毕业论文参考文献(论文参考文献怎么找)

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《语文课程标准》明确指出了小学高年级阅读教学要达到的11个目标，其中对学生的语文能力提出了更高的要求。例如，“能借助字典阅读，理解单词在语言环境中的正确含义，并能辨别单词的颜色”"敢于在交流和讨论中提出自己的观点，做出自己的判断."然而，在农村小学，流动儿童是学生的主要来源。许多孩子没有自主阅读的兴趣、氛围、习惯和有效的阅读方法。因此，培养小学高年级学生的自主阅读能力迫在眉睫。经过多年的探索和探索，笔者积累了一些可行的方法来培养这种能力。

一，创设问题情境，以问促读

在阅读中，应该鼓励学生提出问题，并在问题的指导下阅读。只有通过提问，他们才能有效地思考和阅读。

1、设计预览列表，预设问题

预习单从学生的角度出发，对旧知识的复习和转移以及新知识的难点问题进行分类整理，为新知识的学习积累能量。例如，预览表《云雀的心愿》被设计为:云雀的愿望是什么，因为？没有森林，地球会是什么样子？为什么森林是一个巨大的空调？学生阅读预习清单，带着问题阅读，边阅读边思考，找出课文中的答案，并通过运用评分法、圈图法和思维导图法提高阅读能力。

2.探究并提问，一起阅读

学生们合作阅读。在相互讨论中，他们不断挖掘课文内容，逐步加深对课文的理解，有效培养自主阅读能力。例如，《姥姥的剪纸》，当教师在多媒体的帮助下欣赏到剪纸对学生的魅力后，他们鼓励学生分组合作，并提出“剪纸的高超技巧在哪里？”"贯穿整篇文章的线索是什么？"讨论预习过程中遗留的问题，在互动合作探究中理解课文，促进学生“教学与实践相结合”，培养自主阅读能力。

3、教师科学提问，有针对性的阅读

在课堂教学中，教师是课堂的领导者。教师的科学提问和引导能使学生更深入地探究和解决问题，这是培养学生良好自主阅读能力的关键方法。

例如，当教授《黄果树瀑布》时，老师问:“作者对黄果树瀑布的理解有什么变化？”学生们又读了一遍，用打分的方法找出文章的上下文，并自己回答问题。老师们在黑板上一个接一个地写道:不激动，不厌烦，不震惊，不振作，不表扬——。老师:“文章主要采用先抑后扬的写作方法。通过前后对比，赞美黄果树瀑布的壮美、壮美和活力。”通过老师的提示和指导，有效地培养了学生的阅读能力。

第二，实施适当的方法，通过阅读促进思维。

1、带着情感大声朗读，慢慢体会

基于自己的生活经历，他带着真实的情感大声朗读，品味文本，思考文章中的生活气息。例如，《最大的麦穗》，老师引导学生一起低声朗读课文。随着故事的发生和发展，老师提醒学生注意语调和停顿等阅读方法的使用。在不断的阅读变化中，丰富生动的情感、遗憾和遗憾逐渐实现。

2、契合实际生活，解读内涵

根据学生的生活实际，从学生的认知水平和生活经历出发，引导学生在阅读过程中进行思考和感受，读出文本内涵。例如，《大自然的文字》，老师借助多媒体课件向人们展示了一些大自然启示的例子，如《落叶与知秋》。欣赏完之后，学生们结合自己的生活经历来认识和交流云彩的形状和颜色。老师组织学生阅读和思考，“为什么这个话题叫做自然的话语？

学生在理解课文内容时，通过角色扮演来阅读，通过身体表达、语言阐述等形式来“阅读”个性化理解，从而通过阅读促进思维，达到高效理解。例如，《林冲棒打洪教头》，教师组织学生观看选定的电视剧后，会提示学生在阅读时思考“角色在想什么，他是什么性格”，然后引导学生以不同的角色朗读。学生们自告奋勇，选择角色，朗读洪的傲慢，林冲的谦逊，礼貌和技巧，从而提高阅读效率。

三、实践读写结合，以思促写

在阅读和思考的过程中，学生应该适时地将阅读和写作结合起来，进行巧妙而有针对性的阅读和写作训练，如模仿写作、续写、重写、扩展写作、缩写等。从而表达学生的阅读和思考经历和感受。

1、读深情，写书评

阅读是一个把别人知道的变成他们知道的过程，丰富他们的思想，丰富他们的情感。只有通过阅读和深入思考，才能不断激发创作灵感。例如，《云雀的心愿》，教师指导并意识到:“除了退耕还林，还有什么措施可以美化他们生活中的家园？”学生们开始了互动交流，并建议他们通过分类垃圾、使用环保袋、控制污水排放、控制有毒废气排放等措施来美化自己的家园。这时，要求学生写下他们的想法和想法，从而有效地培养他们的阅读和思考能力。

2、阅读技巧，模仿写作训练

模仿写作是根据范文的写作特点而写的句子和文章。例如，在《莫高窟》课时，学生们对第三自然段中的“莫高窟宏伟壁画”印象深刻，引导学生体验转折句的特点，同时启发学生使用“你”的排比.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.你们.

模仿写作训练给了课堂写作训练的机会，读与写结合，读得更深，写得更巧，培养了学生自主的读与写的能力，印证了诗人陆游的一句真理:当你有了一张纸，你最终会觉得自己很肤浅，你绝对知道你要去实践它。

在小学高年级语文阅读教学中，引导学生“读出真味，想出情感，写出思维”。用科学的方法鼓励学生将阅读和思考结合起来，通过写作练习来表达创新思维和情感内涵。培养学生积极的情感态度，优化自主阅读能力。

(作者:江苏省太仓市沙溪镇桂庄小学)

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