开题报告范文样本(开题报告选题依据)

本文是一个专业视听开放报告的模型，也是一个与移动终端及应用探索和演讲相关的毕业论文的模型。

摘要:随着科学技术的发展，智能的概念已经从简单的理论转化为实践。结合移动终端的使用，它对人们的生活有着深远的影响。本文在分析英语专业教学现状的基础上，探讨了移动终端在师范院校英语专业视听说教学中的应用。以App为例，展示和研究了信息技术与英语视听说教学整合的具体实践。

关键词:移动终端；高师英语专业教学；信息技术集成；有趣的配音

作者简介:王珊珊，硕士，江苏省徐州师范大学讲师，研究方向为英语听力与阅读教学。(江苏徐州221000)

中间图分类号:G642.0文件标识码:一条编号:1671-0568(2018)26-0112-02

移动终端的概念起源于简单通信设备的不断发展。自2007年以来，智能的概念从根本上改变了移动互联网产业的发展。随着人类对科学技术需求的发展，这种颠覆性的变化使移动终端像广播、电视和互联网一样出名，并成为人类历史上第四个影响深远、迅速普及并给人们生活带来巨大变化的产品。移动终端，也称为移动通信终端，在英语中称为移动终端？Nal，缩写为MT，是指移动通信设备的一部分，它终止来自或去往网络的无线传输，并使终端设备的能力适应无线传输。在日常生活中，移动终端是指用于移动的计算机设备，包括笔记本电脑、平板电脑、平时使用的POS机，尤其是手机，尤其是具有多种应用功能的智能手机。随着信息技术的发展，移动终端已经从一个简单的通信工具发展成为一个综合的信息处理平台，它不仅可以通信、拍照、听音乐、玩游戏，还可以结合软件App实现学习、购物、打车等多种功能。随着移动终端在人们生活中的广泛普及，其功能设计也越来越注重人性化和个性化。因此，移动终端在不同行业的应用探索也成为一个热门话题。本文探讨了移动终端在师范院校英语专业视听教学中的应用，这是有效提高教学效率和效果的基本要求和必要手段。

一，师范英语教学现状分析

目前师范院校英语专业开设了多种课程，包括精读、泛读、英美文学、中西文化、语法、写作、翻译、视听和口语。师范大学英语专业和普通初高中英语专业的区别在于学生进入高等学校的压力较小。因此，教师在实际教学实践中有更多的教学时间和材料开展实验研究，学生有更多的专业课时间和实践机会学习英语逐项内容。

教师和学生大多是幼儿园儿童和小学生。因此，课程还包括幼儿园教育和小学教育实践的相关内容。其中，如何启发儿童，提高小学生的英语学习兴趣也是一个重要的研究课题。因此，当前的教学不仅仅是语言教学。它还应包括利用信息技术在幼儿园和小学发展英语学习内容。以笔者任教的师范院校英语专业为例，低年级开设精读、泛读、视听说等专业基础课程，注重培养和训练学生的听、说、读能力，为高年级、高水平的文学与文化写作翻译研究奠定基础。为了与专业教学的发展相协调，各种各样的实践性课程都有

尽管课程内容丰富多样，但师范院校英语专业教学面临的最大问题是缺乏学习热情。许多学生意识到学习专业英语的重要性，但这通常是三分钟的热度，缺乏持久性。因此，作为一名专业英语教师，为了提高教学效率，在培养学生听、说、读、写、译技能的同时，有必要进一步考虑如何将现代多媒体技术融入教学过程。这不仅是提高英语教学效果的重要途径，也是对英语教师在教育中应用信息能力的考验。针对这种情况，利用移动终端技术来提高学生学习英语的积极性，突出他们的专业优势，是一个重要的研究课题。

二、移动终端在师范院校英语视听说教学中的应用

作为一名专业英语教师，要研究移动终端在师范院校英语视听说教学中的应用，首先必须对教学过程中使用的信息技术进行深入全面的研究，从而对信息技术的掌握和应用有一个清晰的认识。其次，我们可以有针对性地将信息技术与专业教学相结合，并在教学过程中应用于实践。最后，对信息技术与专业教学整合进行研究总结，以便在今后的教学中更好地开展实践和推广，提高教学效率。

以英语视听说教学为例，传统的教学方法是教师在语音室引导学生互动学习英语听说，并利用磁带、光盘等媒体输入输出语言学习材料。英语视听说教学是一种以学生为主体，教师为主导的“学在，说在”的教学方法。这种教学方法是教师指导下的全程自主听力学习，以“学在，听在”为指导，注重培养学生掌握科学的听力学习方法，养成良好的听力学习习惯，具备有效的听力自学能力。在“说出来，说出来”的激励下，可以充分调动学生学习英语口语的积极性，提高课堂上对英语口语教学的参与度，强化“听出来，说出来”的体验成果，培养学生自身的听力和口语素质。随着信息技术的发展，信息教学过程中的许多教材都可以通过多媒体课件进行展示。不像传统的教学过程，它只使用单一的书面形式。移动终端的出现使得英语视听和语音教学变得更加容易。与过去的听力材料不同，现在听力材料的载体不再是磁带或光盘。学生可以使用移动终端扫描附在书面听力问题上的二维码，并实时收听声音。当练习听和说时，许多应用程序可以很容易地下载到移动终端上使用。

笔者以移动终端中的“英语趣味配音”软件为例，对英语视听说教学与信息技术的整合进行了研究和探索。作者在完成正常教学任务的前提下，突破了语言实验室的空间、时间和限制，引导学生下载和使用“英语趣味配音”软件，通过对语言材料的声音和图像的感知，使学生认识到听力和口语的学习不一定要靠死记硬背来提高，从而激发学生的兴趣。具体方法如下:全班学生使用移动终端下载“英语趣味配音”软件，然后登录注册，班级创建学习小组。教师首先给学生布置任务，要求学生分组进行个体自主探究。小组讨论应用软件各部分的功能，并在课堂上进行功能理解、分析、解释和演示。“一天一句”是英语短句的听力练习，语音语调的学习和纠正是通过模仿来进行的。一个看似简短的英语句子可以帮助学生大声朗读语音和语调。“每天打卡”是通过每天的签到来督促学生坚持学习。无论是“一天一句”的作业还是片段的配音，它的目的都是帮助学生养成每天坚持学习的习惯。“我的课本”可以包括* * * * * *不同出版社出版的用于听力或背诵学习的不同课本。老师要求全班同学课后学习课本，扩充新概念第一至第三册的内容，以便统一学习。“汉语教学个人课程”和“外籍教师个人课程”是通过网络教学的具体听说知识。学生可以单独使用应用程序来识别听音、模仿发音、录制片段和上传录音。重要的是，学生可以将自己满意的配音作品上传到班上的学习小组进行分享、交流和讨论，并通过表扬、讨论和回复的方式共同学习。在这个过程中，学生们体会到了自我识别错误和互相分享作品的成就感和快乐。经过教学实践，超过一半的受访学生表示，使用这款移动终端学习和解释英语听说要比简单地通过课本学习听说有趣得多。软件每天的打卡活动可以帮助学生形成模仿学习的习惯，实现从依靠外部压力到依靠自己内部动机的学习反馈的转变。

此外，正是由于移动终端软件的开放性，这种突破时空的学习方式使得学生不仅能够接触到同学和老师的语音作品，还能够通过移动终端的网络连接与教室外的其他人分享他们的作品。资源更加丰富，体验更加深刻。学生可以利用零碎的时间随时随地学习，而不仅仅是在有限的课堂听力和口语教学范围内。

总之，基于移动终端的软件教学突破了传统的单一语言输入，采用语音、图像等多种语言输入形式，极大地激发了学生学习英语的兴趣。每个人都可以通过分享作品或小组内的竞争来相互交流语言学习中出现的问题。

参考:

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专业参考资料