艺术设计类大学排名(同济大学艺术设计专业)

本文是一个与艺术设计相关的毕业论文的提纲模式，也是一个艺术设计的毕业论文格式模式，以及教学管理的几点思考。

[摘要]艺术设计专业的大学生一直是大学生中的一个特殊群体。根据艺术设计专业大学生的特点和当前教育管理中存在的问题，从思想、行为和心理三个维度，以学生服务、教育和成长为教育管理的立足点，提高管理水平，为学生的全面发展和成功服务。

[关键词]艺术设计专业学生教育管理思考

[中文图分类号]G647[文件标识代码]A[文编号]1008-2549(2018)08-0028-02

艺术设计专业一直是大学生中的一个特殊群体。他们思维活跃，崇尚个性，自由自在，情感丰富，充满浪漫主义和理想主义。他们已经成为“难以管理”的学生。如何做好艺术设计专业的教育指导和有效管理，帮助学生成长成才，已成为教育管理者研究的课题。

艺术设计专业学生的特点

目前，我单位的艺术设计专业学生主要分布在6个专业，即环境设计专业(室内设计)、艺术设计专业(视觉传达设计)、产品设计专业、服装设计专业、工艺美术专业、艺术与科技专业。各专业人才培养的最终目标是为社会和行业培养高素质应用型人才，基本出发点是培养德、智、体、美全面发展，突出培养学生的科学精神和人文素质、艺术表现力和创新能力。

1思维活跃，但政治敏锐性不强

艺术与设计专业的学生思想开放，思维活跃，乐于接受新事物，早期接触社会，并且经常更加关注专业相关的发展。笔者曾经对577名学生进行过一次调查，其中只有17.68%的学生“经常关注国内外时事”。大多数学生只是“偶尔注意”。显然，学生们对国内外时事关注不够，对时政不敏感。

2个性鲜明，但纪律性不强

艺术设计是一种精神产品。它不仅反映了设计师对客观世界的认知，也反映了设计师自身的生活体验、价值取向和个人情感等主观因素。因此，艺术设计专业的学生普遍崇尚个性，追求自由，有很强的独立意识。有些学生经常迟到，纪律不严，自律性不强，集体意识和团队意识差。特别是当个人利益与集体利益发生冲突时，学生往往更关注个人。

3 .专业意识强，但文化素养不高

艺术设计专业学生有很强的创新意识，他们对专业课的兴趣远远高于普通课，尤其是一些理论课，如大学英语、冥想课、哲学课和传统文化。即使一些专业课程需要动手操作，学习有困难，但他们的专业情绪仍然明显高于文化课程。他们对文化课程缺乏重视和抵制，导致了一些艺术设计专业学生人文素质偏低的现象。

4.愿意接受新事物，但自制力不强

艺术生思维敏捷，情感丰富，充满理想主义。他们热爱自己的专业，他们的独立意识和集中学习水平略低于普通人文学科学生。当他们的学习成绩不令人满意时，他们明显没有强烈的寻求外界帮助的意识，甚至少数人有自我抛弃的现象。他们的情绪容易波动，抵抗挫折的能力不强。此外，设计专业的学生热衷于互联网和新的社交工具，有些人沉迷于网络游戏而迷失自我。调查还发现，当“你在业余时间做什么”时，41.07%的学生花时间“上网、看电影和玩游戏”，而只有33.62%的学生花业余时间“读书和学习”。

第二，t

学生的教育和管理是一项系统工程。但是，目前管理碎片化现象依然存在，工作机制不顺畅，许多任务被动接受，琐碎事务占据工作重心，与学生思想引导、学生兴趣和社会实践能力培养、创新精神培养相关的工作仍处于薄弱环节。尽管实施了全程教育、全面教育和全面教育，但它们尚未形成合力，系统化程度明显不足。

2自主管理的意识不强

有人说“最高层次的管理是无为而治”。其他人说“没有管理的管理是最高层次的管理”。然而，笔者认为，学生教育管理的最高层次应该是实现学生的自主管理和自我管理。从实际情况来看，艺术设计专业学生个性鲜明，学科意识薄弱，集体意识薄弱，学生参与管理的意识不够，积极参与一些活动的意识不强。这实际上给艺术类学生的教育管理带来了困难。

加强和改进艺术设计专业学生教育管理的三点思考

学生教育管理是一项系统的工作，涉及学生的方方面面。在管理中，应该注意学生发展的各个方面。在服务导向、教育导向、成长导向的基础上，从思想、行为、心理等方面建立“三维立体”的学生管理模式，全面提高学生管理的水平和效率。

1从思想层面加强对学生的思想引导

(1)“中国梦”和“设计梦”相结合，建立崇高的职业理想。以“我的中国梦”为契机，鼓励学生追求“设计梦”，引导学生树立远大理想和坚定信念，引导学生用设计改变生活、促进社会发展，鼓励学生努力实现“艺术生活、设计未来”的梦想。

(2)依托社团搭建新的思想引导平台。大学社团是学生在教师指导下自发成立的组织或组织。许多学生来这里是因为共同的兴趣和爱好。这是大学生思想指导的新平台，也是大学生的第二课堂。例如，服装协会、摄影协会、手绘协会和设计协会都是为专业设立的。通过这些协会，组织学生开展第二课堂活动，并有针对性地开展学生喜爱和愿意参与的校园文化艺术节活动，传达社会主义核心价值观。

(3)建立自我媒体平台，开展网上思想引导。主动抢占网络思想政治教育阵地。利用小型和微型团体进行学习，设立时事和政治、青年榜样和"两个学习和一份工作"的专栏。不时进行宣传。引导学生关注国内外自主媒体发展，加强对学生的网络思想引导，创建和谐积极的网络媒体平台。

2从行为维度加强学生的形成性教育和集体教育

(1)体育竞赛被用作聚集集体意识的催化剂。篮球比赛、足球比赛、体育比赛和其他集体竞赛每年都举行。作为教育者，他们应该善于抓住这些机遇，营造一种氛围，对学生进行思想政治教育。将“三步走”活动(即“走出宿舍”、“走网络”、“去操场”或操场)与日常培养教育相结合，引导学生树立健康的生活理念。

(2)以规章制度为约束，促使学生养成良好的行为习惯。建立《大学生课堂学习文明行为规范》 《寝室公约》 《班级量化考核管理制度》等制度，遵循规则，增强学生的纪律和规则意识。同时，加强对学生不文明行为的监管，开展日常行为习惯宣传海报设计大赛、文明行为摄影大赛，以活动为先导，以监管为手段，打造edu

基于艺术类学生的特点和实际需求，高校特殊成长辅导室以学生为基础，作为进入学生内心世界的平台。从思想、学习、就业、生活、职业规划等方面提供指导。首先，向有学习困难的学生、年级考试、研究生入学考试等提供学术援助和学术发展指导。提高学生的学习兴趣和专业素养。第二，加强对学生的生活适应指导。例如，在学期开始时对新生进行心理调整指导，对人际交往混乱进行指导，以及对生活规划进行指导。第三，加强对学生职业生涯规划的指导。例如，对就业困难和职业发展困惑的学生的指导，对创业学生的指导等。第四，开展危机应对指导。对有重大生活事件和心理或精神疾病恢复期的学生的指导等。第五，加强对学生团队的心理辅导。通过小组形式，为学生提供关于个人沟通、团队合作、领导力提升等方面的指导。

4.坚持服务标准，强化教育标准，加强对已成长成才学生的教育和管理，应突出服务标准，以教育为中心，以学生成长成才为最终着力点，从而有效提高学生的思想道德水平、专业素质和能力，以及学生管理水平。

(1)坚持以学生为本，以服务为出发点，搭建学生成长的平台。一是以校园文化艺术节为平台，结合专业特色，开展环保服装设计大赛、白色t恤大赛、文化书签设计大赛、毕业纪念明信片设计大赛、井盖涂鸦大赛、手工大赛等一系列活动，通过专业相关活动聚集人气，丰富大学生精神文化，提升大学生文化艺术品位。给学生一个展示自我和提高自我的舞台。第二，通过各种设计竞赛，如广告艺术设计竞赛和中南之星设计竞赛，鼓励学生积极参加与专业相关的竞赛，开阔视野，接触设计前沿，提高艺术素质。

(2)多方争取资源，强化育人标准，夯实学生成长平台。第一，充分发挥辅导员的优势，引领学生成长。动员辅导员策划和组织活动，如“书签设计”比赛、“女孩节”活动、诗歌朗诵比赛、“审美与应用”阅读沙龙活动等。第二，争取专业教师资源。加强与专业教师的沟通交流，形成合力，积极引导。第三，争取社会资源，服务学生成长。加强与社会装饰和装饰设计公司、平面设计公司、广告策划公司、教育咨询公司等的联系。通过他们的捐赠、社会技术支持和设计前沿趋势的分享，帮助学生搭建一个学习和实践的平台，让学生能够了解社会和行业需要什么样的设计人才，让他们所学的东西能够满足社会的需求，缩小差距。

(3)积极开展实践教育，拓宽学生锻炼的舞台。成立青年志愿者服务队，组织志愿者开展走访社区、帮助群众脱贫、参观实地考察活动、寻找抗战老战士等活动。同时，拓展实践教育平台，开展学校与场所的合作志愿服务，如艺术课、下乡等活动，美化新农村建设活动和旧城改造美化活动，扩大青年志愿者活动的影响，强化青年参与社会建设的主人翁意识，突出社会实践和教育。

总的来说，要解决艺术与设计的“管理难题”