毕业论文要求(毕业论文是什么)

本文是大学生相关论文的参考文献，也是环境教育和大学生与农业论文的检索。

摘要:2015年，通过问卷调查的方式，对云南农业大学不同专业、不同年级的1077名大学生的环境教育状况进行了调查和分析。结果如下:学生对当前全球环境问题有了更全面的了解；学生对环境价值的理解存在专业差异。大学生环保意识较强，但实践能力不足。学生普遍认为有必要通过媒体和学校教育实现有效的环境教育。文章还探讨了对大学生进行环境教育的重要性和实施途径。

关键词:环境教育；现状；大学生

中间图片分类编号:G642文件标志代码:A条编号:1004-390 x(2018)04-0096-06

环境教育的概念始于1972年在斯德哥尔摩举行的“人类环境会议”。会议不仅提出了“人类只有一个地球”的著名口号，将每年的6月5日定为“世界环境日”，还正式定义了“环境教育”一词“[1号”。从此，环境教育的概念越来越受到世界各国的重视和发展。尽管学术界对其科学内涵仍有不同看法，人们对环境和环境问题的认识也在不断深化，但普遍的共识是，提高公众的环境意识是解决当前日益严重的环境危机的有效途径，这有赖于环境教育的科学有效实施。1977年10月，在“第比利斯环境教育会议”上提出的《第比利斯宣言》明确定义了环境教育:环境教育应该是一种全面的终身教育，它应该使个人了解当代世界的主要问题，向人们提供必要的技能、态度和价值观，以改善他们的生活和保护环境，并使每个人为生活做好准备[2]。

环境教育的教育对象和层次可分为四个阶段:儿童阶段、中学阶段、大学阶段和终身教育阶段。大学环境教育还包括涵盖所有专业和学科的专业环境教育和普及环境教育。农业院校是培养高级农业专业人才的重要阵地，它们培养的学生是未来农业环境政策和行为准则的制定者。它是保护农业生态环境和推进社会主义新农村建设的主力军[3]。目前，我国许多高校都开设了与环境保护相关的专业，教育水平也包括专业、本科、硕士、博士甚至博士后等不同阶段。然而，不同高校非环保专业的环境教育发展存在明显差异。调查农业院校大学生环境教育现状，了解他们对环境教育的认识和了解，对进一步推进高校环境教育具有重要意义。

一.研究方法

(一)问卷的设计

云南农业大学大学生环境教育问卷共有9个问题。问卷的目的是让学生了解环境、环境问题和环境价值观，课后接受环境教育的方式，以及学生对大学提供的环境教育课程的态度见表1。问题1到8是选择题，最后一个问题是单项选择。

(二)问卷的发放和回收

本次问卷调查的调查对象是2015年4月在云南农业大学学习的环境科学和非环境科学专业的学生。共发放问卷1500份，回收问卷1420份，回收率为94.7%。其中有效问卷1380份，有效率92.0%。由于有效专业人员数量较少，实际问卷数量为1，077份，包括581名高年级学生和496名低年级学生

这一部分涉及三个问题。一、对环境价值概念的理解。问题是:你认为什么构成了环境价值？提供6个选项来做出多种选择，即:直接的物理价值；直接服务价值；生态功能价值；选择价值；e .遗产价值；存在的价值。许多国内外环境专家认为，环境的价值主要分为使用价值和非使用价值。使用价值又称有用价值，是指环境直接满足人们生产和消费需求的价值。非使用价值，也称为内在价值，是由环境的生态功能提供的利益。从图2可以看出，学生对环境价值构成的理解并不全面和清晰。由于环境与生态的字面关系，大多数学生会选择“生态功能价值”，但50%~60%的学生认为环境的其他价值是正确的。

关于环境价值的第二个问题是“你认为森林的环境价值是什么？”选项包括氧气供应；吸收二氧化碳，减少温室效应；c .空气净化；d .增加淡水资源；e .气候调节；f .保护生物多样性；保护地球免受风暴和沙漠化的影响。从图3可以看出，环境科学和体育科学专业的学生最全面地了解森林的环境价值，正确率(完全选择)高于75%，体育和艺术专业的学生正确率低于50%，而只有大约25%的农业专业学生了解森林的环境价值，包括“增加淡水资源”。

另一个问题是“你认为水污染造成的经济损失是什么？”选项包括因缺水造成的经济损失；水处理费用增加造成的经济损失；灌溉农田污染造成的经济损失；捕鱼造成的经济损失；e .人类健康的丧失；恶臭和景观的丧失。水科学、食品和体育专业的学生的正确率最高(全部被选中)，高于80%。如图4所示，只有大约50%的环境科学和艺术专业的学生认为水污染造成的经济损失应该包括“水处理成本增加造成的经济损失”。

不同专业大学生的专业课程差异很大，如农业生产资料专业属于文科经济方向，而环境科学专业和动力科学专业属于理工科专业。在接受专业教育的过程中，知识范畴和思维方式会受到专业知识的影响，向不同的方向延伸。一般来说，文科学生对自然科学知识的积累相对较弱，而理工科学生对人文和经济知识的积累相对不足。因此，农业材料专业的学生忽视了森林的生态价值，而环境科学和体育科学专业的学生没有充分认识到森林的经济价值。在高校开展环境教育的过程中，应针对不同专业的学生进行差异化教学。

(3)大学生课外环境教育现状调查

问卷共设计了3个问题，旨在探讨大学生在课外积极参与环保活动、获取环保教育知识的途径和方法。在1077份问卷中，环境科学专业学生参与环境公益活动的比例最高，达到100%。农业和体育专业学生参加环境公益活动的数量最低，分别只有10%和16%。同时，分别有30%和47%的学生没有参加过任何环保活动。在所有活动中，“关注国内外环境保护事件”和“参与环境公益活动”的数量最多，“不解决日常环境污染投诉”的数量最少。大多数专业都没有人参加过这样的活动。54%的农资专业学生参加了环保志愿者活动。只有10%和14%的来自农业和体育学院的学生参加了“en

然而，调查也显示，绝大多数学生很少阅读与环保主题相关的非小说类书籍。在接受调查的1077名学生中，63%(680人)没有读过任何列出的书籍。在任何一所大学里，阅读任何一本书的学生人数都不超过70人。没有人知道包括环境科学在内的四所大学(农业、体育和运动)各有一两本书。

由于互联网和大众媒体的普及，大学生可以通过各种渠道获得校外环境保护知识教育。从图5可以看出，学生最受欢迎的方式是“看环保电视节目”(740人)、“在线新闻”(711人)和“通过书籍和杂志”(661人)。由此可见，在开展环保教育时，视频资料是最容易吸引学生学习兴趣的内容。其次，有生动的文字描述和图片。只有78人选择了“环保网站”，证明这样的专业知识网站不足以吸引大学生的兴趣。172人和295人分别选择了“接受环保组织的宣传手册”和“本单位的普及教育活动”，表明校外第三方参与环保教育的程度需要加强。另一方面，1087人中有625人认为环境保护知识可以通过“政府部门的宣传工作”获得，这充分表明了我国政府部门对环境保护宣传的重视和广泛认同。

(四)大学生对环境教育必要性的认识

在开展环境保护教育的各种手段和方法中，大学生认为“利用媒体的力量”是最有效的方法(629人)，其次是“在学校开展环境保护教育”(565人)。其他几种方式的票数相同，大约为450张(图6)。因此，大多数大学生认为在环保教育中，因为各种媒体手段可以最有效和最充分地将信息传递给尽可能多的人。此外，最有效的方法是通过各种级别和类型的学校来教育不同环境保护水平的学生。

因此，当被问及“你认为我们学校有必要开设环保教育课程吗”时，只有2%的大学生认为这是“不必要的”；98%的学生认为这是“必要的”；37%的人认为这“非常必要”

三。讨论

(一)大学环境教育的必要性

环境保护是以教育为基础的。环境教育是环境保护的重要组成部分，而高等教育是环境教育的主要阵地之一。大学生环境意识的强弱将直接影响社会的未来和人类的生存与发展。经过多年的中小学教育，当代大学生对常识性的环保问题并不陌生。他们将关注周围的具体问题，如环境卫生和绿化。大多数学生在日常生活中很少接触环境知识，如生态知识、环保组织和活动、环保法律法规等。只是一点点理解。对于水资源、土地沙漠化、生物多样性等更深层次的环境问题，大多数学生的认知水平远远不能满足社会经济和文明发展的需要。因此，在高等教育中开设环境教育课程，对大学生进行深入的环境教育和可持续发展教育，无论是从适应社会发展的角度，还是从满足学生个人成长的需要角度，都具有重要的意义。

由于人们在社会实践中所处的地位、地位和分工不同，他们的行为对环境的影响也不同。根据其行为能量辐射面的大小，社会成员可分为四个层次:决策层、决策执行层、决策监督层和公众层[4]。从长远来看，未来环境改善的最大希望在很大程度上取决于这部分人口的决策水平和决策执行水平。大多数当代大学生将进入这两类人群

另一方面，随着社会的快速发展，在多重社会角色的影响下，当代大学生很难清晰地认识到自己的责任，形成强烈的责任感。环境教育的社会价值在于帮助受教育者树立环境意识，掌握环境保护知识，承担环境保护责任。环境保护责任是社会责任的重要组成部分。培养过程也是不断增强受教育者社会责任感的过程。大学阶段是学生形成世界观和人生观的关键时期。大学生在这一阶段形成良好的环保意识，将会对进入社会后的社会影响和社会经济文化发展产生巨大影响。因此，大学环境教育不仅可以帮助大学生树立正确的环境保护观念，使他们学习更深层次的环境知识，还能更好地保证人类社会健康有序的发展。

(二)如何在高校开展环境教育

1.大学环境教育应与德育有机结合

环境教育和道德教育是相辅相成的。环境教育包含广泛的道德教育内容，从唤醒生态意识、普及环保知识、强调环境责任等方面入手，培养受教育者的社会道德和社会责任。在道德教育中，它与培养良好的社会道德习惯一样小，如不开灯、不乱扔垃圾、不践踏草坪等；它与培养负责任的公民意识一样大。不为一时利益而破坏生态环境等。都强调环保意识。事实上，如何对待自然生态环境在某种程度上已经是一个社会道德问题。因此，如果把环境教育和道德教育分开，只会事半功倍。只有将环境教育与道德教育有机结合，才能有效实现教育目的。

2.大学环境教育应采用多学科渗透的教学方法

与中等教育和初等教育相比，高等教育和中等教育的最大区别在于高等教育更注重专业教育。不同学科之间的知识体系有很大的差异。环境教育的教学内容涉及多个学科，集综合性和实践性于一体。它不能简单地归为一个专门的学科。例如，环境价值的相关内容与经济学有关，环境法律法规与法律有关。在大学教育中，跨学科渗透已经成为大学教育的主流和发展趋势。不同学科应结合自身专业特点，在专业教育中融入环境教育，在环境教育中引入专业知识。例如，“法律基础”课程可以具体讲授与环境法律法规相关的内容，“经济学”可以讲授可持续发展的理论和实践等。因此，不同专业可以从各自的专业角度更好地理解环境教育的内容，有利于提高学生解决专业领域环境问题的能力。

3.大学应该提供特殊的环境教育课程。

另一方面，在全校范围内为非环境专业学生开设专门的必修课或选修课，可以使学生系统地了解环境教育知识的范围。事实上，环境教育课程也是一门涵盖地理、自然、经济、法律等多学科内容的课程。然而，在环境教学中，不同专业应选择不同的教学重点。问卷调查发现，文科学生相对缺乏自然科学知识。理科学生对经济学等文科知识了解不够。因此，即使在同一所大学开设相同的环境教育课程，教学计划也应根据学科的不同进行调整，学科背景和知识的差异应充分体现出来

该调查还显示，大学生参与环保的意识和行为并不完全一致。调查结果显示，大学生参与环保活动的主体意识较强。大多数学生会主动关注环保相关事件，对如何有效实施环保教育有一定的了解。然而，能够主动参与环境公益活动的学生人数并不多。此外，这里提到的环境公益活动还包括清洁公共场所、分发环境保护知识手册等。很少有大学生真正参与更有意义的环境活动。环境教育应该是面向行动的教育，只有受教育者亲自参与解决环境问题的社会实践，环境教育的最终目标才能得到最好的实现。高校环境教育应更好地利用“三个暑假下乡”、“创新与卓越”等实践活动的机会，鼓励大学生深入研究“耕地流失对环境的影响”、“水源环境质量调查”、“交通与空气质量的关系”等环境问题，使大学生获得更多的环境体验和感受，充分实现环境教育的教育目的。

大学生论文参考资料:

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综上所述，这是一篇关于环境教育、大学生和农业的相关硕士和本科论文。