毕业论文题目怎么定(毕业论文要求)

本文是一篇关于英语口语教学开班报告和雅思口语教学及评分标准开班报告的范文。

介绍

针对应用型大学英语专业雅思考试应试能力差的问题，本文建议参考雅思在语音、流利度、词汇和语法等方面的评分标准，反思应用型大学英语专业的口语教学，通过口语测试对英语口语教学的反拨作用，完善大学英语口语课堂，使英语专业学生在雅思考试中具有适当的竞争力。本文包括雅思评分标准、英语专业口语教学的现状和问题，以及雅思口语测试评分标准对英语专业口语教学的启示。

2雅思口试评分标准

雅思口语测试有四个评分标准，分别从发音、流利程度、词汇和语法方面对考生提出了具体要求。雅思口语测试的评分标准是7分制。每个维度都有几个详细的要求。考官给学生打分，看他们对要求的满意程度，如果这五个方面都满足，考生将得到7分。

2.1雅思口语评分标准之一:发音

首先，它呈现了一系列的发音特征，包括语音语调、单词重音、正确发音、连续读意义组、停顿和节奏控制。第二，发音特征的呈现应该自然流畅。第三，总体上可以表达清楚，但个别词语和声调的错误是允许的。

2.2雅思口语评分标准二:流利

首先，口头表达应该有一定的长度，无论是时间还是句子长度。第二，口头表达不应该太费力，应该自然流畅。第三，不要有太多的犹豫、重复和纠正，导致句子表达不一致。第四，句子中应该有一定数量的连词。第五，雅思考官应该能够跟踪考生的口头表达想法。

2.3雅思口语成绩标准三:词汇

首先，因为雅思口语有广泛的话题，考生需要有足够的词汇来支持每个话题。其次，候选人应该能够使用一些不常见的单词和短语，他们应该使用俚语，口语表达，短语和搭配。第三，注意一些固定搭配，不要滥用它们。第四，候选人应该使用“释义”。

2.4雅思口语等级标准四:语法

7分的评分标准是考生应灵活使用复杂结构，并允许学生在使用复杂结构时出现一些语法错误。然而，在简单的句子中应该避免语法错误，这样不会给考官造成理解上的问题。

3.英语专业口语教学的现状及问题

首先，“以学生为中心”导致无法纠正基本错误。当前的英语口语课强调“以学生为中心”，并把课堂教给学生。强调学生的主体地位是很重要的，但是如果学生在没有老师指导的情况下被允许在课堂上说话，这将不可避免地导致课堂上的混乱，并使英语口语教学效率低下。雅思口语要求学生呈现发音和语调的恰当性，单词重音的准确表达，单词的标准发音，意义群的连续阅读，以及停顿和节奏感。“以学生为中心”无法意识到这些弦外之音。

其次，过于注重输出，而忽略了输入方面。学生在课堂上的大量输出将导致教师教授口语知识和技能(如发音、语法)的时间显著减少。学生确实有机会表达自己，但他们的产出质量参差不齐。温教授的“输出驱动，输入贡献假说”也证明了输入在英语教学中的重要性。从雅思口语评分标准的语法层面来看，该标准要求学生使用复杂的结构，避免中式英语。英语口语课过分强调学生的输出而忽视输入，会导致学生输出大量有语法错误的句子。

第三，在英语口语教学中忽视了对学生语言形式的指导。英语专业口语教学的内容可以分为三大部分:语言形式、语言内容和交际规则。其中，雅思口语测试标准中的语音、流利度、词汇和语法都是语言形式所要求的。然而，目前英语口语教学方法研究中提出的英语口语教学策略和模式更多地关注三大部分中的后两部分。即语言内容和交际规则的教学。在实际教学中，由于过于强调交际方法，教师往往忽视学生词汇和复杂句型的输入，忽视语言形式的指导。

最后，对英语专业学生口语水平的评价不够。在一些应用型大学，大学一年级的期末口语测试形式只是让学生阅读一段英语材料。教师用学生发音和流利度的主观评价来评价学生的学习。这种评价是主观和随机的，学生的口语学习成绩不能客观评价。

4.雅思口语考试评分标准对英语专业口语教学的启示

4.1强化教师在英语口语课堂中的主导地位

鉴于在“以学生为中心”的英语口语课堂上，学生的语音和语法错误无法得到纠正，词汇和复杂句型的输入不足，教师应在课堂上发挥主导作用，同时保证学生在英语口语学习中的主体地位，让学生在英语口语输出中发现自己的语音和语法错误，并能在课堂上有效地学习各种词汇和复杂句型，从而体现英语专业学生在口语测试和正常应用中应有的口语水平。

新东方口语老师萨拉用经典美国电视剧《老友记》的台词来教英语口语。在她的英语口语课上，她注意解释每个发音点。例如，在解释“在我的蜜月期，我有点支持阿鲁巴岛，所以什么都不是”这句话时，她会清楚地告诉学生“有点”应该读作“有点”。在“假设”中，她会提示学生“支持”的“d”失去发音，而“支持”中的“d”将正常发音。此外，在萨拉的口语课上，你还可以学到“你在做什么”中的“是”的知识点，如弱化和不发音。这个口语课给学生一种充实的学习感，也就是说，他们会觉得自己真的能学习到实用的发音知识，从而提高他们的口语学习自我效能感。

4.2加强对语料库输入的重视和实践

对于学习一门外语来说，最重要的是结合特定的情境，视觉、听觉和动觉，以及多渠道的输入。充分发挥教师的主导作用也意味着为学生输入更多的语音、词汇和语法知识。例如，为了响应雅思口语标准对使用复杂结构句型的要求，教师可以告诉学生什么是复杂结构，包括哪种，在哪里引导的定语和状语从句。我不确定我是否会在这里。但是她也是我最好的朋友。)等，并在各种复杂结构中呈现许多例句，要求学生提取并背诵，消化这些句子后，再让学生用老师讲的复杂句型进行口语表达。这就要求教师在课堂上把握时间输入多，这种口语教学方法虽然传统，但能在学生普遍自律不高的环境下提高他们的口语水平。

鉴于雅思口语标准对流利性的要求，教师应该鼓励学生使用表达不够长的简单句，并给他们丰富的词汇和句型来丰富和完善他们的原始表达。这种输入有助于学生形成输出长难句的意识。教师应该通过给学生布置写或说长难句的任务来进一步加强他们的能力，这样他们才能最终说出符合雅思标准和其他口语标准的句子。

4.3加强学生口语表达中的语言形式注意

教师在教学中必须重视对语音、流利度、词汇和语法的分析和指导。说标准的美国语言或英语应该是英语专业学生最显著的特征之一，这与非英语专业学生不同。教师应更好地记录语音教学的微格课，让学生也能以倒班的形式接受语音指导，从而使学生在课堂上的口语表达“有准备”。老师将继续提出改进的建议，这样他们就可以在不断的练习中练习纯正的发音。此外，在语法层面，教师应该对学生有很高的要求，纠正学生表达中的每一个语法错误，而不是鼓励学生说出来。毕竟，英语专业学生的培养目标是拥有在职场上具有英语专业竞争力的人才。因此，有必要有严格的专业要求。对流利性和词汇的要求可以反映在对学生课后完成口语作业的质量要求上。要求学生课后用录音的方式记录口头练习。这种录音不仅可以进行一次，而且要求学生在重复录音中提交近乎完美的口头表达。在这个过程中，学生可以发现并纠正错误，提高流利度，扩大词汇量。

4.4重视英语专业学生口语水平的评估

一个有效和令人信服的评价是对口语学习和教学的反馈。教师应对学生提交的每一份口头记录给予及时的评价反馈，并保持正常的分数。在期末考试中，应该更多地考虑口试的形式，可以听取学生和其他老师的意见，也可以允许学生参与评价过程。这样，评价不仅是结果验证，也是一个学习过程。学校和老师有必要要求学生参加4、6、4和8年级的口试，并对他们的考试成绩有所要求。在考试的压力下，学生将有更多的意识和动力独立学习英语口语。

英语口语教学论文参考资料:

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本文的结论是，本文是一篇关于经典英语口语教学专业的范文，可作为雅思硕士学位论文和本科学位论文口语教学及评分标准的开放报告以及论文题目的写作参考。