定切实可行的学习目标，制定符合自身实际的学习计划。他们应该明白学习是一个循序渐进的过程，需要努力、积累和不断将知识内化为思想。然后把想法变成能力。课堂学习只是学习过程的一部分

高校转型发展的实质是改变学生的培养目标，丰富学生的培养过程，培养学生成为实用技能型人才。这就对地方本科院校的英语教师提出了更高的要求。除了改变教学观念和创新教学方法外，教师还需要拓展课堂，积极开展学术和技术竞赛，通过课外实践和课堂学习相结合，增强英语专业学生的专业技能和应用能力。

学术和科学竞赛活动应当与专业技能培训相一致

学术和科学竞赛的设计虽然属于学生的课外活动，但也应该与英语专业的培养目标紧密相关。作为一所地方师范大学，英语专业开展的学术和科学竞赛应该与英语应用能力和教师技能密切相关。根据学校背景和学生实际情况，设计英语配音比赛、英语戏剧比赛、英语词汇比赛、英语写作比赛、板书比赛、演讲比赛等课外科技竞赛活动。为学生提供锻炼和展示的平台。学生可以通过参加这些竞赛来测试他们的学习效果并展示他们的学习成果。每次竞赛都是一个知识和实践相统一的过程。这也是一个学习和提高的机会。每个学生都可以巩固课堂上学到的专业知识，激发他们的学习潜能，甚至在比赛准备过程中发现自己的知识差距。这个过程对学生的自学考试非常有帮助。它不仅巩固了知识，提高了学生的自学能力、适应能力和专业知识的应用实践能力，还增强了他们的自信心和力量，一举多得。

(2)学术和科技竞赛应满足展览的需要

随着时代的发展和进步，教师的技能已经从传统的基本技能扩展到基于计算机技术的相关技能，尤其是PPT的普及，微课和大规模开放在线课程的兴起，教育技术已经成为师范生不可忽视的重要技能。与课程设置相比，学术和技术竞赛具有灵活性和易实施性，可以根据时代的要求设计相关活动。为了增强学生的职业实践能力和对社会就业的适用性，以英语为基础的PPT生产竞赛和微课竞赛都是符合当今社会需求的竞赛形式，可以进一步提高学生的职业技能和社会竞争力。

三、创新实践模式

课堂教学占据了大学四年课程的大部分，校外实习培训通常安排在大三或大四的第二学期。这种实习模式使许多大学生在毕业前有机会在社会上实践他们的专业技能。此外，大多数地方高校普遍缺乏学校与实习单位合作的制度约束，学生实习的效果往往得不到保证。[4]创新顶岗实习模式，将顶岗实习与日常教学深度结合，真正做到教学与校企合作相结合，对提高学生的职业能力具有深远的意义。

(一)建立实习实训基地

地方本科院校要按照政策导向，重视实训基地建设，积极争取政府部门支持，建立相对稳定的学生实训基地，开展长期深入的校企合作。地方高校只有深入社会各行业，通过实践与合作了解社会需求，才能真正实现服务地方经济发展的转型目标。实训基地的建设范围要广。有很多层次。根据当地师范院校的实际情况，英语专业学生可以选择中小学、培训机构、外贸公司或留学服务机构。外贸公司和留学服务机构主要集中在省市两级，而国内企业主要集中在省市两级

一方面，学校可以探索在大学的前三年开展实践活动的模式，以取代目前大多数地方院校采用的第七学期的做法，即只在大学第三年的第二学期安排学生实践的模式。每年安排大约2周的时间分别安排第一年、第二年和第三年的学生进行实习，但实习的目的和内容应根据不同年级有不同的侧重点。例如，可以安排一年级学生观察和学习。二年级和三年级学生进行动手实践。通过这种实践模式，学生可以有机会从不同的角度多次学习与其专业相关的专业。通过多次实践，学生不仅能帮助阐明自己的学习目标，还能在实践中发现问题和不足。这样，学生可以把问题带进课堂，也有机会弥补自己的不足。它不仅能提高学习效率，还能真正实现以市场需求为目标、以就业为目的的大学学习，使学生成为真正的应用型人才。

另一方面，学校应建立一个实习指导团队，为实习学生提供深入的现场指导。每个学年的实习目标、任务和持续时间都不同。大一和大二学生开展的实践活动可以同时去学校、培训机构和企业等几个不同的实习场所，强调理解和参与。大三学生只能选择学校、培训机构或企业等几个实习场所中的一个进行深度实习。在整个过程中，实习指导教师需要从实习的目的和重点、实习的要求和具体安排、实习结果的报告等方面对学生进行系统的指导和跟踪，使学生取得更好的实习效果。

(三)重视实习反馈

实践是知识外化的过程，是知行合一的过程，是高校转型发展的最好体现和证明。校外实习和校内学习是相互促进的。实践是为了更好的学习，而学习是为了更有效的实践。在每个阶段的实践过程中，不仅要指导教师做好实践指导记录，还要指导学生做好相应的实践记录。他们不仅要记录事件，还要反思实践，总结收获，提出问题。这种实践反馈可以引导学生更好地学习和就业。

四.结论

高校的转型发展是一个机遇。在转型发展过程中，地方师范院校英语专业不仅需要转变观念，拓展课堂，开展校企合作，引导学生创新创业，还需要结合师范院校的特点，把培养学生的专业应用能力放在首位。只有这样，才能真正落实转型发展的导向，才能真正实现培养高文化水平专业技术人才的目标，才能真正实现转型发展后服务地方经济社会发展的目标。

参考:

[1] [4]李婷。[地方本科院校转型发展背景下英语专业应用型技术人才培养模式探索。湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2015，12(2):192~193。

[2]我校已被批准为云南省[工程学院转型发展试点大学。www.52-yn.cn/edu/yngx/cxxy/17884.html, 2015-06-15。

[3]丽芙。对地方本科院校转型发展的几点思考[[j].考试周刊，2016(18): 160~161。

作者简介:李瑞君(1988-)，女，彝族，云南大姚人，硕士，楚雄师范大学，副教授，研究方向:高等教育现状、高校转型发展、英语教学等。

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