小学数学主要学什么(数学家讲解小学数学)

本文是关于对话教学论文写作的数据模型和小学数学课堂数据库以及对话教学论文模型。

[摘要]对话教学是通过交流促进理解的重要教学方法。对话教学应以人文性和创造性为基本原则。总的来说，对话教学法的应用有利于数学教学情境的创设。

[关键词]对话教学；申请；丰富的主题；情况是适当的；小学教学

[图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)23-0074-02

由于小学生独立思考能力薄弱，严重依赖感官记忆，对话教学应运而生。在对话的过程中，学生会在头脑中建立相应的情境，这对于学生的理解和记忆非常有益，在数学学习的过程中也是如此。教师善于用对话引导学生进入学习和思考的状态，这将使学生学习更快、更有效。笔者对对话教学的应用进行了实践研究，并提出了一些思考。

一，对话教学的必要性

数学教学的每个阶段都有自己的要求和目标，而小学数学教学的要求和目标是情境的创设。在这一阶段，学生的独立思考能力不足，需要依靠感官刺激来加强认知，如听、看、说。所有这些都是理解和记忆知识的方法。为了让学生对知识点有深刻的印象，巩固记忆，“说”是非常重要的。然而，简单的“说”很无聊。最有效的方法是创造适当的情境，让学生融入并消化知识点，作为情境的一部分。为了让学生理解得更快，记忆得更牢，教师可以在课堂上适当增加对话环节，为学生创设一个情景进行练习，激发学生的兴趣，让学生积极参与。然而，从目前的实际教学情况来看，大多数教师在运用对话教学时仍然不够灵活，缺乏创设情境的灵感。话题和情境的结合是僵硬的。教师参与过多，忽视了学生在课堂上的主体地位。单一的情境路径不利于激活学生的发散思维。为了让学生在对话过程中有更深入的思考，教师应该首先解决这些问题，建立有趣和刺激的对话课，激发学生学习的兴趣和热情。

二，对话教学策略

1.丰富对话主题

对话教学的目标是让学生更积极地融入课堂，在对话中找到答案，获得灵感，并产生永久的知识记忆。因此，教师应确保对话的主题丰富多彩，能激发学生的兴趣，满足学生的学习需求，迎合学生的喜好。丰富有趣的话题能迅速吸引学生的注意力，避免学生的厌倦和疲劳，充满未知挑战的对话形式更容易被学生喜爱和认可。

例如，教师可以尝试将对话设置为一次冒险之旅，比如侦探破译不同的主题并分配给不同的学生或教师。受挑战的学生一开始不知道任何线索，他们必须通过与老师和其他学生的对话不断获得线索，最终解决谜题并还原案件的真相。这样的对话主题新颖而令人兴奋，能迅速激发学生的兴趣。此外，学生喜欢的动画情节和游戏情节可以作为对话主题，让学生在熟悉的元素和情境中进行对话，效果更好。

2.根据内容创造适当的情境

目前，虽然许多教师已经意识到对话教学的现实意义，并开始积极运用对话教学来激发学生的学习兴趣，但许多情节运用得过于生硬，学生感到枯燥无味，最终没有留下任何印象。这样的对话场景设计显然是失败的。虽然数学看起来像冷词、数字和公式，但它与我们的生活密切相关。

例如，在“分数的初步理解”教学中，创设学生喜欢的郊游情境，用生动的语言介绍:“学生喜欢郊游吗？”学生回答“喜欢”后，老师让学生看形势图，然后问:“这两个孩子为郊游准备了什么食物？”两个孩子平均分配食物，每人能得到多少？”学生熟悉并对生活情景感兴趣，这使他们思考并理解:在两个孩子之间平均分配一块蛋糕，每个孩子得到的蛋糕不能用整数表示，从而导致学生的认知需要用新的数字表示，然后自然地介绍对——分科目的初步理解。

例如，在教授“加法和减法混合运算的意义”时，老师创造了一个学生非常熟悉的“公共汽车”情境。

(展示动态场景图:一辆公交车到达车站，然后有人下车，有人上车)

老师:你看到了什么？

盛一:公交车到了车站，几个人下来，几个人上去。

学生2:公共汽车上有9个人。

健康3: 3人下车，2人上车。

老师:你想怎么算出现在车上有多少人？

健康4: 3人下车，减去3人；如果两个人上了公共汽车，加二，也就是说，9-3 2等于8(人)。

出生5: 2人上车，加2人；如果3个人下车，减去3个人，也就是说，9 ^ 2-3等于8(人)。

老师:这两个公式正确吗？为什么？他们之间有什么区别？

在这个情景对话中，学生充分理解加减法的含义。

例如，在教“加法和减法”时，可以让一个学生充当小贩，设定不同商品的单价。另一个学生可以充当顾客，一个人可以买，一个人可以卖。同时，两个人可以在对话中快速计算出顾客在他们头脑中购买的商品总量。最终，它取决于谁的计算更准确，并发展学生的计算能力。

不同的知识内容适合不同的情况。教师应该做出合理的选择，创造有助于学生理解和消化知识的情境。只有这样，学生才能提高他们的数学能力。

3.设计多个对话分支

虽然一个数学问题通常只有一个最终答案，但是有很多方法可以解决这个问题。如果学生不能灵活思考，在做问题时很容易陷入困境，从而忽略了解决问题的其他方法。因此，教师应该在对话设计过程中增加更多的分支，让学生可以用不同的方式思考。

例如，在学习了方向和多位加减之后，老师可以设计这样一个话题来激发学生进行对话。

老师:小明的家人和小华的家人和学校在同一条直线上。小明从家到学校要走763米，小华从家到学校要走641米。小明的家和小华的家相距多少米？

(大多数学生列出了公式:763 641等于1404(米))

老师:谁有不同的想法？

健康1: 763-641等于122(米)。

老师:同一个问题有两个不同的答案。有可能吗？

健康2:不可能！

健康3:可能吧！

(分歧)

老师:告诉我你的理由。

学生们在对话中意识到，小明的家庭和小华的家庭可能在学校的一边，也可能在学校的同一边，因此两个家庭之间的距离有两种可能，并且有两个答案。这种对话可以培养学生严谨细致的思维，让学生多方面思考，避免思维模式。学生们在辩论和对话中明确表示，考试的问题应该是仔细和全面的，所有可能的情况都应该列出来，答案不一定是唯一的。

对话教学是一种灵活的教学方法，能让人印象深刻，尤其是在小学阶段，它非常有利于激发学生的思维。教师应善于运用对话引导学生尽快进入课堂情境，让学生能够积极思考、探索和萌发寻求正确的想法。这对学生的学习和教师的教学都非常有益。

对话教学论文参考:

英语教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛杂志

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