小学数学优秀论文题目(小学数学方面的论文有哪些)

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[摘要]小学数学计算教学贯穿整个小学教育。其重要性不言而喻。因此，在教学中，培养学生的计算能力，让学生正确理解计算在数学教学中的重要性是非常重要的。这就要求在教学中，结合新课程改革的实践精神，开展有效的计算教学实践活动，设计有效的计算教学策略。

[关键词]计算教学；有效实践；战略讨论

加强小学生计算能力的培养，一方面可以提高学生对数学基础知识和计算技能的掌握，然后结合实际问题，提高应用数学知识的灵活性；另一方面，它也有利于学生数学思维的发展，而计算过程也是一个调动大脑和应用数学知识的过程。因此，小学数学教师应结合课程改革的要求，深入分析小学生对计算学习的需求，积极设计切实可行的教学策略。

首先，借助语言指导，激发学生的学习兴趣

语言是所有交流得以深入的最佳媒介。基于小学生的知识基础和自主学习能力的局限，计算教学过程仍然需要更多地依靠教师的直接教学，用生动的语言来启发学生。语言作为课堂知识和信息传播的主要基础，在应用中应体现一定的艺术性，使学生在准确易懂的语言氛围中接受知识。

例如，在“多位数乘以一位数”的教学设计中，教师为学生营造了一个良好的语言环境，用生活化的问题激发了学生参与的兴趣，鼓励学生从新旧知识的联系中探索多位数乘以一位数的计算规则。同时，当学生陷入思维困难时，会及时给出建议，让学生在语言的启发下突破计算错误，产生学习兴趣，增强计算自信心，逐步提高计算水平。当然，语言在小学数学计算教学中的应用不仅体现在知识和技能的教学上，还体现在对学生积极情感的调动和引导上。在小学数学计算教学中，教师应善于从小学生的兴趣点出发，规范和设计语言，让学生在语言的启发下进行深入思考，积极参与计算技能的应用。

第二，尊重个人经验，充分发挥教师的主导作用

以学生为中心和以教师为主导是新课程改革中师生关系和教与学关系的重新定位。在教与学的互动中，两者应该明确各自的定位。一方面，学生需要主动计算，通过独立思考和个人计算经验完成问题解决过程，达到预期的学习效果。另一方面，教师也要改变盲目灌输的教学方法，提示学生计算中的问题。

例如，在“两位数乘两位数”的计算教学中，老师从学习情境的角度为学生设计了这样一个情境介绍环节:王老师去书店买书，买了1 2套，每套有1 4本书。她总共想买多少本书？问问题:这是什么样的乘法公式？你能用你以前学过的东西来计算吗？结合已有知识考虑并预设计算过程；通过小组间的交流和讨论，公式为14x12；老师根据学生的讨论结果指导垂直计算，并指导学生观察如何进行垂直计算

例如，在“矩形面积”的教学中，教师从生活中常见的情况中提取数学问题:一面长2分米的正方形地砖，以及用于装饰丽丽房子的600块这样的地砖。莉莉家的地砖面积有多少平方米？在问题的交流下，生活场景与数学知识建立了联系。学生在单位换算、绘图分析和矩形面积公式的过程中逐步完成计算，并结合生活常识判断计算结果。在这种计算教学过程中，教师启发和鼓励学生独立思考，使学生不仅完成计算练习，还认识到生活与数学的关系，提高他们应用所学知识的能力，从而逐步形成独立思考和计算的良好习惯。

四、加强巩固练习，强化学生的计算技能

实践巩固是小学数学计算教学中的一个重要环节。计算能力的培养需要“熟能生巧”。只有通过大量的训练，学生才能形成数感，发现计算规律，提高计算水平。在数学计算教学中，教师应重视设计实践巩固环节的作用，善于结合学生计算能力的薄弱环节，有针对性地制定训练计划，并在训练中不断加强计算技能。

例如，在乘法分配定律的计算教学中，老师给的题目是:长方形长4厘米，宽6厘米，它的周长是多少？根据这个公式，学生可以很容易地计算出(4 ^ 6)x2等于20厘米。通过回顾公式的推理过程，即4x2 6x2等于20厘米，得出乘法分布规律。接下来，老师设计了一个主题巩固练习:校服，夹克，每件32元，裤子，每件18元，一班，四年级，共64人，费用是多少？结合32X64 18x32等于(32×18)x64等于6400元，加强计算教学的训练。通过这种教学设计，教师引导学生从复杂到简单，实现了乘法分布规律从直接思维到灵活应用的过渡，同时提高了计算的准确性，掌握了计算方法。同时，学生通过小组合作探索“乘法分布规律”的特点，完成对重复计算和验算中知识难点的突破。

总之，在小学数学阶段，培养计算能力是帮助学生完成数学知识积累、提高数学计算技能和培养思维品质的基本要求。在新课程改革的背景下，教师应坚持学生的主体地位，根据计算教学目标的要求设计多样化的教学方法，让学生突破机械的、盲目的计算练习，在更加生动的课堂氛围中提高计算水平，为以后的数学学习打下良好的基础。

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