大学毕业论文参考范文(本科毕业论文范文)

本文以一名大学生的安全毕业论文为例，分析了教育法和微电影教育法及其应用。

摘要:微电影教育方法是近年来在中国兴起的一种有效的新型教育模式。这是大学生最容易接受的教育形式。为了提高大学生安全教育的效果，我们运用微电影教育方法进行了有益的探索，为学生安全意识和技能的培养创造了良好的条件，取得了良好的教育效果。

关键词:微电影；教育法；大学生安全教育

中间图的分类编号:G642.4文件标志代码:a条编号:1674-9324(2018)04-0065-02

目前，中国对“微缩胶片”的概念仍有许多争论，但总的来说，微缩胶片是指在各种新媒体平台上专门播放的、适合在移动状态下观看的、故事情节完整的“[1号”视频短片。微电影教育方法是指学生对反映时代特征的“微电影”进行自我编辑、自我指导和自我表演，以《思想道德修养与法律基础》课程和现实生活的主要内容为蓝本，选择与思想、道德、法律、个人成长等课程相关的内容。作为主题，并在讨论课中围绕每个“缩微胶片”的主题进行讨论。

“大学生安全教育旨在全面提高大学生的综合素质，以安全责任、安全知识和安全意识为主要内容。通过多种方式，大学生可以增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应未来大学生活和社会的需要“[2号”。从2016年开始，我们将情境体验即“微缩胶片”教育方法应用于大学生安全教育，并通过实验取得了良好的教学效果。

一，当前大学生安全教育面临的困难

1.传统的教育方式已经不能满足大学生安全教育的需要。目前，大学生安全教育主要是基于教师的单向灌输和讲解。学生只是被动地接受相关知识。教育中的教条主义倾向严重影响了学生的学习热情，不能激发学生的学习兴趣，也不能充分发挥学生的主观能动性。因此，学生缺乏安全意识，教学效果不能充分发挥，制约了教育工作的进一步发展。

2.教师的综合素质不能满足大学生安全教育改革的需要。“大学生有一个适应校园环境的过程，他们的形成性教育和人身安全教育应侧重于培养和塑造”[3“。在微观时代，“90后”大学生对僵化的教育有抵触情绪。一些教师受内在教育经验的影响，无法适应信息条件下的教育模式。他们不能让学生独立学习，也不能有针对性地培养他们的安全意识。

二、微电影教育方法对大学生安全教育的积极意义

1.这有助于增强大学生安全教育的吸引力。对于教师来说，将网络教育、实践教育和课堂教育结合起来，有利于增强大学生安全教育的吸引力。作者通过实践证明，微电影教学法是混合教学法的有益补充。学生可以在老师的指导下创作、拍摄和制作微电影，并进行体验式学习。教师可以使用缩微胶片作品作为教育材料来激发学生的学习兴趣。同时，微电影作品上传到网上供学生分享，从而达到学生自学和自学的目的。

2.有利于提高学生自身的综合素质。通过个人体验式学习，有利于学生将接受安全教育和自我安全教育结合起来，提高学生的综合素质。“提高学生的摄像技能，掌握特技制作软件的使用，培养协调和合作的能力”[4。微电影教育是加强学生自我安全教育的有效方法，可以实现学生从被动接受到自动学习。以便

3.它有利于巩固实践教育的效果。也有利于促进大学生安全教育的创新和改革，巩固实践教育的效果。“引导大学生不断认识自我，促进学生全面发展”[5。微电影教育作为一种适应时代发展的教育方式，必将推动大学生安全教育的创新与发展。微电影本身的优势也将极大地促进教育质量的提高，实现实践教育的总体目标。

三、微电影教育方法在大学生安全教育中的应用

微电影教育方法的采用可分为三个阶段:前期准备、作品展示、总结、评论和评价。

1.前期准备:教师安排学生组成一个6人小组，并成立一个组长制作以生命安全、生命安全和就业安全为主题的微电影。作品的剧本必须在拍摄前得到老师的批准，老师可以随时参与拍摄过程。

2.作品展示:教师将根据拍摄情况在教室里分组逐一展示作品。演出前，创作团队将首先介绍背景信息和预先达到的教育效果。学生不仅可以分享每个小组的表演结果，还可以体验和总结他们所扮演的角色。

3.总结、评论和评价:一方面，学生分享微电影作品，当场向创作团队提问和评论，创作团队总结自己的角色扮演经验。他们也可以提出自己的问题和困惑。问题和答案可以逐渐循环，直到问题得到解决，也可以在课后留下进一步探索和研究的空间。另一方面，教师在课堂上对微电影作品进行评论，学生有“表演”的经验和深入的思考，对促进安全教育中“知识”与“行动”的统一起到了很好的作用。具体的应用过程如图1所示。

四.实施效果评估

为了了解微电影教学法在大学生安全教育应用过程中的实际效果，对120名学生进行了深入的课堂调查。调查显示，绝大多数学生对“微电影”教学法持积极态度(见表1)

通过“微缩胶片”教育方法的应用，学生可以再现自己发生的相关安全问题，了解以前没有经历过的相关安全案例，对安全问题有更多的亲身体验，对安全概念的建立有更深的理解。

五、深化“微电影”教育方法在思维中的应用

经过近两年的尝试，“微电影”教育方法在大学生安全教育中取得了阶段性成果。这已被学生普遍认可。同时，在首届全国大学生安全教育教学能力竞赛中得到展示，并得到专家认可。然而，在这种方法的应用过程中也发现了一些问题，如:一些学生自主学习意识不强，不愿融入团队学习，作品拍摄和后期制作能力不强等。为以后的改进工作提供了空间。

1.教师的主导地位与学生的主导地位相结合。作为“微电影”教育法的指导者和评价者，教师在教育过程中起着主导作用。一方面，教师应该激发学生的学习热情，让他们努力尊重学生的主体地位；另一方面，需要控制和技术支持。

2.注意拍摄主题与教学内容的结合。“微电影”教育方法并不适合所有的教学内容，它只是一种情景体验和讨论的方法，并不是万能的。因此，拍摄主题要严格控制，不要出现娱乐化倾向。

3.拍摄结果的评估和评价相结合。由于学生之间能力的差异，在评估拍摄作品时，他们不应该是肤浅的或正式的。应该形成一个多元化的评估体系，团队的最终结果不能简单地用来给每个成员相同的评价。

参考材料