高职英语专业就业方向(高职英语教育专业)
本文是关于如何撰写英语专业的范文、课程资源、创新研究及相关论文。
高职院校英语专业基础课信息与语言共享体系的构建研究
朔州
关键词:高职英语专业基础课程评价共享体系
在过去的十年里，高等职业教育发展迅速。高职院校不仅是培养专业人才的主要场所，也是实现我国高等教育大众化的主要动力。
在新的时代，教育纲要提出:“到2020年，将形成适应经济发展方式变化和产业结构枯竭的现代职业教育体系，体现终身教育理念和中高等职业教育协调发展。在新的教育理念下，传统的职业教育已经不能满足当今社会对人才的需求。特别是对于高职英语专业来说，传统的教育模式很难培养出适应社会发展的人才。因此，有必要在培养专业群体专业英语能力的基础上，打破传统的培养模式，构建合理、科学的教育教学体系。
一，高职院校传统英语教育模式的弊端
(一)教学目的不明确
高职英语专业教育应以就业为中心，教育学生根据工作需要灵活运用所学知识。然而，这一直是高职英语教育的难点。
在传统的高职英语教育模式中，一些教师对教育的最终目标没有把握。因为在传统的英语教育中，一些教师对英语行业的就业情况不甚了解，再加上市场的可变性，这给英语教育的最终目标带来了一定的困难。
(2)教育课程体系不完善。高职英语教育应理论教育与实践教育相结合。然而，就目前而言，大多数高职院校的英语教育已经脱节，理论与实践也没有整合。造成这一结果的主要原因是教育课程体系不完善。
(三)教学环境需要改善
高职院校的英语教育以实用性为主要目的，这需要良好的语言和教学环境，否则就无从谈起。然而，目前高职院校英语教学中存在着严重的教与学脱节现象。英语课堂学习与实践脱节，大大降低了英语的实用性。
第二，高职院校英语专业群建设是高职院校传统英语建设的利器。
(一)专业群建设
2013年6月，“中国大学资源共享课程”在“爱心课程网”上正式启动。共享课程主要面向全国的大学生。所有大学生都可以免费进入该课程，通过微博、朋友聊天、互动和回答问题进行在线学习。
这个共享班不仅为大学生提供了学习和交流的场所，也为高校教育提供了一定的服务功能。
不难看出，教育资源共享已经成为教育发展的必然趋势。在资源共享的趋势下，包括高职院校在内的大多数大学开始建立以某一专业或学科为依托的专业群。
所谓专业群建设，是指一所或多所大学/高职院校依托实力雄厚、就业率高的专业，将一些专业与类似专业、工程对象或技术领域相结合的集合。
高职院校专业群建设是适应新教育理念和新时代的必然趋势。通过专业群的建设，可以有效整合优质教育资源，实现教学资源的共享。可以降低教学资源的浪费率，降低专业建设成本。它还能提高学生的就业能力，是高等职业教育发展的核心。
(二)宁波市职业
事实上，许多高职院校已经完成或正在进行英语专业群的建设。英语专业群的建设不是同类专业的积累。在英语专业群的建设中，我们必须跟上市场的需求，时刻关注市场对人才需求的变化。宁波城市职业技术学院在构建“l X”模式时就这样做了。根据“宁波有8000多家外贸企业”的现状，积极开展国际贸易英语专业群的建设，在这一产业链中，形成了生产加工、国际贸易、国际物流、国际金融、对外翻译、涉外秘书等多个职业群。
高职院校在建设英语专业群时，必须根据学校所在地区的经济优势，做好市场对人才需求的调查工作，然后结合本学校的主导专业，尽可能多地覆盖市场所需人才的就业群体，始终以学生就业为导向，培养尽可能多的高素质复合型惩罚人才，以满足社会需求。
构建英语专业群的内涵
(一)人才培养模式的构建
高职院校英语专业群旨在培养高素质、高技能的复合型人才，要求培养学生的英语语言能力、职业岗位技能和综合素质。其中，高职院校的核心基础是培养学生的英语语言能力。学生的专业技能是基础。最后，有必要构建“平台课程资源”学习。
在构建学习课程资源时，必须首先修改传统的教学大纲和人才培养计划。一般来说，英语课程主要分为基础课和专业课，根据能力的需要，可以逐步分为一般能力课、专业能力课、综合能力课和拓展能力课。因此，在开设课程时，可以遵循循序渐进的原则，从听、说、读、写的基本能力入手，逐步上升到综合应用能力。
其次，优化基础课的教学方法。英语专业群模式要求英语教学要实用。因此，必须结合实际需要，以服务就业为重点，开展系统教学。
(二)教师队伍建设
传统教师不再满意
英语专业群的培养模式要求教师队伍建设发生相应的变化。首先，应该建立有坚实理论基础的教师队伍。其次，要有较强的技术应用能力和实际操作能力。
(三)建设高质量的教学资源库
应开设英语专业基础课程
在资源共享的基础上，实现教学资源的优化配置和共享。因此，教学资源应该精炼，以避免浪费。
首先，专业群的核心是重新选择和组织专业知识体系，研究高职学生的学习特点，制定一套适合的专业知识体系。英语能力学习一般可以依次分为一般能力、专业能力、综合能力和拓展能力学习。英语专业群体在安排专业知识体系时必须遵循这一原则，从最初的基础语言能力训练到综合能力训练，最后到拓展能力训练，循序渐进地进行教学。
其次，建立英语专业群课程网站，实现优质教学资源的共享。在构建英语专业群的过程中，可以利用现代筛选机信息技术集中专业群中的骨干教师、知识学习模块、预试模拟题库、大学英语四级题库等。可以通过建立在线互动平台的方式建立，实现电子化教学，实现高质量教学资源的共享。
最后，建立一个学生自主学习的平台，可以充分利用网络资源和信息技术为学生建立一个自主学习的平台
专业群的建设必须以明确的专业为主导支撑，辅之以一些具有相同或相关技术的专业课程。然而，在实践中，许多高校的专业群建设并不十分科学合理，甚至一些没有太多关系的课程也被牵强地整合成一个专业群。在一些高职院校，专业群只局限于某一个部门，没有实现真正的跨境融合。
因此，很难实现专业群体的资源整合。
(2)专业群体建设，形式上合而不神合
专业群的建设旨在整合专业知识，相互沟通，有机整合资源。然而，在实际操作中，许多专业团体只是表面上的聚集，却没有实现真正的融合、沟通和融合。这就是所谓的“形神兼备”。
(三)专业群建设体系不完善
目前，许多高职院校顺应教育发展趋势，成立了专业群。然而，他们忽视了专业群体建设的相关制度建设。没有完善的制度，专业群体的相关责任人员将面临权责不清、职能难的尴尬现象。
五、高职英语专业群共享体系建设思路
(-)围绕专业群理念，整合高职院校英语课程体系
随着粮食经济全球化的发展，资源共享已成为必然趋势。教育也必须顺应时代潮流，实现教育资源的共享。在这种背景下，专业群体逐渐成为教育模式的主流。
在实施英语专业群教育模式时，应以英语专业群的概念为指导，根据当前国际需求调整设置英语基础课程，以形成适应国际需求的目标。在英语专业群建设中，要将传统英语教学与专业发展相结合，培养一批以学生就业为导向的高素质、高技能复合型人才。
(二)丰富英语课程的内容和结构
传统高职院校的英语培训
中国只注重就业培训。
事实上，这是一种非常糟糕的人才培养模式。
在英语专业的培养中，这种传统模式应该被彻底打破。在培养学生就业知识的同时，还应注重培养学生的职业素质、职业能力和综合素质。
此外，在培养人才时，英语专业群体必须掌握与各种职业需求相对应的共性，并进行通用培训。
最后，在培养人才时，英语专业群模式必须注意层次的连续性。它必须以循序渐进的方式发展，不能有任何缺点。
(三)实践教学模式的改革
高职院校传统的教学模式与教学和实践脱节，导致学习和应用脱节，对高职学生非常不利。
然而，英语专业群的培养模式要求高职院校在培养人才时打破这一现象，顺利地将学生与“专业人员”联系起来。在新的教学模式下，课堂模式只是英语教学的一个方面，增加了实践的机会。可以说，新模式下的英语教学是课堂与实践相分离的。
因此，高职院校必须积极探索学生实习基地，与校外企业建立合作模式，确保为学生提供良好的实习机会和环境。
(四)继续优化师资队伍
在英语专业学生中，英语真的是
实现了课堂与专业的相互融合。这就要求教师不仅要传授基础知识，还要适应专业知识的渗透。更广泛地说，跨学科整合也是必需的。教学时，教师必须实现各方面的环环相扣和渗透。
(五)建立共享的资源宝库
英语专业群是在资源共享的基础上建立起来的，因此高职院校在建立专业群时必须充分利用现代信息技术
专业群建设关系到高职院校的生存和未来，是新教育理念的必然要求和趋势。因此，在发展过程中，高职院校必须依托自身优势专业，结合自身背景和区域优势，建立一个或几个优势专业群，将学校教育与人才管理紧密结合，以培养高素质高技能复合型人才为目标，打破传统教育模式，走出专业群模式的误区，积极探索专业群模式的创新。
参考
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(作者:湖南工业职业技术学院)
英语专业论文参考:
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本文的结论是，本文是一篇关于古典英语专业的范文，可以作为课程资源的参考，也可以作为硕士学位论文和本科生学位论文的研究报告和英语专业论文开题报告的参考。
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