最新小学数学优秀论文(小学数学解决问题论文)

本文是一篇关于如何撰写和实践与实验教学相关的本科论文，如何思考实验教学和如何提升小学数学的范文。

[摘要]数学实验不同于一般的数学运算活动或数学实践活动。它是在数学思维活动和典型实验环境的参与下，借助一定的设备和手段，通过一定的方法，促进理性思维、验证数学猜想、归纳数学规律和解决数学问题的数学建构过程和数学探索活动。实验教学在小学数学教学中实施。要精心选择实验内容，充分准备实验工具，明确实验教学目标，合理设计实验活动，科学指导数学分析，使学生的思维在“操作”和“思维”中得到有效发展。

[关键词]数学实验教学；实验工具；实验活动

[图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)08-0062-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在《基本概念》中指出“学生的学习应该是一个活泼、主动、个性化的过程。除了接受学习，动手实践、自主探索和合作交流也是学习数学的重要方式。学生应该有足够的时间和空间来体验观察、实验、猜测、计算、推理、验证和其他活动的过程。“这一新课程的基本理念可以在数学实验教学中充分实施。因此，数学实验教学被提到了一个很高的水平，并得到了广泛的应用。那么，如何在小学数学教学中实施数学实验教学呢？

首先，仔细选择实验内容

目前小学数学教材中的内容并不都适合数学实验教学，那么如何选择数学实验的内容呢？一方面，许多实验离不开实际操作。你可以选择那些具有鲜明实际操作特点的教学内容进行实验。通过一系列的操作活动，可以获得实验数据，并通过对数据的观察和分析获得一定的发现。例如，在“图形与几何”领域，推导平面图形和三维图形的周长、面积和体积的计算公式，数学教材各卷中的“自己动手”栏，独立探索规律单元等。另一方面，数学实验不能简单地局限于物化的实际操作。研究内部数学运算规律的过程也是一种特殊的实验。还有一些数学实验，只需要观察和比较实验对象，思考和判断，验证推理，从而发现一些东西。例如，探索了“数与代数”领域中的一些规律:数学运算和微分积商的变化和不变性的规律；运算法则和加减乘除运算的性质；观察一组公式，在运算练习中找出规律；此外，在“统计与概率”领域，随机事件的概率研究可以进行许多实验来寻找规律。在“综合与实践”领域，相当一部分内容可以作为开展数学实验教学的载体。

第二，充分准备实验工具

数学实验，如科学实验、物理实验和化学实验，通常需要某些实验设备(实验工具)的帮助。实验教学前，教师应充分准备好数学实验所需的工具。工具的选择不仅要突出实验内容的特点，还要注意工具的易用性是否适合学生的操作水平。一些数学实验工具可以在当地获得，如学校购买的学习工具、牙签、圆盘、各种形状的盒子等。有许多实验工具可以根据实验的需要进行加工甚至创造。好的实验工具可以让数学实验大放异彩。

例如，在“研究三角形的三边关系”的数学实验中，老师准备了一张纸

又如，在数学实验“研究圆锥体的体积公式”中，教师可以准备多组底部和高度相等的圆柱体和圆锥体(不同的底部和高度数据)，同时准备多组底部和高度不等、底部和高度不等、底部和高度不等的圆柱体和圆锥体。完整的实验工具使实验验证更加全面和科学，便于学生理解实验结论。

三、明确实验教学目标

数学实验教学不是简单地组织学生做事情，而是要体现操作与思维的互动关系。它不仅注重知识和技能，而且帮助学生在数学活动中积累经验，理解数学思维方法。数学实验活动的设计和走向取决于实验目标，因此教师在指导学生进行数学实验前，应制定清晰合理的实验教学目标。

例如，在讲授“三角三边关系”课之前，可将此类实验教学目标表述如下:(1)通过圈出一个圆、画一幅图、比较一个比率、计算一个计算等操作活动来探究三角形三条边之间的关系，并知道三角形的任何两条边之和大于第三条边。(2)根据三角形三条边之间的关系来解释生活中的现象。提高运用数学知识解决实际问题的能力，以及观察、思考、抽象、总结和操作的能力。(3)积极参加数学实验探究活动，获得成功经验，享受数学学习的快乐。显然，这一数学实验教学目标抓住了数学实验的本质，使学生在做中学，兼顾了知识和技能、数学思维、问题解决和情感态度四个维度。

四、合理设计实验活动

数学实验的教学目标是明确的。为了达到预设的实验目标，教师必须处理和整合实验中涉及的诸多要素。从整体出发，以实验主题为导向，以问题为导向，精心设计实验活动，让学生在“操作”和“思考”之间不断来回，实现“思考”驱动“操作”和“操作”激发“思考”。

例如，为了引导学生探索和发现“三角形的任意两条边的和大于第三条边”，教师在“三角形三边关系”教学中设计了以下三个实验活动。

实验1:三角三边关系的初步思考和感知。

问题:任何长度的三条线能组成一个三角形吗？

(1)切一张纸:沿着标尺将纸切成三段。(2)画圈:把三张纸想象成三个线段，然后画圈，看看它们是否能形成一个三角形。(3)考虑一下:在同一张桌子上交流，看看他们的想法是否与你的猜测一致。

实验二:实验探索并验证了三角三边关系。

问题:为什么有些会被包围？有些不能被包围？

(1)切圆周:和你的同桌一起切掉可以被包围的三角形和不能被包围的三角形，并填入表格中的数据。(2)考虑一下:观察表格中的数据。有反例吗？你的猜测正确吗？(3)比比说:小组交换你的结论。

实验3:进一步验证三角形三条边之间的关系。

问题:三角形任意两条边的长度之和必然大于第三条边吗？

(1)绘制计算:任意绘制一个三角形，并测量其是否符合三角形的三边关系。(2)比较笔记:和你的同桌分享你的结论。

在上述案例中，前两个实验涉及双手和大脑的使用，并经历了“提出猜想-实验验证-得出结论”的“做数学”的全过程。在第三个实验中，学生通过画图、量量、比比等操作活动，再次验证了“三角形的任意两条边之和大于第三条边”的结论，并将规则从特殊延伸到一般，从具体延伸到抽象

在完成上述探索三角形三边关系的实验后，老师组织学生观察和分析实验记录单。例如，在第一个实验之后，老师观察了三条可以和不能围成三角形的线段之间的关系，思考了其中隐藏的秘密，并形成了一个初步的猜想:两条线段的长度和第三条线段的长度小于或等于，不能围成三角形；第二个实验后，学生被引导观察和思考:三角形的三条线段之间是什么关系？第三个实验后的交流:你画的三角形符合三角形关系吗？你的结论是什么？让学生体验数学思维，学会有序思维，寻找反例质疑思辨，发展推理能力，提高表达能力，体现数学实验的真正价值。

总之，在小学数学教学中实施实验教学，需要精心选择实验内容，充分准备实验工具，明确实验教学目标，合理设计实验活动，科学指导数学分析，使学生的思维在“运算”和“思维”中得到有效发展。

[本文是江苏省“十三五”规划项目“小学数学实验内容选择与教学策略研究”(D/2016/02/03)的阶段性成果。作者是研究小组的成员。]

(编辑黄春翔)

实验教学论文参考资料:

实验教学与仪器杂志

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

临床和实验医学杂志

教学论文范文

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综上所述，本文有助于写作实践与思考、实验教学与小学数学论文模式与研究、硕士与本科实验教学毕业论文、实验教学论文开题报告模式、相关文献综述和论文题目参考资料。