高中化学选修(高中化学选修4)

本文是一篇关于化学生活中相关参考文献格式的范文，也是一篇关于高中化学、实践和教学的范文。

一，生活化探究教学的内涵

生活化探究教学是一种基于建构主义学习理论和化学教育的“从生活出发，生活在生活中，归于生活”的教学。从源于生活的问题或任务出发，让学生获得知识和技能，培养情感体验，加深对知识的理解，用书本知识解决生活中的实际问题，体验化学的魅力。

二，生活化探究教学的意义

(一)提高课堂教学的有效性

在生活化探究教学过程中，教师使用一些生活化的材料，使学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，激发对生活化探究的兴趣，在学习中掌握书本知识，从而实现学科知识的实施。例如，在学习化学电源时，教师允许学生调查生活中常见的化学电源，并学习电池的材料、原理和类型。学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等。进行调查分析，掌握第一手资料，增强学生学习的好奇心，激发学生的学习兴趣。

(二)改变了学生的学习方式

通过生活化探究教学，学生在生活化探究中学习知识，独立思考。他们逐步释疑，逐步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，提高分析归纳能力、创新能力和自主学习能力。例如，在“探索原电池形成的条件”的教学中，设计了以下几个问题:首先，西红柿原电池发出音乐贺卡的声音，引起学生的兴趣。提问:为什么音乐贺卡会发出声音，设备中的电流是如何产生的？形成电流需要什么样的结构？一次电池的正极和负极与材料有什么关系？正极和负极不仅与材料有关，还与什么有关？

(三)增强学生应用化学知识的能力

在生活化探究教学过程中，教学内容来源于人们的生活体验。学生可以更容易地理解化学知识，并将这些知识应用到人们的日常生产和生活中。例如，在学习化学平衡的内容时，人们在日常生活中可以使用含氟牙膏来预防龋齿。在学习氧化和还原的内容时，人们可以在日常生活中使用淀粉碘化钾和食醋来检查盐中是否含有碘等。

三，生活化探究教学的原则

(一)生活的原则

在设置问题情境时，我们必须首先体现生活的原则。例如，“材料量”的教学是一个难点。在课堂上，作者创设了一个关于教室中纯净水的情境，要求学生想办法计算纯净水中所含的分子数，激发学生的兴趣，启发学生思考，让学生将宏观材料与微观粒子联系起来。当我们学习乙醇的本质时，我们应该使用熟悉的短语“为什么酒是老年的香味？”“炖鱼的时候为什么要加一点料酒和醋？”等等。

(2)公开原则

在生活化探究教学过程中，提出的问题应该是开放的，问题的答案应该是开放的。例如，当硫溶液和氯化铁溶液混合时，溶液将显示红色。向混合溶液中滴加氯水后，原来混合溶液的红色会褪色。问题是:混合溶液的红色褪色的原因是什么？假设和推测:①氯水中的次氯酸将铁■■氧化成高价态；(2)氯水中的次氯酸氧化SCN■。实验研究:将硫溶液滴入褪色的溶液中，观察溶液是否恢复红色。如果解返回红色，猜测(2)是正确的；如果没有变回红色，猜测①是正确的。或将氯化铁溶液滴入褪色的溶液中，观察溶液是否恢复红色。如果返回红色，猜测①是正确的；如果红色没有恢复，猜测②是正确的。

(3)

在建立和探索生活化问题的过程中，不仅要体现“生活”元素，还要提炼生活素材，注重问题提出、学生探究和思维方式的创新，用书本知识解决实际问题。

四，生活化探究教学的基本过程

(一)唤醒生活体验

在课堂教学过程中，应该在书本知识和学生现实生活之间架起一座桥梁，让学生感受到生活与知识的紧密联系，唤醒他们的生活体验，让学生用生活体验去理解书本知识，用学到的知识去解决现实生活中的问题。例如，当比较钠钴溶液中各种粒子的浓度时，学生发现很难理解电荷守恒中钴前面的“2”。如果把电荷守恒比作“武器的数量”，学生们会恍然大悟。例如,“弹簧现象”被用来比较化学平衡运动的原理等。

(二)问题情境的创设

问题情境的创设是教学设计的重要内容之一。问题情境有多种形式。创设的问题情境一般从学生熟悉的生活经历出发，激发学生学习化学的积极性，突出教学的重点和难点。例如，在教授一次电池时，可能会出现以下问题:为什么船只在海上航行时会在船底焊接锌板？为什么实验室在生产氢气时选择粗锌与稀硫酸反应而不是纯锌？

(3)开展科学研究

在科学探究的过程中，让学生体验成功和失败，体验其中的乐趣。例如:“吹火实验”。取适量的过氧化钠粉末，放入松散的棉花中，用导管吹入棉花中。棉花会燃烧。原因分析:过氧化钠与人体呼出的二氧化碳反应生成氧气，同时产生大量热量到达棉花的燃点。棉花会燃烧。

(4)学会参与生活

学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何运用知识解决实际问题。以生活为导向的探究教学，在对源于生活的问题得出结论后，最终应该回归生活，将生活化，提高参与生活的能力。如果学习胶体，学生将会知道为什么钢笔不能混合不同的墨水。在学习了氮及其化合物的特性之后，学生们将会知道“雷暴产生庄稼”的原理。在学习了金属的腐蚀和防护之后，学生们将知道如何防止菜刀生锈。例如，在学习了二氧化硫的相关特性之后，学生可以讨论为什么硫酸雨是我国酸雨的主要类型，以及硫酸是如何在自然界中形成的。

V.摘要

简而言之，课堂是师生互动和精神对话的舞台。教室是老师和学生一起创造奇迹并唤醒他们睡眠潜能的时间和空间。教室是通向未知的旅程。教室是点燃学生智慧的火炬。高中化学生活探究教学需要不断探索和实践，并将逐步走向深入和完善。

化学生命论文参考资料:

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