甘肃省高等学校创新能力提升项目(的创新能力)

本文是关于创新能力毕业论文的模板以及如何撰写创新能力与控制工程本科毕业论文及高等院校。

王红、全、

(重庆工业大学化学化工学院，重庆400054)

摘要:化学工业和装备制造业的发展要求科技创新和人才创新。培养过程装备与控制工程专业学生的创新能力具有重要意义。摘要:分析了过程装备与控制工程专业学生创新能力的现状及制约因素，提出了让学生参与和完成创新活动的具体途径，并通过全程跟踪和训练培养学生的创新能力。

关键词:过程设备与控制工程专业；创新能力；栽培方式

中间图的分类编号:G642.41文件标志代码:a条编号:1674-9324(2016)39-0132-02

最近，李克强总理的“大众创业和大众创新”运动方兴未艾。这也是中国从一个中产阶级发达国家向一个发达国家转型过程中的一个重要过程。地方高校的重要任务是培养创新型应用型人才。这不仅是我国经济发展和人才战略的基本要求，也是地方高校过程装备与控制工程专业学生的核心竞争力。提高学生综合能力的途径。过程设备与控制过程专业是一门综合性、交叉性的应用工程科学。目前，全国已有110多所高校开设了过程装备与控制工程专业。各地方高校根据自身的特点和优势，形成了自己的办学特色，并取得了一定的成效。然而，由于社会变革等多种因素的影响，学生创新能力的培养仍存在诸多不足。

一、存在的主要问题

地方高校过程装备与控制工程专业创新人才培养存在的主要问题如下。

1.地方高校过程装备与控制工程专业在人才培养模式和人才培养目标方面缺乏足够的与学生创新能力培养相关的内容。一些地方高校在人才培养目标定位上存在一定问题。片面认为过程装备与控制工程专业属于应用工程科学，而一些地方高校只注重培养“操作者”这一较低层次的学生创新能力。

2.在课程设置方面，地方高校过程装备与控制工程专业缺乏培养创新型人才所需的理论课程和实践教学环节。在理论教学和实验教学中，遵循“传授”的教学方法，采用以学校和教师为中心的教育模式，导致学生在被动学习中丧失独立思考能力和创新意识。一些专职教师承担的理论课教学任务与实际生产和尖端科学技术有些脱节。在实践教学中，由于实践经费和实践基地的限制，一些实践教学环节只是表面现象，实践环节的矛盾尤为突出。

3.一些地方院校新建了过程设备和控制工程专业。大多数引进的教师都是年轻的医生，拥有相对较新的教师队伍。毕业后，这些年轻的教师开始了从学校大门到学校大门的专业教学实践。他们不了解区域经济的现状，对学生创新能力的培养也没有足够的了解。如果不提高这些新教师的素质，就很难培养出国家需要的创新型和应用型人才。

4.地方高校过程装备与控制工程专业教学模式、学生考试模式和管理模式单一。大多数学院和大学自始至终都以教师身份教授一门课程

第二，解决问题的办法

基于以上分析，我们必须改革人才培养模式，培养应用型创新人才，为地方支柱产业发展服务。根据地方化工行业的需求，提出了地方本科院校创新能力培养的理论与实践，以提高学生的创新能力。

1.更新创新能力的教育理念，定位和把握创新能力的教育内涵。只有明确创新的内涵，才能制定合理的培养计划，实施科学的创新人才培养计划。因此，我们必须研究创新的内涵。在2015年修订版的人才培养计划中，开设了“创造”和“创新”选修课，以加强对学生创新能力的教育，创新也被纳入相关专业基础课和专业课的教学大纲。

2.科学识别和分类人才类型，实施个性化培训。中国的社会经济发展已经到了各类人才根据自己的兴趣选择专业和职业的阶段。兴趣是最好的老师。个性化培训无疑是培养个人创新能力的最佳途径。教师需要了解学生的素质结构，并根据他们的个性特征、素质状况、职业规划等。对教学内容的安排给予了一定的重视。我们将过程装备与控制工程专业的学生分为五种类型:数学理论型、实践创新型、实践操作型、综合能力型和突出特色型。我们采取了不同的训练方法来充分调动学生的积极性。我们注重培养他们实践创新型、综合能力型和突出特色型的创新能力。例如，通过一班控制的201****班的周同学数学成绩较好。它属于“数学理论类型”。针对这种情况，在课外科技活动和毕业设计中专门为化工设备的信号处理和故障诊断设计了研究课题。经过两年的培训，它在学校的毕业设计中被评为优秀。它在第六届过程设备和控制工程实践与创新竞赛中获得三等奖，目前在英国纽卡斯尔大学学习。攻读硕士学位。2010级学生唐、张属于“实践创新型”学生。他们在课外科技活动和毕业设计中开发豆腐机，申请发明专利，并在第五届工艺设备和控制工程实践与创新竞赛中获得三等奖。他们目前在重庆江北机械有限公司从事产品研发，面向2010级“实用型”学生周、杨、王。重点是培养这些学生的操作技能。例如，在学校，他们有更多的机会操作仪器和设备，提高他们的操作技能。现在他们在企业里做操作工作。对于“综合能力”学生，如2010级学生、居、他们都承担了班级领导干部的角色，综合能力突出。因此，他们被培养成为综合型人才，并在技术、管理和营销方面得到全面培训。目前，他们也在企业中从事这方面的工作。“优秀学生”包括2010级学生陈、他们的特点是学业成绩一般，学生陈喜欢独立思考，学生李说话有条不紊。我们分别从企业家精神和市场营销两个方面对他们进行引导。我们在课外科技活动和毕业设计教学过程中给他们一些机会，着重提高他们这两方面的能力。现在他们也在他们的“突出特点”中突出他们的特点。

3.构建适合本地过程工业发展要求的过程装备与控制工程专业理论课程和实践教学环境体系，加强学生创新能力的培养，合理构建过程装备与控制工程专业课程体系，建立过程装备与控制工程专业实践教学体系

4.专业人才培养所需的师资队伍建设。教师队伍建设要面向服务区域经济。不仅要为区域产业、行业、企业和事业培养高素质、高技能人才，还要为解决地方经济社会发展中的技术和管理问题提供智力支持。在过去的两年里，有三位老师被成功地引进了我们的过度控制专业。他们都主修过程设备和控制工程(化学过程机械)，从学士学位到硕士学位再到博士学位。引进后，他们经历了大学教师资格培训和相关专业教学(如工艺设备设计课程)，在相关企业学习，然后指导学生的专业实践。

5.地方高校过程装备与控制工程专业人才培养教学管理机制的构建。在教学管理方面，我们建立了科学的教学质量评价指标体系。在学校绩效评估的基础上，我院制定了以教学管理和学生培训为重点的“绩效2”分配方案。学院的教学督导小组也加大了督导力度，以提高教师的教学水平。

6.鼓励学生参与课外科技活动，创新校园文化氛围。高校要培养具有自主创新、先进高尚文化的学生，塑造学生，形成良好的校园氛围。我校举办了为期一个月的大学生科技活动、挑战杯科技作品竞赛、数学建模竞赛、全国过程设备与控制工程创新与实践竞赛，以及一系列博士论坛、著名专家讲座等活动。

通过近年来培养学生创新能力的实践，取得了一定的成效。对于新生的介绍课程，我们通过给每位教师开设介绍课程，充分发挥每位教师专业研究方向的优势。学生们对这个专业的兴趣明显增加了。通过实验教学的初步改革，培养了学生的实践能力。他们更愿意参加各种创新竞赛和教师科研活动。今年，我们学校还首次参加了全国大学生工艺设备创新大赛。参会人数占本专业学生总数的30%以上，并获得大会奖励。与往年相比，参加学校发展杯竞赛的学生人数更多，研究生入学考试的数量也有所增加。毕业后，更多的学生愿意在企业工作。这是因为我们实施了毕业设计————企业学校的双导师制度。虽然在实施过程中，由于学生在早期学习过程中缺乏这方面的培训，还存在一些不足，需要我们继续努力推进这项工作。2015年，我们通过向地方项目提供500万元的资金支持，成功建立了一些新的实验平台。为学生提供更多更好的创新实验条件。无论是上述创新实验、创新竞赛还是科研活动，只有学生参与并完成整个过程，才能得到完整的训练，包括创新意识、创新思维、创新技能和创新品格。因此，要注意每个环节，从而培养学生的自主学习和创新能力。

参考:

[1]张韶峰赵斌。《培养过程装备与控制工程专业学生创新能力的思考与实践》[。化学高等教育，2010，(113): 13-14。

[2]刘洁，张和平，蒋英。面对区域经济发展，探讨“过程装备与控制工程”专业发展和办学特色[J。化学工程与设备，2012，(3): 169-170。

[3]宋·、李淑兰。多学科背景下构建本科专业课程体系的研究与实践——以过程装备与控制工程本科专业为例[。高等教育