小学数学课堂趣味性(让小学数学课堂在趣味性中高效)

本文是关于如何设计相关的毕业论文格式，如何撰写有趣而高效的小学数学学术论文。

[摘要]教学设计的质量直接关系到一堂课的效率和学生的兴趣水平。从课堂导入、新课探究、巩固练习、课堂总结和作业五个教学环节来提高课堂教学设计的质量，从而创建一个有趣高效的数学课堂。

[关键词]有趣；高效率；教学设计；小学数学课

[中文图分类号]G 623.5[文件识别码]A[文编号]1007-9068(2018)17-0041-03

一个完整的教学实施过程应该包括五个基本环节:介绍、新教学、实践、总结和作业。一个好的教学设计会让学生觉得教学过程生动有趣。因此，要建设一个有趣而高效的小学数学课堂，我认为应该从教学过程的五个基本环节入手，做到以下五点。

一、吸引人的介绍

小学生的注意力不稳定，尤其是低年级学生。他们无意的注意力占主导地位。开始上课时，学生们仍然沉浸在课间游戏中，无法集中注意力。此时，设计一个非常吸引人的介绍是非常重要的。俗话说，“好的开始是成功的一半。”那么，怎样才能让介绍的方法牢牢抓住学生的心呢？经过调查研究，发现以下介绍方法对学生最有吸引力。

1.故事导入

以学生喜欢看的卡通故事或人物为背景，写数学问题，或者将一些东西拟人化成故事并引入主题，肯定会吸引学生的注意力。

例如，在教三年级的书《双位数字》时，我是这样介绍的:孙悟空在郭华山的时候，正值秋收桃子的季节，他想用一篮子桃子奖励他的15个能干的领导。孙悟空让猴子们摘一篮子桃子并数数。猴子们把一篮子桃子分成两堆，一堆十个，一堆八个，然后说:"向国王报告，一篮子十八个桃子。"孙悟空挠着头说:“给我挑15个篮子。”猴子们问:"国王，这15个篮子一共是多少？"孙悟空不耐烦地说:“谁能替我算出来？”男孩和女孩们，你们能帮助猴子们计算出他们需要多少桃子吗？

学生喜欢听的人物故事的巧妙介绍可以很容易地吸引学生的注意力和好奇心，并使他们积极参与课堂。故事的引入可以用于计算机教学。

2.游戏导入

喜欢玩耍是孩子们的天性。游戏在数学课堂教学中的有机应用，可以利用游戏会引起无意注意的特点，使学生在不知不觉中进入学习过程，让学生在中学和学校都能玩。

例如，在讲授“轴对称图形”时，我设计了一个米老鼠头，并故意不画另一只耳朵。我让一个学生用布盖住他的眼睛来粘贴丢失的耳朵，这样其他学生就可以指导他粘贴它。因为表演的学生被蒙住眼睛，浆糊充满了自然条件，其他学生微笑着弯下腰。学生不自觉地开始在地图游戏中应用对称知识。

学生从头到尾学习积极性很高，教学效果很好。“可能性”等操作内容可根据游戏导入的具体内容进行设计教学。

3.谜语导入

猜谜有助于激发学生的兴趣，为有效教学奠定基础。

例如，在讲授“钟表知识”时，我首先让学生猜一个关于钟表的谜语:三兄弟一起走，快，慢，走了360天，没有走出玻璃店。当学生猜对了，我及时引导学生一起学习。所有的知识都可以通过模仿这种方法来导入。

4.悬念游戏攻略

数学课具有很强的逻辑性，要求学生进行理性思考。因此，课堂教学内容往往缺乏趣味性。这就要求教师有意设置悬念，让学生有强烈的探究问题奥秘的欲望，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“理解图形”时，我用一个信封来装一个特定的图形，并露出一个角，这样学生就能猜出图形是什么。有人说它是三角形，有人说它是正方形，还有人说它是梯形.什么事？学生们都很期待。当我拿出一个三角形时，正确的学生非常自豪。这时，我拿出另一个信封，让学生继续猜。结果是一个正方形。拿出另一个信封，再猜一遍，这次是梯形的。我等着引导学生讨论:这些数字之间有什么异同？这样的课堂介绍激发了学生的探索。

5.童谣介绍

儿歌以其活泼的节奏和悦耳的旋律，能迅速吸引学生的注意力。在数学教学中引入儿歌也是一种很好的方法。

例如，当教一年级学生数数时，可以用儿歌《数鸭子》来教他们。学生们将用儿歌一起数鸭子。老师自然会介绍计数的教学。

6.神奇进口

魔术以其不可预知和神秘的特点深深吸引着观众。在教学中，每当学生听到老师说“玩魔术”时，他们的眼睛就会兴奋地发亮。

例如，在讲授“小数的本质”时，我是这样介绍的:老师现在将为每个人表演一个魔术(我将把我想要的数字写在纸板上，并按顺序折叠)。请看，数字是多少？(显示数字7)我可以把它变大(我在7后面加了一个0)。改变！变成70；我也可以让它越来越大！700；这时，学生们会说，“老师，我也会变的。我悄悄地把它改成了7点，并贴在了黑板上。请让其中一个学生修改它。他加了一个0。然后学生们都笑了。他什么时候看到的，不，他什么时候加上小数点的？它能变大吗？学生们发出了不同的声音，所以我借助工具引导学生们去探索，整个班级开始得非常精彩。

英国教育家洛克曾经说过:“孩子学习任何东西最合适的时间是他们情绪高涨并想去做的时候。”如果教师能在每堂课中根据上述方法设计出各种生动有趣的介绍方法，学生就会不由自主地被教师精心安排的情境介绍所吸引，从而使学生期待上数学课。

第二，对新课的探索有着无尽的回味。

新课是教学实施中最重要的环节。如何实施我们的新课是一堂课成功的关键。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。只有通过亲身体验和合作对话，学生才能真正完成知识意义的建构。著名人文主义教育家罗杰斯指出:“无论教师能讲什么，能传授什么知识，大多数都是死的、僵化的、无用的知识。只有学生自己发现的知识才是活的有用的知识。”教学的艺术不是传授技能，而是激励、唤醒和启发。“因此，我们的新课必须让学生自己探索，让学生感到有趣和难忘，从而启发、唤醒和启发学生。因此，教师在新课探索中应该做好以下四个方面的工作。

1.科学合理的分组

科学合理的分组是保证新课探究有效性的前提。以一个54人左右的班级为例，将学生分成每六人一组。每组学生根据基础好、中、差按1: 3: 2的比例分配。每个小组选出一名有效的组长，这是新课探究顺利进行的保证。组长应学习优秀，纪律严明，责任心强，管理能力强。在调查中发挥主导作用的同时，他应该管理好小组成员，确保整个小组的充分参与。

2.勘探前充分准备

(1)知识储备的准备。学生应该预先熟悉探索所需的基本知识和生活经验。如果有必要，应该给每个学生一份预习清单。预览列表的内容将用作新课探究所需的知识储备。(2)分工合作准备。老师应该事先指派每个小组成员工作，包括谁带道具，谁做记录，谁报告。也可以由组长安排。(3)道具的准备。有些道具需要老师为学生做准备(对于低年级学生来说，有很多这样的情况)。例如，在教授“理解人民币”时，教师需要为学生准备人民币模型。一些道具可以由学生自己制作。例如，在讲授“数学广角——匹配问题”时，学生可以自己准备服装模型；学习多边形面积时，学生可以用硬纸剪下所需的图形。一些道具可以上网* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

3.合理探索和引导

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。因此，教师必须事先清楚地解释学生在课堂上应该解决的问题、要求、目标和注意事项。

例如，在讲授“平行四边形面积”时，老师提出了以下合作要求:(1)请用你手中的工具，以你喜欢的方式，探索组内平行四边形面积的计算方法，如画一幅图，剪一个切口，移动一个移动，拼写一个拼写等。(2)填写记录单时，请思考:①平行四边形可以转换成什么图形？(2)这个图形和原来的平行四边形有什么关系？(3)从这些关系，你能得到平行四边形面积的计算方法吗？

这样，学生将对探究活动的目的和要求有更清晰的理解，学生将能够进行有序的、有针对性的探究。同时，教师必须深入每个小组，及时收集信息，及时与小组成员沟通。教师在检查过程中应做到以下几点:及时帮助困难群体；遇到有独特想法的群体，及时进行激励；遇到有不同意见的群体，及时给出建议；如果一个团队思考不够深入，就应该及时推进。只有教师做好组织和指导工作，探究活动才能顺利进行。

4.探索后完成总结

调查结束后，小组报告调查过程和调查发现，这是调查的最后一步。这时，每一组都显示出它的神奇力量，并引起思维的碰撞，这不仅能让百花齐放，还能相互补充。同样，以“平行四边形面积”的教学为例，在画完一幅图、切一个切口、移动一个移动和拼写一个拼写后，虽然学生们最终拼出了一个矩形，但拼写的过程和方法是不同的。经过检查，老师发现主要有以下三种有代表性的拼写。

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虽然有些小组可能只想到一种剪切和拼写方法，但每个人都通过询问后的交流总结学习了各种方法。探究后的总结不仅培养了学生的发散思维，而且有助于学生进一步理清问题解决的思路。老师在做总结时应该表扬那些做得好的小组。一个好的探究后总结会让学生觉得探究学习是难忘的，对探究活动充满期待。

三、巩固精心选拔的做法

经过调查，这是巩固练习。练习应该精炼，而不是要求更多。练习量一般适合中学生在10分钟内完成。巩固练习不应该直接从书中选取，最好是编制学习清单。在编写学习清单时，应注意以下四点。

1.从学生感兴趣的内容来看

根据课堂内容和教学目标选择或设计经典练习，不得有任何偏差或奇怪的问题，掌握知识点的重点和难点。

4.形式多样。

问题的形式尽可能的多样化，例如纠正错误、竞赛、匆忙回答问题、填写要求的答案卡等等。从不同角度考察学生的掌握情况。通过这些新颖有趣的练习形式，可以扩大练习面，让学生从被动解决问题转变为主动参与。更重要的是，学生完成作业的兴趣将大大提高。

以下是我在讲授“四种运算和运算法则复习”时设计的学习清单

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这份学习清单的内容是围绕外出玩耍和租船的生活现实，也是学生感兴趣的内容。就难度而言，它分为四个等级，从简单的判断问题到中等的计算问题，再到稍有难度的解题问题，再加上下面的扩展问题，总共四个等级，从容易到困难，这样各级学生都可以有自己的收获。就内涵而言，抓住知识的重点和难点是一个经典的话题。从形式上讲，这三种类型的问题在学生喜欢的快速通过习惯的形式上是不同的。学生们对这种练习很感兴趣，会受益匪浅。巧妙合理的练习是学生学习数学和发展思维的常规练习。因此，我们的教师应该在教学中不断反思、总结和总结，以获得最佳的练习效果。

四、全班总结形式独特

下课时，我们应该摆脱老师先前的“你学到了什么？你有什么？”例如，学习计划的总结部分可以设计为:我今天学到的

；

我学到的是

；缺点是。

两分钟结束后，小组将以小组为单位进行总结。小组成员将轮流主持会议。小组成员将相互交流。主持人将记录每个人的感受，并简短地回答问题。大约需要四分钟，即总共大约六分钟来总结。这样，每个学生不仅会仔细总结自己的收获，还会从别人的总结中学习到一些东西。他还整理了这节课学到的零碎知识。著名的俄罗斯教育家尤辛斯基曾经说过:“一个充满不相关知识碎片的头脑就像一个凌乱的仓库，主人在那里什么也找不到。”所总结的知识形成了一条知识链，学生有着深刻的记忆。学生们喜欢这种独特的总结方式，这不仅保证了每个人的积极有效参与，也促使学生们认真反思自己。

第五，作业因人而异

课后作业以作业单的形式发给每个学生，作业单根据学生的学习基础分为三个部分:基本问题、改进问题和扩展问题。教师根据学生的学习基础和学习需求将学生分为三组:甲、乙、丙。数学基础好、思维能力强的学生为A组，约占全班的35%。数学基础好但思维不活跃的学生在b组，约占全班的45%。数学基础差、学习习惯差、非自愿学习的学生属于c组，约占全班的20%。c组学生做基本问题，b组学生做基本问题和改进问题，a组学生做所有这些问题，这样每个学生都能得到他需要的东西，并成功地完成老师布置的学习任务。威廉·詹姆斯说过:“人性中最热切的需求是渴望被肯定。”每个学生都能得到老师的充分肯定，学习动力会大大增加。

综上所述，上述教学设计的五个基本环节紧密相连。如果教师能够更加关注每一个环节，追求学生的发展，就能创造出一个有趣而高效的小学数学课堂。

[参考资料]

[1]徐光兴。儿童游戏和心理咨询[男]。上海:上海出版社，2005。

[2]徐学富，宋乃青。《探究教学的模拟研究》，[。中国教育学杂志，2001(4)。

[3]张志远。《十进制数学课堂教学》，[M。长沙:湖南教育公关

机械设计与制造杂志

毕业设计规范

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