现代学徒制的论文跟会计有啥联系(现代学徒制的论文)

本文是一篇关于现代学徒制、机电专业、学徒制和实践的论文范本。

摘要:“中国制造2025”对技能型人才的培养提出了新的要求。高等职业教育作为技能型人才的培养基地，必须探索培养高技能人才的新模式，以服务行业需求，更好地发展职业教育服务经济社会的能力。机电一体化技术专业是江苏食品药品职业技术学院教育部首批现代学徒制试点的四个专业之一。它以现代学徒制为基础，与制药行业相联系。阐述了特色机电人才的培养模式、课程体系的构建、现代学徒管理平台的开发、学生职业素质的提高等。这对深化特色机电人才培养改革具有现实意义。

关键词:高等职业教育；机电专业；人才培养模式；教学团队；课程体系；现代学徒制度

基金项目:2017江苏食品药品职业技术学院项目“基于现代学徒制的机电专业发展探索与实践”(项目编号:JSSPGJ1720)

作者简介:刘碧君，男，副教授，硕士学位，主要研究方向是机械工程、职业教育；刘，男，讲师，硕士学位，主要研究方向为机电一体化。

中间图分类号:G710文件标识码:A条编号:1674-7747(2018)16-0018-05

2014年8月，教育部发布第《关于开展现代学徒制试点工作的意见》号文件称:“现代学徒制有利于促进行业和企业参与职业教育人才培养的全过程，实现专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、图书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。提高人才培养的质量和针对性，建立现代学徒制是职业教育积极服务当前经济社会发展要求，促进职业教育体系与劳动就业体系互动发展，开辟和拓宽技能型人才培养和成长渠道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。这是深化产学结合、校企合作、促进工学结合、知行合一的有效途径。全面实施素质教育，将职业技能的提高与职业精神的培养高度融合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是一项重要举措。“[1]

机电一体化技术是江苏食品药品职业技术学院食品药品产业链中不可或缺的专业。该专业结合学校药品的特点，与制药企业合作，为制药企业典型设备的安装、调试、维护和维修等技术岗位培养特色机电专业技术人才。江苏食品药品职业技术学院机电一体化技术专业也是教育部首批现代学徒制四个试点专业之一。基于现代学徒制，探索和实践了特色机电专业的发展。一是连接一个行业，形成“双师型”和“三师型”的1323人才培养模式

(一)建立校企人才培养“两课”阵地

根据学校药品的特点，通过专业调查，我们充分了解了专业所面向的行业的经济情况。由于制药企业的经济效益呈高速增长趋势，必然需要大量的制药设备应用技术人才。学校已与江苏天师天地艺签订了现代学徒培训协议

试点过程中，紧紧围绕医药产业链，以职业能力培养为“1”中心。考虑到学生职业发展的“3”级，即制药设备的操作、制药设备的维护和制药设备的过程管理；在培训过程中，学校和企业“两课”(即“两课”)可以联合培养技能型人才。根据现代学徒制对专业课程体系的客观要求以及学校与制药企业合作的意愿和目的，建立了以制药设备应用技术能力培养为主体，制药工程和机电设备技术知识相结合的“三位一体”教师培养模式，形成学校讲师、企业在职讲师和高级讲师的“三位一体”教师培养模式，共同培养特定岗位的人才。

第二，通过学校与企业的相互融合，双职工，一个教师两个岗位，形成一支具有优秀学术和技术技能的“三个教师”的教学团队。

(一)构建校企“三师”培训的长效机制

现代学徒教学团队由专职教师、优秀高级毕业生和企业教师组成。学校制定了指导教师的选拔标准和工作职责，在学校公开选拔指导教师，聘请具有丰富工程实践经验的优秀高年级学生和企业教师，举行了隆重的拜师仪式并颁发了聘书，制定了双向临时工作管理办法。

(二)教师双岗、校企培训、互聘

校内教师的在职培训和研究要求平均为1个月/人/年。教学团队的所有校内讲师都有在企业实习的经验。专职教师了解和掌握制药企业中具有国际先进水平的新技术、新设备和新工艺，具有专业实践能力。通过教师进入企业，在校企合作中培养“双师型”能力。企业辅导员在学校讲授专业核心课程，在企业中指导学生的技术技能，提高教学能力。

(三)建立校企专家库，共同开展人才培养

建立校企导师专家库。校企导师应参与专业建设、教材编写、课程开发和教学科研活动，指导专业发展，共同开展人才培养。

三是面向岗位，构建“一体两翼，岗证结合”的课程体系

根据制药企业设备应用岗位的职业能力要求，对职业岗位的职责、工作程序和技术标准进行了分析和细化，确定了能力结构。在此基础上，构建了“一体两翼、岗证结合”的课程体系，并通过校企合作开发课程。网络开放课程是学校和企业利用信息技术共同构建的，拓展了学生学习知识的途径。

(一)构建基于机电特色的现代学徒制“一体两翼、岗位卡一体化”课程体系

根据现代学徒制对专业课程体系的客观要求和校企合作的意愿和目的，双方构建并实施了“一体两翼”课程体系，“一体”，即以制药设备应用技术能力为主体。“两翼”，即在人才培养过程中体现的机电技术与制药工程的融合，是促进技能型人才双主体培养的重要手段。课程体系结构如图3所示。

(二)利用信息技术构建课程资源

将信息技术应用于专业课程建设，开发基于泛雅网络平台的专业课程教学资源。教学资源

只有专业技能的培养，但缺乏专业素养就等于缺乏一条腿。高职教育也应该“建设职业健身文化铸就灵魂”。职业素养注重培养学生履行职责的能力，满足工作要求，提高学生的综合素质。因此，学校引入企业管理文化因素，整合SDCA制药企业的管理理念和模式，创建“四维一体”的现代管理体系，提升学生的职业素养。

SDCA代表“标准化、执行、检查、汇总(调整)”的循环管理模式，已在制药企业中广泛应用。在机电学院现有培训中心和学生公寓的管理中，按照SDCA的理念，建立了“标准、执行、检查、总结”的四维一体化管理体系，增强了学生企业员工的角色意识，营造了企业文化融合的氛围，增强了学徒工的企业归属感，使学生在校园培训和公寓生活环境中潜移默化地受到企业管理的影响，达到育人的目的。

五、在“三级”中融入工匠精神，培养未来的大能工匠

工匠精神是在中国制造业向中国智力制造业转型、人力资源大国向人力资源强国转型的背景下，在社会上引起极大关注的一种职业精神。我们努力将工匠精神教育融入专业课、实践课和综合素质课的“三课”之中。

(一)在专业教学课堂中渗透工匠精神

专业课程的教学兼顾专业和专业特点。教师应根据专业学生必须具备的专业素质，在专业课程的教学目标、教学过程和教学评价中渗透工匠精神。在知识体系中，特别强调基础、成熟和适用的知识，工匠精神的培养与专业理论课程的教学紧密结合，[2]创造专业问题情境和加强职业道德培训。

(二)在培训班上传递工匠精神

只有工匠精神的培养与实践教育和技能训练相结合，学生才能深刻感受到它的价值。在实训课中，老师(师傅)言传身教，培养学生踏实肯干、精于细节的习惯，锤炼他们几十年的毅力和韧性，培养一种追求完美的“匠师精神”。

(三)在课堂上感受工匠精神的综合素质

以“现代学徒制”为背景，机电工程学院开展了一系列以“学徒制激发工匠精神”为主题的活动。先后举办了“寻找失落的工匠精神”、“伟大的乡村工匠”、“实践工匠精神、学以致用”专题鉴赏活动、“弘扬工匠精神、成就辉煌人生”专题讲座和专题班会。邀请企业高级管理人员和技术专家进入校园进行专题讲座；“现代学徒制度，恢复师徒的过去心态”手机拍啊拍，“师傅我给你倒杯茶”等主题感恩活动。通过一系列活动，学生可以感受到工艺精神的精髓。

六、校企合作搭建平台，产学研一体化和校企互利共赢合作是职业教育经济发展的目标

要求也是高职院校生存和发展的内在需要。一方面，充分利用学校资源，在校企联合技术开发和服务方面，坚持学生、企业、学校三方共赢的原则。另一方面，科学研究项目与企业的技术研究项目相联系。立足行业和市场实际，依托合作制药企业

现代学徒制教学的评价指标是根据企业的生产岗位，参照企业的相关标准和制度制定的，使学生的学习过程与企业的生产过程高度一致，实践教学管理有据可依，顺畅有序。基于岗位的技能鉴定使学生能够快速上岗，快速理解，受到企业的高度赞扬。

借助新的移动互联网技术，学校开发了以云托管为载体、上海海博信息技术有限公司为依托的“智能学徒”实习管理系统，解决了机电实习班顶岗实习期间的学生实习管理问题。通过“智能学徒”实习管理系统，学生不仅可以随时在平台上记录自己的实习经历、感受和见解。此外，它还可以实现学校和企业之间的“双导师”对学生(学徒)实习过程的评价和建议，后台可以自动生成实习手册，汇总计算学生的实习结果。该系统弥补了师生之间的空间距离，实现了实时沟通，形成了“学生(学徒)——企业主——内部导师”的循环互动系统，方便了学校与企业之间的及时沟通，解决了学生实习过程中遇到的困难和问题，有效提高了评价效率，突出了过程考核。

八、“双主体”教育，显著提高学生培养质量

目前，专业和企业已经建立了一套切实可行的工学交替循环机制和教学运行保障体系，能够顺利实现学生与企业岗位的衔接，实现企业不离开学生、学生不离开岗位的常态化。在现代学徒制模式下，学生可以自主选择企业，更容易接受企业文化。真实情境教学过程使他们不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者。此外，导师可以在第一时间给予指导，重塑学生的学习自信心，提高他们的学习兴趣。培训期间，学生掌握了岗位核心技能，培养了职业素质，通过考试获得了职业资格证书和企业就业证书，缩短了企业培训周期，得到了企业和社会的好评。

“中国制造2025”是根据中国转变经济发展方式、提高质量和效率的实际需要而提出的重大战略任务和政策措施。为了实现这一目标，需要大量高素质的技术和技能人才。作为技能型人才培养基地，职业教育如何快速有效地与“中国制造2025”接轨，服务行业需求，更好地发展职业教育服务经济社会的能力，探索培养高技能人才的新模式？这是我们应该注意的焦点。现代学徒制是深化生产与教育一体化、促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接、促进人力资源供给方面结构改革的迫切要求。全面提高教育质量，扩大就业和创业，促进经济转型升级，培育新形势下经济发展新动力，意义重大。[3]江苏食品药品职业技术学院机电一体化专业是基于现代学徒制。虽然在为制药企业培养技能型人才和发展特色机电专业方面取得了一些成绩，但仍存在许多亟待解决的问题。今后，在提高企业参与学徒制试点的积极性，加强硕士研究生的选拔和培养方面，还需要进一步的探索和实践。

现代学徒论文参考:

本文的结论是，本文是一篇范文