小学数学教学经验总结范文(二年级数学教学工作总结范文)

本文是关于如何写一篇关于数学教学的论文，如何写一篇关于云网络与小学数学教学和微课的论文。

[摘要]在数学教学中，教师应该将网络教育平台与微课有效结合，充分发挥微课的优势，培养学生的自主学习能力，让学生有效学习，让教师有效教学。

[关键词]云网络人通；微型班级；数学教学；应用

[中文图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)11-0061-02

教师可以通过微格教学有效地帮助学生理解他们所学的知识，并且可以轻松地解决教学中遇到的困难。最重要的是培养学生自主学习数学的意识。为此，笔者对基于“云网络与人文交流”的微课在小学数学教学中的应用进行了研究和探讨，并提出了一些建议。

一，“云网络”微课的概念和内容

“云网络人联网”是目前较好的在线教育平台。它是根据国家教育信息化总体规划建设的学校综合应用手机客户端。它集成了学校宣传平台、移动办公平台、教育资源平台、德育评估系统、绩效评估系统和家校互动平台的应用。“云网络人联网”操作简单，学生、教师和家长可以通过手机终端随意查看学校和班级的公告。以及编辑、发送和接收文本、语音、图片、视频等。微课是一种教学视频，旨在讲解某一知识点，以短片为表现形式，旨在学习或教学应用。当这样的教学视频大量出现时，我们需要对它们进行整理和保存，从而形成微课资源。微课资源存储在“云网络人际交流”教学平台中，并组织成“微课图书馆”,供需要随时随地观看和学习的人使用。换句话说,“云网络人际交流”提供了微类资源的整合

二，传统小学数学教学的弊端

1.忽视学生自主性的培养

传统小学数学教学主要以教学为基础。教师的解释是主要部分。填鸭式教学方式使学生丧失自主学习能力，导致学习效率低下，这对学生的身心发展非常不利。

2.忽视学生的不同需求

学生理解知识的能力不同，所以他们的学习需求也不同。教师不能对所有学生采用相同的教学方法，而应该对不同层次的学生给予不同的学习待遇，但传统教学不能满足这一要求。

第三，在小学班级中使用“云网与人类交流”微课的好处

“云网人对人”有很好的在线学习平台，资源丰富，学生、老师和家长都可以观看和学习。

教师可以根据实际情况，选择和开发与课堂教学内容相关的微课资源，上传到“云网络人与人交流”中，并有序组织，生成目录供用户查阅。教师可以向学生和家长推荐和展示优秀的微课作品。学校可以定期组织教师观察、学习、评价、反思和讨论“微课图书馆”，推动形成基于微课的校本研究和区域网上教学研究新模式。“云-网-人-交流”微课是科技进步的产物，将其引入教学符合时代潮流。通过不断的研究，笔者发现“云-网-人-交际”微课在小学数学教学中非常有用，具体内容如下:

1.提供丰富的移动教材

通常，学习材料是以书的形式呈现给每个人的，但是书又重又难携带，而且小学的知识体系非常庞大。我们不能把每本与知识点相关的书都带在身边。此外，还有一些补充知识，学生笔记的长度是有限的。这时，我们可以充分利用微型计算机

例如，在讲授“圆的面积”时，作者在课前布置了一个任务，让学生在课余时间观看“云网人际交流”微型类库中的“圆的面积公式的推导”视频。录像时间是5分钟。学生在课前独立预习，事先知道“圆的面积是由近似矩形面积导出”的概念。作者还要求学生模仿视频，在拼接前将圆圈分成相等的部分。然后让每个学生选择一些他满意的作品并带到课堂上。在课堂上，他将向其他学生演示圆演变成近似矩形的过程。在学习了进化过程之后，作者会让学生用手中的模型来计算圆的面积。通过实践，加强了圆面积计算的知识点。“圆面积”是在学生理解圆的特性的基础上，学习计算圆的周长，学习由直线围成的平面图形的面积计算公式。由于学生以前学习的图形面积计算是直线图形的面积计算，而圆等曲线图形的面积计算是学生第一次接触到它。因此，对学生来说，理解“圆的面积”在一定程度上是困难和具有挑战性的。通过微课视频的提前学习，学生可以在心里预先做好准备，为教师的有效教学和学生的有效学习打下基础。通过微课视频的预先引导，学生可以体验到动手实践的乐趣，提高学习兴趣，避免学生在课堂上没有教学工具的现象。

2.培养学生的自主学习意识

无限学习:在“云网与人通”平台上，学生可以随时随地灵活有效地掌握学习的主动权。学习不再受时间、地点和空间的限制。他们可以随时开展自己的学习活动。

计划学习:在新技术的支持下，在学习过程中，每个学生不再被动接受知识，而是根据自己的学习情况主动寻找资源，根据自己的接受能力选择不同难度的微课。学生可以独立控制视频播放，充分利用微课资源进行学习，还可以有计划地预览、复习、组织和检查差距和漏洞。

有针对性的学习:学生完全遵从自己的学习愿望，选择需要学习的微课，从实际问题出发，有明确的学习目标，从而提高学习效率，达到有效学习的目的。

例如，在讲授“解决问题的策略”时，作者曾遇到这样一个问题:“好马一天走120公里，恶马一天走75公里，恶马先走12天，好马能追上恶马几天？”在教学过程中，解决这类问题需要以下几个步骤:明确定义追逐物体和奔跑物体之间的距离差和每个物体的速度；画一张行程图，找出每个量之间的关系，然后用“追踪时间等于距离差/速度差”的公式来求解。这种问题属于旅行问题。追踪问题是学生学习后遇到问题的内容。这两个内容有所不同:相遇问题是相互面对的，而追踪问题是朝着同一个方向发展的。旅行问题差异很大，所以学生很难掌握它。

又如，“小明和梁肖在200米环形跑道上跑步。小明跑了40秒。他们同时从同一个地方出发，朝同一个方向跑。小明第一次追上梁肖时跑了500米。梁肖的速度是每秒多少米？”这个话题已经从直线变成了曲线。解决这个问题对学生来说是一个巨大的挑战。在这一教学过程中，作者指导学生正确使用“云网络与人文交流”中的微型类库。自主性强的学生将针对不同知识点进行专项练习。当他们练习追踪问题时，他们将有目的地学习，并观看用问题追踪问题的微课视频，从而解决问题。在作者教的班上有许多这样的学生。他们合并了

教师的教学过程也是一个创造性的过程，在这个过程中会产生许多优秀的作品。然而，在传统教学中，教师的作品会随着一堂课的结束而消失，不能与更多有需要的人分享。今天，优秀的作品可以以微课的形式保存下来，上传到“云网与人通”，形成一个微课图书馆，供教师、学生和家长观察和学习。

学生思维活跃，不能有效掌握抽象知识。为此，教师可以将抽象知识点的讲解制作成微课，上传到“云网人文交流”进行分享，从而帮助学生理解知识点。学生有不同的学习水平和不同的理解能力。大多数学生需要学习两次或更多的知识。学生的不同需求增加了教师的压力。此时，教师可以将难知识点以“云网人文交流”的形式以微课的形式分享给不同层次的学生学习。

例如，在课堂上讲授“圆柱体的表面积”时，作者利用多媒体进行教学，以视频的形式播放圆柱体的展开过程，并制作一个微课存储在“云网与人类交流”中。一个学生的表现不好，但是通过作业反馈，他对这一部分的知识非常好。作者得知该学生在家中发现了一个废弃的圆柱形盒子。因此，他通过“云网与人类交流”观看了“圆柱体表面积”的视频，并模仿视频中的展开方式展开了圆柱形纸盒，从而对圆柱体展开的整个过程有了更深入的了解。在这个过程中，学生向作者传递了一个信息:利用微课来检查和填补空白是一个很好的学习方法。圆柱体展开的关键是展开圆柱体的侧面区域:沿着母线切割圆柱体的侧面。然后展开得到一个矩形。这个知识点是相对抽象的。将抽象的三维曲面图形转化为简单的平面图形。这个知识点考查学生的空间想象力。如果空间想象能力差的学生难以理解，教师会引导学生使用“云网与人通”中的微型类库，这样可以更好地帮助在课堂上努力学习但学习成绩不理想的学生巩固知识，更好地维护自信心，从而增强学习信念。

总之，在小学数学教学中，教师应该关注每个学生的发展，因材施教。“教人钓鱼不如教人钓鱼好”。教师应重视学生自主能力的培养。在这个科技社会里，我们可以充分利用科技为学生提供一个自主学习的网络环境，让学生可以随时随地积极学习和探索，从而提高学习效率。

(艾格尼丝)

数学教学论文参考资料:

初中数学教学论文

小学数学教学论文全集

小学数学教学论文题目

数学教学杂志

小学数学教学杂志

数学教学杂志

本文认为，本文探讨的古典数学教学专业模式可作为大学硕士、本科毕业论文数学教学论文的开题报告和论文题目的写作在云网和小学数学教学及微课中的参考。