小学数学学科的教学策略(小学数学教学策略方法)

本文是一篇关于如何撰写数学建模与教学策略和小学数学相关的硕士论文的范文。

[摘要]现在人们的生活水平不断提高，对学生的教育越来越受到重视。小学教育越来越受到关注，因为这是一个学生刚刚接触到学习的时期。目前，小学数学教育是学校和教师共同面临的问题。因为数学知识是逻辑性的，小学生相对来说比较难学。结果，小学生的数学成绩很不理想。数学建模的引入为小学数学适应学生发展提供了一种手段。这种方式可以直观地向学生展示数学知识的含义和联系，使学生更透彻地理解数学，促进小学生数学水平的提高。下面就小学数学“数学建模”的教学策略进行分析和讨论。

[关键词]小学数学；数学建模；教学；战略

中间图分类号:G612文件标识码:A条编号:ISNS 1001-2982(2017)7-0080-01

数学对小学生来说是一门复杂的学科，它总是挫伤学生的积极性，使他们对数学学习失去兴趣，不利于学生未来的学习生活。同时，数学在培养学生思维方面也起着重要的作用。如果学生失去了探究数学知识的心情，这对他们的身心健康也是非常有害的。现在数学建模方法的提出对小学数学学习有很大的促进作用。本文主要探讨小学数学建模的定位和小学“数学建模”的教学策略，以供参考。

一，小学数学建模的定位

1.针对儿童的生活体验

儿童是小学数学的主要教学对象，因此数学问题的研究内容应适度复杂，并与儿童的生活和发展相结合。“数学建模”应以儿童为出发点，在数学课堂中使用更多日常生活中出现的案例，将儿童在数学教科书中遇到的问题与现实生活中遇到的问题结合起来，从而激发学生的学习热情，使学生通过自身的经历积极感受数学模型的作用。同时，小学数学建模应遵循循序渐进的原则，应适合学生的年龄特点并给予适当的挑战。我们还应该照顾儿童发展的差异，尊重儿童的个性，并在原有的基础上促进每个学生的发展。

2.儿童思维方式的取向

小学生的特点是年龄小，思维简单。因此，小学数学建模必须结合小学生的实际情况，循序渐进地进行，以适应小学生的认知能力。实际情况表明，教师要想让学生积极思考问题，提高他们将数学思维应用于现实生活的能力，就必须在数学建模过程中把握儿童的情感、认知和思维的出发点。以《常见的数量关系》的速度、时间和距离教学为例，一些教师启发学生将二年级学的乘除法结合起来，使乘除法的知识点与时间、速度和距离相关联，从而将“量的关系”与“一乘二除”的数学原型结合起来，使学生运用抽象类比的思维方法完成“量的关系”的“意义建模”，从而创造出一个完善的认知系统。

二，小学“数学建模”教学策略

1.培养模特意识

目前的小学数学教材大多以建模为基础，其内容的开发模式主要是“生活场景到抽象模型，再到模型验证，最后到模型应用和解释”。培养建模思维的关键是教材的解读是否从建模开始，使教材中的建模思维得到充分发展。然后，充分挖掘教材中较为现实的问题，对数学实际问题进行建模。最后，问题解决了。为了提高学生对造型的认识和兴趣，教师应充分挖掘教材，引导学生亲身体验、思考和交流，实践和解决问题。其次，通过引入贴近现实生活和生产的探索性例子，学生可以理解如何应用数学来解决这些实际问题。同时，学生可以通过数学建模了解数学在解决实际问题过程中的应用价值和社会功能，不断增强数学建模意识。

2.体验建模过程

在数学建模的过程中，我们应该抽象出生活中包含数学知识和规律的实际问题来建立数学模型。然后我们可以用数学定律来推理问题，解决数学结果，然后证明和解释它们，这样实际问题就可以得到合理的解决。以解决问题的方法为例，我们能让学生解决问题并不是教学的唯一目的。通过对数学问题的研究和体验，学生可以提高他们“创造”新模型的能力。学生在不断提出和解决问题的过程中，可以培养独立寻找数学模型和数学概念的习惯。因此，当学生遇到不熟悉的问题情境，甚至是与数学无关的实际问题时，他们可以有“模型”思维，而解决问题的过程可以有数学家“建模”的特点，从而使“模型思维”影响到他们生活的各个方面。

3.促进数学建模中的自主建构

为了把“知识”和“应用”很好地结合起来，有必要提高学生主动构建数学模型的能力。我们应该注重培养学生观察、整合和提炼“实际问题”的能力。在教学过程中，应通过对日常问题的适当修改，将学生的实际生活与数学结合起来，从而提高学生发现和提出问题的能力，并通过创建模型来解决问题。为了给学生提供独立创建模型的条件，我们以《比较》为例。通过“建模”的教学方法，培养学生掌握和使用“>”、“等于”，从而使学生清楚地理解“比较”的真正含义。

结束语

综上所述，可以看出小学数学教育已经成为人们和社会关注的话题。由于小学生在数学学习中苦苦挣扎，教师们正在积极进行课堂整改和方法创新。现在数学建模的教学方法已经开始进入教师的视野。这种方法主要是基于现实生活和数学知识的有机结合。学生用这种方法分析数学，可以有效地训练思维，促进学生数学分析能力的提高，提高小学数学课堂质量，增强学生分析数学知识的能力，培养学生的数学思维。

参考

[1]运动训练要有数学模型构建的意识[J]。冯涛。教学月刊(初级版)。2007(03)。

[2]基于“问题情境”建模范式的小学数学教学解读[J]。朱，徐。新课程研究(教师教育)。2007(02)。

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总之，这篇文章是关于数学建模和教学策略，以及小学数学论文题目，论文提纲，小学数学论文开题报告，文献综述，以及相关的大学硕士和本科论文参考文献。