与小学数学有关的论文(小学数学本科论文题目)

本文是一篇关于数学向专业学科、课程资源和小学数学及应用研究的推广的论文集。

[摘要]在小学数学教学中，要重视课程开发的重要性，更新观念，善于利用课本内外的教学资源。以教科书为核心，灵活整合和利用教科书资源，以生成为契机，抓住课堂上转瞬即逝的新鲜资源，为数学教学注入新鲜的水，有效提高数学教学质量。

[关键词]小学数学；课程资源；勘探和开发

[图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)08-0089-01

教育就像农业，教学就像农业，教师是播种者，学生是种子，种子的生长离不开土壤，种子需要沐浴在阳光中，被雨露滋润。课程资源是种子生长的土壤。土壤是否肥沃，养分是否充足，决定了种子能否发芽，影响幼苗的生长。作为一名播种者，教师应该深耕细作，施肥浇水，为种子发芽提供条件，并为幼苗的生长输入丰富的养分。作为一名小学数学教师，我能够认识到课程资源的重要性，积极开发应用数学课程资源，为课堂教学引入源头活水。

首先，以教材为核心，充分利用数学教材

俗话说，“一个熟练的女人没有米饭是不可能做饭的。”教学离不开教材。教材是教学资源。在众多的教材中，教科书是教学的核心资源，是教师进行课堂教学的蓝本。由于地域差异和学生的个性差异，数学教科书也有一定的局限性，这是不被普遍接受的。需要考虑适当性。数学教师应根据学生的实际和教学需要灵活使用教材，充分利用教材，使用活教材。

“教科书只是一个例子”，教科书只是一个样本。在使用数学教材时，教师首先要深入学习教材，理解和理解教学大纲的精神。其次，要认真分析学生，掌握数学基础知识和学生在课堂上的生活经验，根据学生的学习情况，灵活选择、组合和改编教材中的例题和习题，选择合适的材料，有明确的目标。例如，在五年级的“问题解决策略”教学中，我考虑了我们班学生的认知基础。对教材中的例子进行灵活的修改:将“王叔叔用22根1米长的木条围成一个长方形”改为“王叔叔用14根1米长的木条围成一个长方形”。在完成这个主题的学习后，学生将被允许独立探索原来的主题，并且数据将被减少以帮助学生用手操作并且减少思考的困难。我也会稍微改变教科书中的表格。原始表格中的标题项从上到下是“长度、宽度和面积”。我把它改成了“宽度、长度和面积”。一个小小的改变更符合学生的认知习惯。整个教学从帮助到释放，从具体操作到抽象思维，使教学层次化，教学梯度由低到高，有利于学生的学习。

第二，整合学科资源与通融理念

“跨界整合”是数学课程资源开发中的一个重要概念。教师可以通过学科课程合作搭建不同学科之间的桥梁，整合学科资源，实现资源整合，为数学课程资源注入活力。

“另一座山的石头可以用来攻击玉”。学科资源的整合实现了互利共赢。将其他学科的资源整合到数学中，实施跨境教学，可以使数学教学更加灵活高效。例如，在第一节课“对比率的理解”中，在指导学生理解比率的含义并学习如何找到比率之后，我组织了学习

数学课程资源无处不在。一种资源叫做“生成性资源”。生成性资源是课堂上突然出现的一种新的教学资源。它们可能是新的问题和新的方法，在师生互动中被抹去，甚至是学生产生的错误想法和结果。

生殖资源是突然的，所以它们很容易转瞬即逝。教师在数学课堂上要有积极的意识，用聪明的思想和敏锐的眼睛去发现和抓住自然发生的教学资源，并以生成为教学契机，充分利用这些新鲜的资源，激发课堂教学的活力。例如，在“解决问题的策略列表”——的课堂上，当组织关于“如何最大化封闭区域”的讨论时，我问学生:“你能从表格中找到什么规则？”学生甲回答说:“当长度和宽度接近时，封闭的矩形面积最大。”“那很好！老师表扬了你！”就在我表扬学生a并准备进入下一阶段时，我听到学生b喃喃自语，“当长度和宽度相等时，面积最大。”我没有错过这个机会，灵机一动问道:"你能举个例子来说明你的观点吗？"“例如，当周长为20米时，圆的长度和宽度都是10米。此时，圆是面积最大的正方形。”学生乙举例说明了他的观点。"如何合理地描述这条规则？"我进一步问道，“长度和宽度越近，面积就越大。相反，面积越小。”学生B的回答使结论更加严谨。“你的观点很好！让我们为你鼓掌！”善用生成性资源可以带来意想不到的收获和更多新鲜的想法。

课程资源是培养学生的土地。让我们广泛开发数学课程资源，为数学课堂提供营养，为数学教学注入新鲜的水，让学生健康成长。

(主编雪莉·麦克莱伦)

数学课程论文参考资料:

初等数学教育杂志

基础教育课程改革论文

数学论文三年级

中学生数学杂志

南朝祖冲之的数学散文有

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