大气污染控制技术课程设计(大气污染控制课程设计总结)

本文是一篇关于空气污染控制工程的课程设计和毕业论文格式、课堂教学模式和课程设计的论文。

[文摘]针对《大气污染控制工程》课程设计中存在的任务书与时俱进、时间安排不合理、组织形式不合理、学生缺乏个性化指导、成绩评定方法不合理等问题，提出引入逆向课堂教学模式，从设计任务的设计与发布、课程时间安排等方面进行教学改革与探索。 任务完成形式、组织形式和评价体系，从而有效提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、发现问题、分析问题、独立解决问题、团队合作能力和自学能力。

[关键词]空气污染控制工程课程设计翻转课堂教学改革

[中文图分类号][文件识别码] A

[文章编号]0450-9889(2018)05C-0083-02

空气污染控制工程课程设计是环境工程专业实践教学的重要组成部分。其教学目的是培养学生综合运用《环境工程制图与计算机辅助设计》、《空气污染控制工程》、《环境工程设备》等课程的理论知识和技能，注重培养学生查阅相关资料的能力、项目构思能力和设计计算的工程能力。独立思考和解决问题的能力。传统的空气污染控制工程课程设计一直是基于教师的任务分配。在讲解了基本要求、相关理论和注意事项后，学生以个人为单位，在两周内独立设计了一套完整的除尘系统。在设计过程中，教师只注重在指定的课堂时间内进行检查和指导，学生的学习效果较差。摘要:分析了空气污染控制工程课程设计教学中存在的突出问题，提出引入逆向课堂教学模式，并对该模式进行了探索，调查了学生对课堂效果的评价。

一，空气污染控制工程课程设计教学存在的问题

(1)课程设计任务书与时代脱节。空气污染控制工程的课程设计已经提供了许多会议。设计的主题并没有随着年限的增加而不断改进。旧的话题导致了学生中严重的剽窃，甚至一个课程设计作品也不断被几届学生抄袭。此外，设计书中介绍的流程与现实不符。许多设计所需的工艺已经过时，不能满足当前的排放标准。学生理论与实践的结合不够，机械模仿设计不利于学生发散思维的培养。

(2)课程设计进度不够合理。传统的课程设计是在空气污染控制工程的理论教学和实验教学完成后进行的。它与专业课程联系不紧密，导致设计内容与课堂教学内容分离。设计要求学生在两周内单独设计一个相对完整的除尘系统，并写一本设计书。设计非常困难。对于知识水平低的学生来说，这基本上是一项不可能完成的任务。为了获得相应的学分，学生必须复制或复制以前的设计作品。

(3)设计组织形式不合理，设计节奏弱。空气污染控制工程的课程设计要求每个学生在老师的指导下独立完成除尘系统的设计。设计任务很重，设计过程不需要学生专注于课堂。设计过程基本上是让学生单独工作。讨论问题的机会很少，他们只能独自解决或求助于老师。虽然它有利于学生独立思考和解决问题的能力。然而，这不利于学生团队合作能力的培养，而这正是学生所缺乏的。分散设计也不利于教师对学生设计进度的实时监控。设计过程取决于研究

(4)教师回答问题的效率低，学生缺乏个性化指导。设计过程的教学过程主要包括课程设计任务的分配、教师对常见设计问题和注意事项的讲解、指导、整个设计过程的答疑和管理以及最终的绩效评价。在解释问题的过程中，教师只能解释以前设计中常见的问题和更多的问题，但每个学生的知识水平因课时不同而不同。这就要求教师有针对性地对学生进行个性化指导，这在传统的设计教学课堂上是难以实现的。集中问答指导导致解决学生问题严重滞后，教师时间和精力有限，不可能回答每个学生的问题。一些害羞的学生根本没有机会从老师那里得到答案，导致设计失败和剽窃时有发生。

(5)绩效考核方法不够合理。传统的课程设计表现主要由两部分组成:设计说明和设计图纸的质量，这两部分表现由一名教师评定，主观性强。此外，说明和绘图的质量不能完全反映学生对课程设计的真正理解。

第二，空气污染控制工程的课程设计颠倒了课堂教学模式的改革(1)任务的设计和释放。针对设计任务陈旧、与当前流程脱节的问题，通过走访相关大学、大学教师、学生个人和企事业单位的雇主，了解空气污染治理设备的设计现状，收集合适的工程案例，开展校企合作，共同编写设计任务书，设计案例达到“任务背景相似，设计主题明显不同”。为了有效避免学生抄袭，教师将出版设计任务书、设计指导视频、设计参考资料等。通过“网络教学平台”。

(2)合理安排课程设计时间。在空气污染控制工程课程的第二周，通过“网络教学平台”发布教学任务书，让学生在设计的同时学习，带着问题来上课。遇到困难时，学生有足够的时间思考并得到老师的指导，从而完成理论课程，课程设计基本完成，而原来两周的集中课程设计时间用于修改和完善课程设计，进行设计答辩。这有效地培养了学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。

(3)改变完成设计任务的形式。改变过去由一名学生独立完成课程设计任务的形式，改为由2-3名学生合作完成设计。在组建团队的过程中，要注意每个学生之间的差异，并尽量平衡每个小组中基础不同的学生。同时，以小组为单位，通过“网络教学平台”对学生进行纠正和管理。有效培养学生的团队合作能力。(4)重构课程设计的组织形式。在课程设计的教学过程中，教师不再被安排集中授课。设计难点和常见问题的讲解将通过网络微视频的形式进行，让学生合理安排时间在网上免费学习，在线和离线教学将对学生进行跟踪和指导，突破教学时间和空间的限制。在网上，通过信息手段，有效掌握学生的设计进度和设计阶段结果，及时解决学生设计中的问题，并通过内部邮件等方式传达解决方案。线下，合理组织安排学生集中讨论，设计最终结果，展示防守环节。通过在线和离线教学活动的实施和监控，每组学生都能在规定的时间内完成设计任务，达到教学设计的教学目标。

(5)建立合理的评价体系。为了保证对学生设计成果的客观公正的评价，突破传统的只强调结果而不强调过程的绩效评价，更加注重对学生知识理解和应用能力的评价。所有学生的设计成果都将上传到教学平台上公开展示。同时，在大气课程设计过程中，增加了“分阶段设计结果”检查、设计报告和答辩环节。要求学生以PPT格式展示设计过程材料和最终结果，鼓励他们提出自己的设计缺陷和可能的解决方案，并在展示过程中接受老师和其他学生的提问。以前的成绩完全由老师决定的情况已经改变了。最终结果按15%、25%、25%和35%的比例分别由“阶段设计结果”、“设计说明”、“设计图纸”和“设计答辩”组成，通过相互学习和评价，有效提高了学生的参与度，潜移默化地提高了学生的学习兴趣。

三。结论

通过引入逆向课堂教学模式，从设计任务的设计与发布、课程安排、任务完成形式、组织形式和评价体系五个方面对空气污染控制工程课程进行教学改革与探索。有效解决了传统设计训练课程设计任务与时代脱节、课程设计时间安排不合理、设计组织形式不合理、设计节奏控制能力弱、教师答疑效率低、学生缺乏个性化指导、绩效考核方法不合理等问题。它提高了学生的学习兴趣，更好地培养了学生的实践能力、发现问题、分析问题、独立解决问题、团队合作能力和自学能力。同时，也为其他培训课程开展课堂教学模式改革提供了参考。

课程设计论文参考资料:

课程设计论文

毕业设计

设计提交

机械设计与制造杂志

毕业设计规范

课程论文的标准格式

内容提要:上述文章是关于课程设计的硕士和学士学位论文，以及空气污染控制工程、课堂教学模式和课程设计相关的课程设计论文的论文题目撰写的范文和参考资料。