初中化学方程式大全(初中化学必背化学式)

本文是撰写化学生活论文的参考模型，也是初中化学、教学和生活的模型。

浅析初中化学生活教学

石杰

(江苏省启东市惠平初级中学226200)

[文摘]长江后浪推前浪，时代的骄傲的孩子们充满了战斗精神，生活教学与时俱进，与时俱进。初中化学生命教学模式是一个系统工程，每位教师都必须牢固树立“以学生为本”的教学理念，思考学生的想法，给学生他们想要的，教他们他们需要的，紧密联系练习讲解中熟悉的生命现象，引导学生通过联想“唤醒”头脑中的相关知识。解决问题时遇到的问题被纳入生活中相似事物的认知系统，从而不断提高解决问题的能力。本文提供了一些有价值的建议，希望大家分享并进一步讨论。

[关键词]情感；化学；生活；利息；效率

人民教育版初中化学是为九年级编写的教科书。生活化、科学化、系统化是其突出特征。科学理论与生活实践的紧密结合直接反映了教科书中的习题。作为一名初中化学教师，他必须紧密联系课堂生活实践的基础，努力借助课内外化学实验营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习热情和创造力，逐步体现教师讲解“生活化”习题的神秘性。

第一，生命萌发情感——善于挖掘

虽然生活不是包罗万象的万花筒，但每个人都能在不知不觉中找到自己的快乐时光。九年级学生认知化学知识的过程中，必然伴随着情感的发展过程。教师应巧妙地将学生的认知过程和生活情感结合起来，从而引发学生探索新知识的兴趣。

例如，当我用右图所示的装置解释气体收集时，气体很难选择进入哪个导管。许多学生往往知识贫乏，不能正确操作。如果学生使用两条管道作为两部电梯，那么要收集的气体必须由电梯中的乘客收集。如何选择取决于乘客的重量(对于汽油，是密度)。瘦人向上飞(密度比瓶子里的物质小)。胖子摔倒了(密度比瓶子里的物质还大)。为此，我首先通过小组讨论让学生理解这个原理，并把这个规则总结为“收集气体的密度是从上到下，从下到上，从下到上，从上到下”。接下来，我让学生们尝试用排气的方法收集以下气体:①氧气，气体从_ _ _ _ _进入；(2)二氧化碳，来自_ _ _ _ _端的气体；(3)氢气、气体从_ _ _ _ _端进入；同时，用排水法收集氧气，从_ _ _ _ _供给；氢气从_ _ _ _ _收集。通过以上活动，我对大多数学生掌握新知识的程度有了初步的了解。最后，将整套设备翻转过来，让学生思考并练习相应的话题，然后再进行评论。

实践证明，教师有效的评价方法必须辅以有针对性的作业，让学生有机会巩固和练习，同时检查“这一次”是否真正理解了原因。通过上述教学过程，学生可以进一步拓宽思维，改进解决问题的方法。由此可见，教师应该结合课堂评价过程中分析和解决实际问题的背景，总结和总结解决问题的规律，以寻求解决问题的方法为突破口。做好同类练习的总结，从而达到事半功倍的效果。老师对“生活”的评语是借助生活中流行的形象来加深学生的印象，从而达到“教鱼”的目的。

第二，情绪唤醒兴趣——善于恢复

化学源于生活，服务于生活。虽然初中化学教科书中的许多内容都来源于生活的现实，但它们是以抽象概念的形式呈现给学生的。教师只有在课堂上巧妙地“还原”学生的生活，才能激发他们探究问题的创造力。在以生活为导向的讲解过程中，每位教师都必须增加课前的教学准备量。在批改作业和整理典型错误问题的基础上，进一步从生活世界中寻找解决问题的最佳方案。例如，我在讲授“解”的单位时，在学生初步理解定性溶剂之间关系的前提下，通过类比生活中“人与食物”的关系，掌握了判断溶液饱和和不饱和状态的方法，使学生不仅享受到成功后的快乐情感体验，也使学生有了适当的思维转变。总的来说，九年级的学生有很强的理解力。我们应该坚持量入为出的原则。在讲解练习时，我们可以创设生活化的情境，充分利用生活化的语言来启发和引导学生，从而有效地提高学生的注意力和创造力。

三、兴趣提高效率——善于使用

教师日常练习的基本目的是激发学生自主探究的兴趣，提高课堂教学效率。练习练习和练习解释不仅是完整课堂教学不可缺少的一部分，也是巩固知识、测试学习效率的有效手段。因此，我们不仅要努力学习新知识，还要反思和积累有效的考试巩固方法。我们应充分参与练习评价，并结合学生熟悉的生活场景和语言，尽力描述“枯燥单调”的练习。以便在课堂上集中学生的注意力。例如，在练习的“常见酸和碱”部分，经常会有一个关于氢氧化钠是否会变质的实验问题。学生们仍然不熟悉材料考试，也找不到基本的思维方法。面对这种情况，我问:“你如何判断凉菜和米饭是否变质了？”许多学生立即提到了嗅来识别它们的方法，并同时想到了原因:食物一旦变质，就会产生酸味。这是变质后产生的物质的性质。因此，测试物质是否变质是利用变质后产生的新物质的性质进行实验设计和探索。起点应该基于变质后产生的物质。至于氢氧化钠是否会通过实验变质的话题，就是检查是否有碳酸钠，所以根据碳酸钠的化学性质是思考和回答问题的主线。在实际的习题课教学中，教师不仅可以通过讲解的方式选择学生熟悉的生活情境，还可以对讲解的语言进行一些调整。有时生动的生活语言可能比一触即发和枯燥的特殊术语解释更有效。一般来说，生活状况是沿着理论的轨迹发现的。我们会发现很多生活信息与我们的教学内容有关。如果教师意识到这一点，就可以捕捉生活现象，并将其合理地运用到教学实践中，从而有效地激发学生的兴趣。反思我们的教学实践，许多同事已经意识到引入新的教学来创设情境，但他们对习题教学却知之甚少。他们只注意在轻松完成题目后安排学生快速完成题目，而忽略了学生在习题课中的情感变化。我们不妨尝试将“生活”情境引入习题课，这样不仅可以提高学生的知识，还可以轻松完成学习任务。

长江后浪推前浪。这个时代骄傲的孩子们充满了战斗精神。生活教学法与时俱进，与时俱进。初中化学生活教学模式是一个系统工程。每一位教师都必须牢固树立“以学生为本”的教学理念，思考学生的想法，给学生他们想要的，教他们他们需要的，在习题讲解中密切联系熟悉的生活现象，引导学生“复活”习题中的相关知识

本文结论:上述文章是一篇适合初中化学、教学和生活论文写作的大学硕士学位论文，以及一篇关于化学生活的本科毕业论文、一篇关于相关化学生活的开放报告的范文，以及学术论文题目参考文献。